六年级上册品德与社会《跟着唐僧去西游》说课设计.docx

《六年级上册品德与社会《跟着唐僧去西游》说课设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册品德与社会《跟着唐僧去西游》说课设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、六年级上册品德与社会跟着唐僧去西游说课设计一、说教材：1、教材的特点和编写意图我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书品德与社 会六年级(上)第三单元第7课跟着唐僧去西游第一课时。 品德与社会强调教学要与同学的认知紧密相连，以体验去感 受生活，从而使同学了解社会。根据教材的地位、特点和同学的 实际情况我拟定了以下教学目标。2、教学目标：(1)、知识目标：熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印 度的地理位置和地形分布特征。(2)、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培养同学阅 读地图的能力。(3)、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发 同学对世界历史文化的兴趣。3、重点和难点:本课重点是

2、熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地 理位置和地形分布特征；学会在地图上查找印度。难点是熟悉世 界的海陆分布等基本常识。4、教学准备：各种常见的地图图例；世界地图；印度风光 课件；同学收集有关印度的资料等。二、说教法学法:我在设计跟着唐僧去西游一课教学中根据教学需要，创 设相应的环境气氛和教学情境，能使同学在情绪上受到感染，情 感上发生共鸣。跟着唐僧到印度去看看。这种情境教学法，注重 让同学在 原有的知识基础上深入了解印度。同学通过学习，进 行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。三、说过程：（一）、创设情境，激发情感。新课标指出：贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的 环境气氛

3、，使同学受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播西 游记的主题曲把同学代入唐僧的生活中，唤起小朋友们对唐僧 的敬仰之情。今天，老师和同学们一起跟着我唐僧去去西游， 是怎么生引出课题跟着唐僧去西游，使同学很快进入学习状 态，引起同学强烈的求知欲望。（二）、指导体验，引导发现。在教学过程中，必需强调同学的主体参与，这种学习获得的 知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中 降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌 握。本环节我设计了两个内容：知道印度的地理位置和首都以和 周边的海域；了解印度地容地貌，让同学通过看图说自身知道的 内容，了解印度和周边国家的首都以和印度周边

4、的海域，印度的 地形分布很有特点，北是高大的喜马拉雅山，中部为恒河平原， 南部为高原。印度与亚洲其他国家基本上被北部的喜马拉雅山等 高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成了一个独立的地理单 元。印度经过漫长的历史开展，从而形成独具魅力的印度文化。 训练同学自身看图的能力，并适当进行点拨、提示，协助同学正 确认识印度地理位置、地容地貌。（三）、畅谈思想，学以致用在了解了印度环境之后，我设计一个题目，从中国上海到印 度的孟买要经过哪些海域，目的让同学把印度周边的海域有个整 体的掌握。假如自身是个商人，会选择怎样的途径去呢？这就让 同学结合印度的地理环境去考虑。在实施品德与社会课程时，教 师应当将同学的生活经验和感知作为教学的动身点，做到活用教 材，努力建立起课程、教学与同学生活之间的通道。我今天上的这一课，就是过去的社会课，主要讲解有关印度 的地理知识，这种知识型的课我没想出好的方法把它上的很活 跃，很精彩。原本要回避六年级这一课，我自身教六年级语文兼 品德与社会，这课总归得上，回避也不是解决问题的方法。硬着头皮上。我在这主要起抛砖引玉的作用，希望在座的各位领 导、老师多提珍贵意见，一起研讨。