小学班级学困生帮扶工作计划.doc

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1、小学班级学困生帮扶工作方案_针对学困生学习困难，承受知识慢，对学习很容易绝望。作为老师，应该注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，那么详细的教学工作方案怎么制定呢?下面是WTT为大家整理的小学班级学困生帮扶工作方案5篇，希望大家能有所收获。小学班级学困生帮扶工作方案1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克制自卑的心理，学困生帮扶方案。在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。素质教

2、育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。老师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但理解了每个学困生的特点，而且认真的分析p 了学困生形成的原因、并且制定了“学困生工作方案”。二、学生根本情况分析p 该群学生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。理解到该群学生学习习惯差，承受才能弱，因此成绩不够理想。三、详细帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克制自卑心理，

3、树立自信心。假如认为从主科学习中树立自信心比拟困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进展正面引导和必要的辅导。3、培养学习习惯(1)课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的局部内容，循序渐进逐步完成。(2)上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听

4、讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。(3)练习环节课堂练习要认真对待，假如不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。老师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间理解学困生的各种情况。5、在班级里建立学生的学习档案，依此进展分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目的，在班级里

5、努力营造一个良好的学习气氛，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，根据学生的才能，对各层次的学生分别有不同的完成目的，由易而难，逐层推进。6、在加强班级集体建立的过程中，不断创造有利于学生自我教育才能形成的环境。努力把班级集体建立的过程转化为学生自我教育才能形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生互相教育，自我教育的作用。7、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关准备知识，根底，才能和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的程度上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能到

6、达的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原那么分解成合理的层次、分层推进。8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的进步。9、学困生考评奖励措施根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的上下按顺序进展排列，然后与上学期成绩进展比拟，进步位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进展表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老

7、师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中一同安康快乐的成长、总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，可以使他们日有进步，学有所获。小学班级学困生帮扶工作方案2一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面施行素质教育、全面进步教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本方案。二、详细做法：建立制度，明确职责。根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“

8、学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的根底上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对学生进展全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为标准等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目的，责任落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反应制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进展跟踪调查，及时鼓励与引

9、导，扬长避短，防微杜渐。注重方法，开展活动。在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，老师要真心保护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进展分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化理解学生，用生动灵敏的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”

10、，即“优先进步、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力进步“学困生”学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为打破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、互相帮扶、取长补短的良好气氛，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到进步，获得成功，不断增强自信。3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，老师要擅长寻找“学困生”身上的闪光

11、点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现时机，多一点思想交流。根据我校施行成功教育的经历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生坚信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有典范，赶有目的。学期末，对“学困生”成绩进步较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。4、交流总结，评比考核。首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的

12、动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此根底上不断总结帮扶经历，及时交流推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的老师进展表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，实在保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。小学班级学困生帮扶工作方案3一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，老师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。二、学困生金 星 金海龙 毛 佳 马 勇

13、 金立涛三、学困生形成原因情况分析p 1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不利。(如：同学，家长从不过问该生的学习情况。)2、学困生形成的学校原因老师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使局部学生受到金钱至上、享乐、读书无用等错误思潮的影响，偏离了安康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫

14、折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、老师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。6、老师的辅导要

15、及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，沟通信息。8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是：老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

16、三控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。老师辅导要把学困生放在“优先开展的地位”，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展耐心辅导。修改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不能简单地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此根底上，充分发挥了群

17、体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。小学班级学困生帮扶工作方案4一、指导思想以科学开展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面开展，全员开展，关注特殊学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生安康和谐地开展，努力进步全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，转化弱势学科的开展，全面进步教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，

18、跟踪评价。四、工作内容及措施(一)分类教育实在做好特殊群体学生的分类管理工作。1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议，并发至各班各任课老师。(该只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班老师根据建议选择一些具备一定的学习才能而又学得差强人意的这局部学生作为重点关注对象。2、各班老师应以班级为单位进展分类分析p ，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课老师施以相应的教育教学，帮助进步。(1)利用班主任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、平安教育，及

19、时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学生座谈会。(2)及时理解学生在校思想动态、学习情况，班老师要积极配合，互相交流讨论，做好特殊群体学生的思想教育工作。(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、合适特殊群体学生的学习方法。(4)老师每学期进展每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。(二)分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓励其

20、学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科老师要积极尝试理论分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破口，进步作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理老师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进展“门诊式”的个别辅导，认真施行“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。(三)分科开展落实特殊群体学生的学科开展状况分析p 。1、各老师要积极撰写教

21、学评估质量分析p 报告，详细分析p 特殊群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析p 评估好的方面或成功经历、有待改良的方面及原因，提出下阶段学习的目的、改良的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)(四)互助学习帮助特殊群体学生构建学习协作体。以班级为单位，根据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心

22、、重建学习的根底，同时也在监视学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。(五)跟踪评价激发特殊群体学生自主开展的意识。充分给予特殊群体学生二次成功的时机，消除他们的压抑情绪，激发其自主开展的意识，发挥评价的鼓励和导向功能。小学班级学困生帮扶工作方案5一、学困生情况分析p 1、学困生由于信息技术根底较差，动手才能弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维形式,缺乏独立动手动脑考虑的意识。3、学困生由于成绩较差，常担忧老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆

23、小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克制困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的进步教学要求，超过了学困生心理承受才能，使其对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探究没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手才能弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化，

24、如在动手理论中默默无动不动手;在独立探究中默默无思不动脑;在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现”;没有意识到学习过程是进展“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模拟，他们习惯于机械训练。二、改良的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”详细做法是：对每个学生的根底知识、学习才能、学习兴趣情况进展全面的理解和分析p ，挑选出那些学习成绩好、学

25、有余力、工作才能强的学生，本着自愿的原那么，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展，从而大面积进步课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确施行，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学形式，根据不同学生的详细情况和知识构造进展教学设计，对班级学生进展分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。对于

26、“学困生”，教学目的不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目的和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习才能得以进步，帮助“学困生”前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这局部学生比拟内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这局部学生巡回查看，并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于进步学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，

27、做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同进步。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本

28、节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进展评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的根底把作品进展分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、老师评价四局部组成综合评价分。小学班级学困生帮扶工作方案第 20 页 共 20 页