小学科学教育中实施生活化教学的策略.doc

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1、小学科学教育中施行生活化教学的策略【摘 要】如何才能更有效的教好小学教学，让学生以形象化的生活案例充分掌握知识。文章以生活化教学在小学科学教育应用的必要性为观点简述了小学科学教育中应用生活化策略的详细方法阐述了生活化科学教学的必要性和意义，进而提出了施行生活化科学教学的策略。【关键词】：p 】：】生活化教学 小学教育 科学教育科技时代，科学是第一消费力，是国家创新的根基，科学改变了我们的生活，科学让生活更美妙。少年强，那么国强，学生是国家的希望，是国家的将来。国家对于将来学生的要求是学好科学知识，掌握从小做起，小学生正处于思想学习的根基阶段，一切都是新颖的，将来充满无限可能性。在小学开展科学教

2、学，以生活化的教学方式开展科学教育活动，让学生从小就承受科学教育，具有优秀的科学素质。在小学的理论科学教育中，小学老师应因材施教，根据小学生的年龄，生活特点，学生的承受程度做依托。采用多样化，娱乐化，贴合小学生实际生活的教学方式，教学策略和教学活动来开展科学教育。生活化策略在小学科学教育中的应用对于进步学生科学教育程度和质量具有非常重要的意义。一、传统小学科学教学的困境以往，小学生科学教育的课堂上，呈现这样一幅画面，学生被动的坐在下面，老师在讲台上唱着独角戏，没有学生的积极互动，课堂气氛死气沉沉。为何会出现这样的情况呢，究其原因，是因为科学教学高高在上，不接地气、与实际生活相对而立、且科学教育

3、内容相对理论化，有点苦涩难懂，学生对这些抽象的的概念难以理解。再加上老师的教学方法传统守旧，形式单一，不去考虑学生的主观感受。让学生在抽象与实际生活体验相脱离的环境下学习科学知识，学生往往觉得学到的科学知识只停留在理论层面，对于实际生活毫无意义。结果就是学生对科学无感，兴趣乏乏，对生活中的科学熟视无睹。要改变这种状况，必须改革小学传统科学教学方式，而生活化教学的理念给改革指明了一个科学的方向。二、在小学科学教育中施行生活化科学教学的策略一高效恰当运用生活化教学资目前，小学生的学习教材中，语文、数学、自然环保等课本中也出现了科学教育的内容。但是出现的内容非常的少，只是昙花一现，而且知识落后于现代

4、社会，跟不上时代开展，跟社会明显脱节。在这种情况下，就需要老师高效恰当运用生活化教学资，精心设计教学内容，结合实际生活开展教学活动。在课本上有限的科学知识里，以学生们的实际生活取材，进展积累和加工。在学生原有的科学教育根底上，进展课外延伸和知识补充。调动起学生对科学的兴趣，让学生觉得科学不是高高在上，一无是处，而是与生活息息相关。例如：老师可以根据教材上的科学知识，给学生布置任务，让学生回家，观察自己生活周围中与之相关的科学现象，然后在课堂上进展讲解。这样从实际生活中发现科学，再结合课本知识的教学方式，可以充分调动学生其学生的积极性，让学生乐在其中。二构建生活化的课堂教学情景生活中科学无处不在

5、，科学教育课堂上，枯燥的科学理论能否与实际生活结合在一起，把只讲理论的课堂构建成一个生活化的课堂呢。老师要一改学生被动承受知识的场面，把学生从课堂上被引导的角色变成主动出击，发挥学生的主观能动性。让学生积极发现，寻找，并有效利用生活中的一些科学现象和科学场景。把生活搬入课堂，构建生活化的教学场景。这样就会让学生有兴趣，有目的的参与到课堂上和理论活动中，以一个参与者的身份。因此，在科学教学的课堂上，老师应积极把生活中的科学搬入到课堂上，开展与之有关的科学教学。三积极开展生活化的科学探究活动科学教育不仅局限于课本上，适当的办一些与教学内容相关的生活化科学活动，让学生在活动中潜移默化的学习科学知识，

6、提升科学素质，寓教于乐。科学活动作为学生学习科学知识的辅助工具，让学生分开课堂，带着好奇心，和愉快的心情积极投入到科学知识的探究中。老师应作为一个活动的组织者，发挥自己的领导力，组织好科学活动。比方：在学习“动物”的知识时，老师可以鼓励有条件的学生自己养一只蚯蚓，让学生对蚯蚓的行为、生长进展观察分析p ，并记录下来。老师可以给学生布置观察任务，一是：让学生观察蚯蚓碰到物体时的反响，二是：把蚯蚓放进一个黑暗的地方，和一个亮堂的地方，认真观察，进展比照，看看蚯蚓对光的反响。三是：对蚯蚓是靠什幺挪动的进展观察。要求学生对每一项的观察做好记录，写下自己是如何观察的，和观察结果。四课堂作业布置的生活化在

7、上完一节科学教学课后，老师通常会布置作业，让学生在写作业中稳固这节课所学的科学知识。传统的作业都是纸质手写的，如做题和背诵书本上的科学知识重点内容，学生学来学去都只是停留在理论层面。生活化的科教教学应打破这一常规，让学生在实际的生活场景中去学习，去探究课本上所学的科学知识，培养学生自我的动手才能，获取知识的渠道。对应的，在科学理论教学中，老师可以给学生布置生活作业，如：学习“重心”的知识时，老师可以让学生回家利用生活中的的日常用具制作一个不倒翁，然后让学生把自己制作好的不倒翁作品带到课堂上，开展对应的“重心”科学知识。这样教学的方式，学生们在学习时会有收到事半功倍的效果，因为，学生在制作课堂作

8、业时，对书本上的科学知识有了更深的理解，可以有效的稳固和掌握所学的知识。在学生亲身体验科学知识的乐趣中，老师与学生们共同学习，一起讨论不倒翁的科学原理。课堂作业布置的生活化，有效的培养了学生的动手才能、创造力。结语：总而言之，小学老师应根据时代的开展，加强生活化教学策略的探究与应用，提升科学教学在课堂的上效率，充分调动起学生的兴趣，让学生对科学知识感兴趣，发现科学知识在我们生活中的重要性。在教学中多动脑筋，多采用辅助教学方法，利用实际生活中的用具，和生活现象来教授课本上的科学知识。进而真正让学生感受到科学无处不在，以及科学知识的魅力与乐趣，从整体上进步小学生的科学素养。在小学教育中参加生活化教学，改变了学生对老师的古板守旧的印象，让学生在生活中获得实在的科学知识，为以后的科学学习做铺垫。【参考文献】：p 】：1公绪凯.浅议小学科学教育中施行生活化教学的策略J华夏老师.20_08.2冯莎析.活化策略在小学科学教育中的应用J亚太教育.20_02.3陈红.于小学美术生活化教学的施行策略分析p J美术教育研究.20_06.第 6 页 共 6 页