2022有关鸟的天堂教案模板6篇.docx

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1、2022有关鸟的天堂教案模板6篇鸟的天堂教案 篇11、相识目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接无暇”等词。2、技能目标：初步相识联想的作用;培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力;有感情地朗读课文。3、情感目标：激发学生酷爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。初步相识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。多媒体课件。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应敬重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充溢情趣和动力，成为学生的一种心情生活和情感体验，

2、学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学充溢鲜活的生命力。一、导入新课播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。(运用多媒体，既吸引了学生的留意力，初步领会大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。)二、研读7、8两段，感受榕树的生命力1、观赏着榕树，作者由衷地赞美，他是怎么说的呢?(学生阅读课文找到句子：这漂亮的南国的树。)2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜爱的句子。3、沟通：重点围绕两个句子绽开探讨，指导朗读： 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又很多根始终垂到地

3、上，伸进泥土里。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。4、配乐齐读课文7、8两段。(引导学生自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过沟通，发表自己的看法，相互启发，共享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)三、品读12、13段，体验鸟儿的快乐1、播放群鸟纷飞的情景。2、自由读课文。3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧!(贴小鸟)4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。5、找出最喜爱的句子读一读。6、多媒体出示小画眉片段。7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受? 想说些

4、什么?说一说。 写一段文字(小诗，顺口溜)，读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么?画一画。 8、沟通。(让学生走进文本，走进大榕树，参加鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的快乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)四、总结谈话(在总结的同时，激发学生酷爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。)鸟的天堂大 多树 奇 鸟 闹漂亮 可爱鸟的天堂教案 篇21、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。2、领悟作者借景物描写表达情感与干脆表达情感相结合的方法。以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。一、回

5、顾旧知，导入新课回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。二、领悟静态描写的方法1、感情朗读，领悟方法： 读描写榕树的部分，思索：作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好? 沟通体会，要求：学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂密，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在详细的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，抓住翠绿光明新的生命

6、在抖动读出大榕树的旺盛的生命力。2、学习方法，实际运用：学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜爱的一种花草或树木。三、领悟动态描写的方法1、感情朗读领悟方法：读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜爱的字词句或标点，并说出喜爱的理由。师生沟通：学生读出自己喜爱的地方，说说喜爱的缘由，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由欢乐，读出鸟的天堂里的喧闹场面。读后师生评价，依据评价看法，再次感情朗读。2、学习写法，实际运用：用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。四、领悟干脆抒情和寄

7、情于景的写法结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的酷爱和赞美之情的。沟通：1、找出作者干脆赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的宠爱和赞美之情。借助沟通时的所得，再次感情朗读，体会干脆抒情和寄情于景的写法。五、积累语言感情朗读自己喜爱的句段，熟读成诵。六、拓展练习播放我是噢一只小小鸟的歌曲视频，让学生倾听小鸟难过的诉说，观看小鸟的凄惨遭受，然后以大榕树或小鸟以及这里的农夫的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。提示：可用上本节课积累的语言以及写作方法，

8、介绍鸟的天堂状况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。鸟的天堂这篇课文，记述了作者和挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，其次课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作

9、者的言语、情感的实力也随之提高。另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的喧闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈相识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。但是，志向和现实恒久是有差距的，在实施的过程中，也出现了许多问题：1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的

10、敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的重量有点重了。3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西四平八稳，层面很浅，倒不如特地落实积累或学习表达一个方面更扎实。鸟的天堂教案 篇3一、教材分析鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。二、教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文中

11、自己喜爱的部分。、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。三、教学重点、难点引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。四、教学打算老师打算：打算教学挂图。学生打算：熟读课文五、教学过程（一）温故知新，整体感知、出示图片大家看，这是巴金作品鸟的天堂的巨型书雕。记得1933年，闻名作家巴金来此巡游，曾写下鸟的天堂一文。、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，其次次是在 （填时间），看到了。、假如我们站在巨型的书

12、雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。、同桌相互练习后，指名说，老师刚好评价。（设计意图：老师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际实力。）（二）精读课文，感受熏陶走近“大榕树”、默读课文第五第八自然段，边读边思索：作者是按什么依次视察榕树的？并为你的思索找找依据。（由远及近的依次，依据：“慢慢靠近”。）、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们呈现在了眼前，从整体上让

13、你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形态，还交代了榕树的位置。）、激发学生朗读爱好，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞美？（这漂亮的南国的树！）、这“漂亮”究竟指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的漂亮在于它是一株大树；它的漂亮在于它的姿态卧在水面上；它的漂亮在于它的茂密那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的漂亮在于它的色调翠绿。）、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，

14、在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）、把“那翠绿的颜色”与“这漂亮的”联系在一起，再读一读，你对这“漂亮”又会有怎样的思索呢？（榕树的漂亮不仅指它的外表，还在赞美它的内在的坚韧的生命力。所以说，作者感受到了榕树似乎把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。）、细细地阅读，我们读懂了“漂亮”这个词语，既是对榕树外在美的赞美，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。（设计意图：在读书中指导学生学会读书联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学

15、生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）（三）精读课文，感受熏陶走近“鸟”、作者其次次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？、还有的鸟儿在干什么呢？到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。、“应接无暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发觉了吗？（爱护环境，爱护动物。）、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上

16、了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。）（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥漂亮的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）（四）抒发情感，感悟主旨、我们巡游了漂亮的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，观赏它，感受它。、小组沟通后，集体沟通。（设计

17、意图：以创作导游词为起先，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注意激发学生的学习爱好，激起学生思索的欲望，赐予学生供应展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）（三）作业、必做：背诵自己喜爱的段落。、选做：阅读巴金老人曾写的旅途随笔。鸟的天堂教案 篇4一、教学目标1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。二、教学重点会认会写文中生字词三、教学难点体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来四、课时支配两个课时五、教具打算写有生字的卡片六、教学过程1、巩固新知、复

18、习提问（5-10分钟）针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。生字词听写，检查同学们是否已经驾驭雅鲁藏布大峡谷中的生字词。2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？生：没有师：老师和同学们一样，也没有见过，而他巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。巴金是我国宏大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们具体介绍巴金。并且激励同学们课外阅读巴金的作品。3、学习生字（10-15分钟）请同学们阅读课文，画诞生字词小组合作查字典，

19、查阅生字词的含义请同学上黑板写诞生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍“找挚友小活动”：将打算好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线请同学们运用所学生字词进行造句4、流利的朗读课文同学们熟识了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文“合作表演”：（15-20分钟）两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否驾驭生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。七、课后作业1、朗读课文2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句鸟的天堂教案 篇5第3课时（一）教学目标1深化阅读课文第三、四大段。2理解课文最终一句话。（二

20、）教学过程1明确学习任务。2学习课文第三大段。（1）听录音，思索：作者其次次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？（2）指导学习第12自然段。灯片出示。找到一对反义词。（清静-喧闹。）课文怎样写出“喧闹”？读一读，完成作业本第5题。小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏显明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。（3）作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。（应接无暇，用在这里说明什么？）小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。（4）配乐齐读第12、13自然段。（5）为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？（6）归纳段意。3学习课文第四大段。（1）指名读课

21、文。（2）“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？（3）理解最终一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特别称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着华蜜美妙的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热忱赞美。）4布置作业。（1）完成作业本第2、4、5题。（2）背诵课文最终三个自然段。（3）仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。鸟的天堂教案 篇6鸟的天堂教案教学目标1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 抖动 南国 应接无暇

22、”。2.训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。课时支配三课时。学生活动设计1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。2.同位探讨、小组沟通、理解重点句。3.视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。4.质疑问难。教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习状况，质疑问难。2.初读课文，整体感知文章主要内容。3.理清层次，给课文分段，概括段意。(二)整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么

23、景色?(三)过程1.检查预习、质疑问难。(1)指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chn“应接无暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。(2)用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。(3)自由读课文，质疑问难。2.揭题，学生自悟：(1)板书课题。“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思索：作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂

24、”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象;其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。)3.小组探讨：我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?第一段(14自然段)：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。其次段(59自然段)：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第三段(1013自然)：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。其次课

25、时(一)明确目标1.分析课文，理解课文内容。2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3.体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。(二)目标完成过程1.学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。)(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2.学习其次段：(1)出示投影片(文中插图)。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱

26、)(2)默读思索：作者是按什么依次描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用_线划出来。(3)小组探讨、相互沟通：(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见”“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”)(4)图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句：出示投影片1：(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂

27、到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。(5)指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。(6)小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3.学习第三段：(1)指名读第三段思索：这一段主要写了什么?(这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)(2)再读探讨，老师适时点拨：再读思索：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的.，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟

28、的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。)(3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。(4)小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。4.学习第四段：(1)自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是开心的，感到留恋。)(3)感情朗读、深化理解(要读

29、出留恋、赞美之情。)(三)课后作业1.有感情地朗读课文2.背诵课文(从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。)第三课时(一)明确目标围绕重点，学习表达(二)目标完成过程1.过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2.投影出示自学提纲：默读思索集中沟通、整理(1)时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;其次次去看到了许多许多的鸟儿，因为早晨，鸟儿起先活动了。(2)因为这棵榕树很大

30、，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3.再读课文，探讨沟通。(1)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”作者其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影

31、。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。4.朗读课文，深化理解。(三)总结扩展：1.总结全文，归纳中心。(本文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙及被称作“鸟的天堂”是名副其实的。表达了作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。)2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事物不但要留意事物的大小，形态

32、，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的改变。)(四)布置作业1.摘抄佳句。2.用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。参考资料1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积

33、之广，世罕其匹;远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来多数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教案教学目标：1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接无暇”。2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。教学重点、难点：体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学工具：多媒体课件。教学过程：一、引题、创设情境。1、(播放群鸟齐鸣的声音)

34、听一听，你想到了什么?2、说一说。二、初读课文，整体感知。1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊!假如大家读了巴金先生的鸟的天堂(板书)肯定会有更多的体会的!2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段序号。想一想，课文描写了什么景象?3、检查。标出带有生字、新词的句子，读一读。组成小组、轮读课文，相互检查读音。课文写了什么景象?(相机板书：榕树鸟)三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。2、你特殊喜爱的语句用“”画出，想一想你为什么喜爱它?3、自读相关段落、语句，圈圈画画。四、根据学生

35、看法，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。2、沟通自学状况，发表自己的见解。在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮

36、的南园的树。”重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么?5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!五、拓展思维，深化主题。1、播放“小画眉”。2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字，读一读;可写一首小歌，唱一唱;可用五彩的笔，画一画)让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。3、沟通感受，老师相机评价，指导。