2022语文园地七教学反思_3.docx

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1、2022语文园地七教学反思语文园地七教学反思1胜利之处：没有题目限制的作文，激发了学生的写作爱好。不足之处：学生不能把自己最想表达的意思写清晰，抄袭现象依旧存在。改进措施：多从生活中搜集题材，写自己的真是情境。并能运用平常积累的好词好句，仔细的修改自己的习作，培育写该习作的习惯。语文园地七教学反思2围绕主题“认准目标、执着追求”，语文园地七中支配了“我的发觉”“日积月累”和“成语故事”三个板块的教学内容，依据教材特点和学生的认知水平，我们研发小组的团队确定了本园地的学习要突显学生对语言文字的爱好与实力的提升上，确立了教学目标：学问目标是1、引导学生自主发觉、理解、运用引号的不同作用。2、引导学

2、生朗读、积累、运用描写精神意志的成语。3、诱导学生了解成语故事，联系生活明白成语的含义。实力目标为培育学生自主、探究、合作学习引号、积累成语、理解道理的自学、阅读实力。情感目标为1、通过本园地的学习，激发学生酷爱祖国语言文字的情感。2、启迪学生从小养成认准目标，不懈努力的良好品质。教学中我们发挥园地特点，老师自身优势优化园地课堂教学，呈现了生动活泼的园地教学，扎实地训练了学生理解和运用祖国语言文字的实力，达到了预设的教学目标。一、以主题教学为导向，突破了教学难点。本课教学，我紧紧围绕单元主题“认准目标，执着追求”为主导，贯穿整个教学，引导学生结合所学的课文，理解“引号”在句中的作用，从而体会引

3、号对表情达意起到的作用。例如：说他“特殊”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。学习这句时，引导学生自学汇报，沟通感悟到这里的引号表示特别含义须要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步，遗忘了吃饭，遗忘了睡觉，遗忘了时间，遗忘了四周的一切。师：说明白这是一位怎样的聋哑青年呢？生：用心致志画鱼的青年。生：这是一位执着追求艺术的聋哑青年。又如成语的积累和成语的故事都是突显人物精神品质的词汇和故事，老师辅之以恰当的引导，学生则从中受到了“从小要树立远大目标，坚持不懈努力，才能实现志向，前程远大的道理。整节课主题显明，难点突破。二、以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。人教版教材奇妙地支配了小林和

4、小东两个学习伙伴与学生心灵对话，从而激发学生主动探究学习的热忱。教学中，我以学习伙伴为主线引导学生跟随小东、小林一起发觉“引号”的作用，发觉成语的规律，发觉成语故事的学习方法，沟通本节课本单元的学习收获，学生爱好盎然，主动地感受到祖国语言文字的无穷奇妙。三、以老师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习成语故事的热忱，收到了事半功倍的效果。四、以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注意挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练

5、。首先引入标点符号儿歌的复习，帮助学生重温标点学问，引入新手学问；继而是课堂上让学生说说你还知道哪些写精神、意志品质的成语，拓展了文本内容；其次是插入了庄子？逍遥游的古文，有机地补充了文本，激发学生对经典文化的阅读爱好；最终是举荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，发展了学生的实力。五、以感受理解运用为模式，强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地，每个版块的教学我依照“感受理解运用”的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意

6、思；紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。整节课的教学主题显明，学问点落实到位，时间支配合理。本人也在精品课单元研磨的过程中受益良多，就本节语文园地的教学也给我留下了缺憾，明白了自身不足和努力的方向：一是老师要学会等待，要留有足够的时间和空间给学生自读自悟与合作学习。这是我性子急的弊端，课堂上，当学生没能快速讲出“引号”作用时，我就有“替答”的现象，“剥夺”了学生的发言权。成语故事的学习中，我应当在讲故事板画完毕后，让学生同桌沟通，讲讲故事的主要内容，再个别回答，这样就让每个学生都动起来说说、

7、议议，更主动地参加学习了。二是缺少学生动手动笔的机会。本节课，有进行学生的“听、说、读、写”的训练，但真正让学生动笔写写的机会却没有，我感到很缺憾。假如在引号、成语积累的运用环节里，我把练习以书面呈现，并让学生动笔填写，这样是否就让学生真正地切身体验到引号，成语的运用的妙用了？在学习了成语故事鹏程万里后，我是否可以让学生在插图上，大鹏鸟的旁边写写自身的感受呢？语文园地七教学反思3围绕主题“认准目标、执着追求”，语文园地七中支配了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“和大人一起读”五个版块的教学内容。引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，相识8

8、个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌悟空打妖怪。一、教学反思1.以学习伙伴为主线，突显了合作沟通。孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参

9、加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。一篇关于西游记故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一样的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。2.以老师优势设亮点，优化了教学流程。教学中，我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势，以生动的语言边讲边板画故事情境，大大地吸引了学生的留意力，有效地帮助学生概述了故事的主要内容，激发了学生学习日积月累的热忱，收到了事半功倍的效果。3.以拓展延长为链接，构建了开放课堂。教者立足文本的同时，注意挖掘课内和课外的学问点，扎扎实实地进行语言文字的训练，激

10、发学生对经典文化的阅读爱好；最终是举荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展，构建了开放的课堂，发展了学生的实力。二、胜利之处：以感受理解运用为模式，强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地，每个版块的教学我依照“感受理解运用”的模式，对学生进行学问与技能的训练，确有实效。例如成语的日积月累，我先是让学生读中正音，感知成语；然后是让学生自主发觉成语的规律，带着表情感情地读成语，帮助学生大致了解四组成语的意思；紧接着让学生练习背诵，积累成语；左后是学以致用，运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律，符合大纲的要求，有效地提高了学生的学问技能。三、不足之处：缺少学生动手动笔的机会。

11、四、改进措施：1.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。2积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，比照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读爱好，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。语文园地七教学反思4这是我其次次以“学习园地“为对象进行精品课程的开发。第一次是在上学期，学校研发五年级上册第七单元的精品课程。说实话，那次并不满足，课堂上表现得较为粗糙，教学设计上也缺乏肯定的新意。这次又加入了三年级的语文精品

12、课的研发团队，在教学设计上让我思索了很久，也上了几次试教课，较有信念。学习园地应当说是一个语文综合学问课。它包括“我的发觉、读读认认、读读背背、趣味语文”四部分内容，看似毫无关联，但总的来讲，就是对学生以往学习的学问进行归类整理，并使学生学会迁移。三次试教，因为内容较散，我始终在找寻一条线索使之相联系，也在找寻其趣味性。第一次试教这课，我看到“我的发觉”中AABC类词语的节奏音韵美，于是在教学上花费了较多的时间在此内容上，开展了多种形式的读，如齐读，小组读，拍手读等等。还地此类学问的运用迁移上也花了肯定的时间，如选词填空，再由学生自由选择其中一至二个说话。由于在此部分的内容停留的时间过长，其他

13、内容只能草草收场，特殊是读背与趣味语文根本无法绽开，就热喧闹闹地过了一节课，一节课下来，内容少，信任学生收效甚微。老师们评课时，也对我时间的安排上提出了很大的异议，内容也较乏味，用拍手读虽然能体现汉语的节奏与音韵美，但不应盘桓于此，奢侈时间。其次次试教，由于在内容的趣味性上没有新的突破，所以一节课下来，虽然时间紧凑感增加了，但从课堂上学生的反映来看，还是没有多大的吸引力。在评课时，老师们提出几条建议，课堂上能否把几内容划分一下时间，有主次之分，不要平均用力。这次把重点放在读读背背部分，因为是古诗，有诗境，有诗意，还能结合学生的生活体验对其进行恰当的引导。另外在教学方法上也要有所创新， 依据学生

14、的学情来讲，三年级的孩子喜爱听故事等形式。于是，我再次修改教案，重头再来。或许应了那句话：“灵感只是光顾那些不停思索的人。”由于几日来不停地实践，不停地思索，在对读读背背中五句古诗的反复吟诵中，我突然发觉了其中之一的“千里送鹅毛，礼轻情义重”句诗包含着一个广为流传的的典故。喜不自胜之下，抓紧上网查找这个故事的具体内容。找到这个故事后，一切都迎刃而解。于是，迎来了第三次试教。可以说第三次试教，也是我最得意的一次学习园地课，我用一条主线，贯穿全部内容，又为四个内容设置了不同的教学方法。如“我的发觉”部分主要让学生去看，然后熟读，最终运用。而“读读认认”部分，我采纳小组合作的方式，找出翘舌音，后鼻音

15、，然后联系旧知说说加偏旁识新字的方法。而“读读背背”的内容则是全课的一个重点，也是最出彩的地方。采纳了故事导入，设置诗境，背诗竞赛等形式。最终一部分内容就是趣味语文，就是放手让学生去仿编，仿说，学生爱好较浓。较为缺憾的是，这部分内容时间还是较少，学生还未绽开。三次研磨，多次易稿，最终成型，上好一节课好课实在不易。阅历体会如下：1、教学目标要明晰。由于园地课内容较杂，所以每个学问内容都要有一个清楚的教学目标，这样才能详略得当，主次分明。学生一节课学完后，也知道自己的驾驭状况。2、教学内容的趣味性。对于园地学习来说，大多是基础学问，没有太多煸情的内容或故事情节。假如就把它上成一节纯粹的练习课也无可

16、厚非。但这样下来，学生的学习爱好不浓，学问留下的印象也不会太深。例如：本节课我就充分考虑学生的学情，因为终归是三年级的学生，还只有八、九岁。光讲理论或学问，他们是不行能有太多精神投入课堂的。因此我充分挖掘内容的趣味性，用他们喜爱的方式进行，讲故事，拍手读等等。大大地提升了其学习爱好，自然事半功倍。3、多媒体制作的丰富与悦纳度。虽然这是一节园地学习课，但在多媒体的制作方面我挖空心事。色调对比剧烈，图片丰富，内容简洁。这样精致的课件，为课堂增色不少。4、集体才智恒久超越个人才智。所以胜利地完成此课任务，科组内，特殊是精品课组成员功不行磨。一次次建议一次次修改。都是走向圆满不行缺少的步骤。总之，从课

17、堂上学生的投入及学生驾驭检查的状况来说，这是一节较为胜利的语文园地课。语文园地七教学建议多次研磨，几次易稿，最终呈现了一节较为成熟的语文园地课。对于园地七的基本学问部分，我有以下建议，仅供参加。1.课前打算部分，可以提前让学生熟识与初步感知“读读背背”的主题。因为读背中五句诗句要在当节课即时完成背诵，有肯定的难度。另这五句诗的主题是“友情”，因为古人表达的含蓄性，对于三年级的学生来说较难说出，要给时间让学生反复细致阅读方能体会。2.在讲授“我的发觉”AABC类型的四字词时，老师可以进行适当的介绍其他几中类型的四字词。如AABB型，ABCC型等，但这些内容不能做一个重点介绍。而应把重点放在熟读与

18、运用上。我建议在老师在迁移运用此类词语时，可以采纳层进的方法，先给出词语，进行选词填空，然后让学生选其中两个以上进行说话练习。内容上最好接合学生生活实际进行设计。3、在讲授“读读认认”部分内容时，重点应落在加偏旁认新字上。花样可以再多样些，此部分内容我自以为采纳的方法还较单一，找翘舌音，后鼻音等，并用同桌读，齐读等方式巩固，但假如时间允许，老师还可以用其他方式帮助学生加印象，完成较为坚固的积累。4、“读读背背”部分，我在讲课时先用故事“千里送鹅毛，礼轻情义重”进行导入。因此，老师最好熟记这个故事，不要照书本读，这样有利于老师在讲故事时与学生进行情感的沟通，调动学生的学习主动性。5、“趣味语文”

19、部分，由于时间较为仓促，我采纳播放一首好听的歌曲中国话，这是一首用中国汉语中好玩的“绕口令”编写的一首歌曲，学生特别感爱好。可以让学生感受独特的中国语言文化的魅力。另外让学生依据趣味语文中的格式自编一名话，如谎言，美言可以怎样说等等。这儿老师还可以依据本班学生的实际进行创建性的发挥。语文园地七教学反思5“我的发觉”这一项是引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。“我会认”要求学生自主相识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分学生在学前班有基础，能说出偏旁的名字

20、 “我会填”启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积累句子，并巩固生字。日积月累，学生就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。“我会写”是让学生积累反义词，巩固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示学生留意字的间架结构。“我会读”，内容

21、是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小挚友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的爱好，提高朗读实力。语文园地七教学反思6本单元的作文教学是介绍一种自己熟识的动物。因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟识的动物，跟作文内容休戚相关。所以我的教学设计思路依旧是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节约教学课时。首先我特别感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂

22、课的体会和想法。作文指导我始终遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体协助教学手段，向孩子们展示了各种各样好玩的动物图片，大大激发了孩子们视察四周动物的爱好和剧烈的表达欲望，孩子们事先按爱好自由分组，视察制作了精致的ppt和手抄报。因为打算足够，孩子们上课发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的剧烈宠爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己视察的动物，要求他们必需抓住某一个特点来写。上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身

23、边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。语文园地七教学反思7语文园地是一个单元总结和提升。本单元共支配了三个版块的内容，分别是：沟通平台、词句段运用、日积月累。第一板块“沟通平台”意在通过沟通发觉总结文章主要内容的方法，培育概括实力。其次板块“词句段运用”支配两项内容。第一项是成语，意在感受词性的不同；其次项是句子的不同说法，表达的意思相同，情感却不尽相同。第三板块是“日积月累”，通过诵读别

24、董大来丰富学生的语言积累并培育语感，受到传统文化的熏陶。一、教学效果依据学生的积累和本单元的训练重点以及本单元语文园地的内容预设的环节收到了比较志向的效果，现总结如下：1、聚焦第一板块：沟通平台。首先引导学生视察发觉本单元的话题是什么？最终归纳总结：把握文章主要内容的方法。创设情境绽开沟通，其他学生静心倾听，感受理解文章主要内容的方法。自由标画重点词句，并抄写一遍加深印象。抽选几篇课文，引导学生运用总结归纳的方法来理解其次单元的课文内容。2、聚焦其次板块：词句段运用。此环节分两步进行。第一步完成第一部分内容。首先引导学生自由朗读，先读准字音，同桌检查。接着出示要求：读一读，想想这些词语一般用来

25、形容哪些人？借助相关的材料先理解词语的意思，然后再归纳总结，这些词语都含有正义感、表达赞扬、赞扬，表示支持等等，属于褒义词。试着创设情境说一段话或一句话，运用上其中的几个词语，在历练中感受词语的情感。其次步完成其次部分内容。自由读要求，同桌沟通训练点是什么？根据要求放声朗读，体会两组句子语气上的不同。学生大声朗读，师巡察，抽查学生理解的状况，刚好地引导。最终归纳总结：句子的说法不同，但是意思完全相同，但是表达语气也不同。这就是陈述句和反问句之间的转换。再次朗读，读出不同的语气，培育语感。接下来，仿造例句自由撰写句子。学生创作时老师来回巡察，刚好发觉学生的思维动向，订正错误，发觉优秀的在全班内展

26、示。通过此环节，让学生再次感受不同的表达方法有时意思一样，但是表达的语气不同，效果不同，感染力也不一样。3、聚焦第三板块：日积月累。本次选入的是别董大。此版块运用读、背、默的方式引导学生学习，培育学生的自学实力。为激励孩子们快速记忆背诵积累丰富的语感材料，我实行男女生竞赛背诵和免作业的激励措施即前十名可以获得免作业的嘉奖。这样一来，学生的主动性特别的高涨，不到10分钟，只剩下三两个学生还在努力背诵。接着默写，全对的当然还可以获得免作业的权力。二、胜利之处课堂上呈现了比较活跃的学习氛围，背诵也特别快，有效地培育了语感。三、不足之处理解课文的主要内容是有难度的，训练还不够扎实。四、教改措施假如有机

27、会重新上这堂课，我会多选择几篇课文引导学生理解主要内容。语文园地七教学反思8胜利之处：通过本课的学习，学生能相识AABC式词语的特点，积累词语养成勤于积累的好习惯。不足之处：对于言字的词语有拓展，但是不够深度。改进措施：可以延长到每一个字词：笑的词语：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做适当的延长，激发学生的爱好。语文园地七教学反思9、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。、培育学生“自能作文，自能修改”的实力。第一课时一、口语交际丰富多彩的世界、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。、我们

28、从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体沟通。二、习作指导、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报沟通。、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激励。、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。、学生独立习作。其次课时习作评改、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。、读几篇有代表性的作文，集体评议。、同桌互评。、个人修改。第三课时一、我的发觉式的成语、自由读一读成语，说说自己

29、的发觉。、多种形式读成语，加强记忆。、让学生用这些成语试着说句子。、说说自己积累的同类成语：如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。二、日积月累、“读读认认” 熟字增加偏旁相识生字： 读一读这些字词。 说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。 同桌抽测生字条。、“读读背背”五句表现友情的名句。 学生自读。 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（战国）庄子一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。汉书相知无远近，万里尚为邻。

30、(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选争报恩三、趣味语文“说言”、一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。（“美言、谎言、箴言”）。、仿编，训练学生的归纳实力，如“说笑”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等）。本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做

31、到怎样想的就怎样写，还得训练。语文园地七教学反思10语文课程标准中指出：“激发学生绽开想象和幻想，激励学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从平常状态中超越出来，在志向的世界里畅游。童话作品中那种充溢离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙向往着的神奇感，在学生们幼小而又充溢新奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作实力，在探

32、究中发展自己。下面简要谈谈授课后的体会：一、创设情境，激发爱好。三年级的学生对簇新好玩的事物特殊感爱好，要想让学生充溢爱好和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度动身，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇异的童话世界，这样就有效地提高了学生的有意留意，激发了学生的习作主动性，充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我先让学生观看了动画片机灵的小白兔，把学生带入了一个神奇而美妙的童话世界中，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的爱好。”学生们在平常已经读过不少童话故事，对于童话也早

33、有了深厚的爱好，为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发学生的潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。二、自主审题，明确要求。对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题的确有肯定的难度，但我从一起先就要求学生这样做。起先时，学生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让学生抓住每次习作的题眼和重点，久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的主子。三、画面形象，启发思维。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采奕奕，

34、从而给予了文章新的内涵。说起小动物，学生们都是熟识的，可是要编动物童话故事，看上去应当比较好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进行大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲动物歌中一些形象生动、表情各异的动物形象地出现，让学生绽开想象的翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想赐予确定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。四、合作学习，共享欢乐。语文课程标准要求中年级的学生“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐

35、。”由于学生的情感体验不同，他们对动物特点的相识也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，我留意引导学生沟通，通过组内说故事、评比故事大王，全班听故事、沟通彼此想法等形式，激励他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个好玩的童话故事中得到快乐，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的实力。“长风催云帆，破浪正有时。”将来的教改之路任重而道远。通过这次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，不断提升课堂教学的才智，增加驾驭课堂的实力，提高课堂教学的技巧，为使我校作文教学焕发出勃勃朝气与活力而不懈奋斗！我信任，只要我努力就能用童话故事这根奇妙的

36、魔棒敲开学生作文创新的大门，让他们在奇妙而奇妙的童话世界里尽情地翱翔！语文园地七教学反思11语文园地七是部编版六年级上册的第七单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性，让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语，知道他们的意思，并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学，我有以下想共享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在学习“沟通平台”时，告知学生，课堂笔记是很重要的，俗话说“好记性不如烂笔头”，做课堂笔记是一个特别好的学习习惯，不仅能

37、帮助我们记忆，还能促使我们主动思索。然后，通过小组探讨，总结做课堂笔记应当记些什么，学生总结后，我出示结果，做课堂笔记时我们应当：1.记老师讲的重要内容；2.在老师讲课过程中，记录我们的疑问或者须要查找资料的地方；3.把听课过程中产生的想法记录下来。2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上，我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词，让学生通过小组探讨，查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上，我让学生用自己喜爱的词造句，并以在课堂上回答问题的方式进行共享。学生们爱好很高，词的用法比较正确，学习效果很好。紧接着，我趁热打铁，让学生们做了一些有关的练习题，巩固所

38、学学问。3、学会看说明书。上课之前，我就让同学们收集一些说明书，有关药品的、各种用品的说明书。课上，我让同学们把收集的说明书放到一起，探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书，按要求找一找看看哪里错了，学生们学习爱好很高。4、对于“日积月累”中的12个词，我首先让学生们读熟，小组合作探讨，弄懂各个词的意思，并让学生们尝试用造句的方法，学习各个词的应用。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的。首先课堂气氛活跃，学生们学习的主动性很高。对于此语文园地的学习，同学们都能参加进来，比如，说说课堂笔记的记录方法时，学生们纷纷举手想说，说明他们已经听懂了、学会了。其次，对于词语的学

39、习，我采纳小组探讨弄懂词义，再进行词语的训练，学生们驾驭得比较好。三、不足之处对于这一课的学习，我虽调动了学生们的主动性，但在课堂上所选取的练习题有些难度，使得学生在练习过程中不会做，失去了爱好。四、改进措施假如重上这节课的话，我会接着努力地调动学生们的学习主动性，对练习题严格把关，选取适合六年级的练习题，使得课堂上的练习达到让每一个学生驾驭所学学问的目的。在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的爱好。在交际过程中，学生调动了平常的学习积累，主动地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。

40、第一部分是同学们相互沟通一组与戏曲有关的词语，教学时留意适时地补充拓展戏曲学问，让学生理解艺术之美。其次部分在教学中引导学生去发觉错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发觉这些成语的妙处，体验了发觉的乐趣，感受了胜利的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参加探究、积累、创建，体验着胜利，享受着欢乐。语文园地七教学反思12跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物”。有了话题，还要擅长打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，

41、情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，老师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益小动物的意识。老师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，支配同桌互说、小组探讨、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。可支配下面几个环节。1

42、.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：你相识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处?3.四人小组探讨：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物?(学生自己确定探讨哪一种小动物;老师巡察，随机激励小组成员全员参加，并相机点拨指导)4.反馈沟通：小组派代表向大家介绍小组探讨的结果。(老师应当激励学生大胆表达，学生探讨出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣扬画。小学四年级下册语文园地七教学反思4一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究

43、的是老师和学生的双方互动，所以课前打算包括老师的课前打算和学生的课前打算。在课前，老师要仔细备课，为口语交际课的话题做好打算，让学生有话可说，激发学生的爱好，也就是要激发学生的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生爱好的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前打算往往还是须要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际我家的一张照片时，课前我先让学生自己视察照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就

44、有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。二、课内多项互动，培育交际实力1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际实力。如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、沟通。创设一个

45、良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，老师要走向民主、宽容。老师要敬重学生，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要相识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，激励他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击

46、，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝志气都要消逝。所以，要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。3.课堂评价，促进互动。口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说实力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”因此，老师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括

47、老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补短。“请大家细致听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法三、课外实践，深化生活，让口语教学活起来训练口语交际实力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。1.在语文教学的其他环节训练口语交际实力。如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予学生运用语