2022年高中化学教学案例 .docx

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1、精品_精品资料_教学案例娄烦中学李照亮亚铁离子的检验当今世界,科技迅猛进展,社会飞速进步,给训练的进展也带来 了前所未有的挑战和机遇. 新课程改革方案把课程的综合开发争论与试验提到了首要位置.通过教学实践,我认为,只有注意探究方法、 创新精神、实践才能的综合培育,才能造就适应当今社会所需人才, 为同学终身学习打好基础. 特殊是让同学体验科学探究过程, 尝试胜利的欢乐.因此,作为一线老师,我深知责任重大.上课前,要认真 剖析同学的认知,钻研课标要求,挖掘教材深度.通过几轮的高中化学教学, 每当学到元素化合物时, 需要通过演示试验才能让同学更明白. 在必修 1 第三章“几种重要的金属化合物* 铁的

2、重要化合物”试验 3-9 中,我在以往的教学体会的基础上,事先细心预备了试验.用煮沸的蒸馏水新配制FeSO4 溶液和 NaOH 溶液,在 FeSO4溶液中放入小铁钉以防氧化.试验 3-9 取少量 FeCl3和 FeSO4 ,然后滴加 NaOH 溶液,让同学观看现象.做完 FeCl3 中加入 NaOH 溶液,预备做 FeSO4 与 NaOH 的反应, 当做到把吸有NaOH 溶液的胶头滴管伸入试管预备渐渐伸入液面以下,并强调让同学认真观看会显现什么现象,发觉同学们低头耳语,有大胆的同学提出： 中学讲胶头滴管的使用时, 它必需在容器试管可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的上方, 不让伸

3、入容器中, 是不是老师的演示动作错误？我本想就试验目的给同学做出口头说明, 但忽又欢乐： 同学在课堂上积极发觉疑点,勇于质疑,这是特殊好的现象啊,应当敬重同学的疑问,让他们 通过比照试验得出更加精确而深刻的答案. 于是,我把滴管放在试管口进行试验,让同学观看描述试验现象：生成了灰色絮状沉淀,快速 变成了灰绿色,最终变成了红褐色.此时,同学们用惊疑的眼光看看 教材,再看看试验结果,纷纷谈论：为什么试验现象与教材不符？面 对这种在意料中的情形, 我让同学们分组争论形成此种现象的缘由并提出改良措施.同学们积极摸索,认真分析,积极发言,归纳出如下 几条缘由：（1） ） FeSO4 有较强的复原性,在空

4、气中放置时间较长,易被空气氧化. 4FeOH2+2H 2O+O2=4FeOH3（2） ） 在滴加 NaOH 溶液过程中引入了氧气.（3） ） 盛放 NaOH 溶液的试剂瓶没有用橡皮塞,没有与空气隔绝.（4） ） 两种溶液中溶有氧气.同学们提出制取氢氧化亚铁关键应当是保证氢氧化亚铁不与氧气接触.改良方案有：1加热氯化亚铁溶液和氢氧化钠溶液赶出溶液中的氧气,并趁热滴定.（1） ） 长颈胶头滴管应伸入试管, 最好伸入 FeSO4 溶液中, 并渐渐挤出.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（2） ） 把 FeSO4 溶液外表加爱护层,如煤油、植物油等.面对同学们积极探究的热忱,面对热闹的课

5、堂气氛,我对同学 们大胆设计, 勇于探究和敢于创新的精神进行了夸奖和确定,同时对他们的方案进行了评析, 赐予了合理的建议, 帮忙他们查找出最正确方案,并重新进行了试验.把盛有 FeSO4 溶液的试管加入少量的植物油以隔绝空气,再加将用煮沸的蒸馏水配制好的 NaOH 溶液,用长颈胶头滴管伸入 FeSO4 溶液面下, 渐渐挤出 NaOH 溶液,试验现象显现了： 先看到了白色絮状沉淀,而后变成灰绿色,最终变成红褐色.与教材描述完全相符.此时,我与同学都露出了欢乐而轻松的表情,好像我们共同完成了一项艰难的任务.本节课到达了高潮,师生之间产生了共鸣,更 让人兴奋的是, 通过本节课的学习, 让同学熟悉到了

6、体验科学探究的过程,学到了发觉问题、 分析问题、解决问题的方法, 展现同学个性, 有助于培育同学的批判意识和疑心精神, 勉励同学的质疑和对老师教材的超越,称赞同学富有个性的懂得和表达.这种教学片断许多.如金属铝与酸的反应,喷泉试验等.假设老师在平常教学过程中能够随时记录这些点滴教学片断, 同学将会受益匪浅, 老师也会有批判的在行动终止后进行反思, 这种反思使教学体会理论化.不断的增强驾驭和开发新课程的才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_案例反思 ：一节课在激情中开头,在兴奋中终止.虽然下课了,但我似乎仍 处在同学有条理的发言和热闹的争论甚至争辩中,当然这节课带给我深刻的摸索：

7、1 摆正位置新课程改革要求“一切为了每一位同学的进展” ,就是要让同学发挥他们主观能动性, 自主学习、 勇于质疑、 敢于探究, 信任同学的才能.以前,虽然也探究,但只是对课文中有探究活动时才进行,大多数是以讲习互动为主 ,通过这节课,我深刻的熟悉到：同学的才能很强,是很有潜能的,肯定要让他们每节课都动起来,在增长学问的同时,也可以培育才能.2信任同学同学的探究、争论、归纳,给我很大启示,同学的潜能和可塑性很强,对其能量的培育,主要不是同学能不能做到,更重要的是老师能不能正确引导, 能不能赐予同学发挥潜能的时机. 在长期的教学过程中, 老师占着课堂的确定主动权,很少赐予同学发挥的时机,总认为同学只 能通过老师讲析, 才能很好的把握学问和技能. 现代训练教学争论认为, 全部能有效的促进同学进展的学习,都肯定是自主学习,只有自主学习 才能帮忙同学确立自己的尊严和获得可连续进展的才能,所以,我们作 为老师,肯定要让同学动起来,去摸索、去把握、去争论、去归纳,给可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_同学制造一切可能与时机,帮忙同学通过自主性的探究和实践,获得学问的构建和才能的提高.可编辑资料 - - - 欢迎下载