《两个铁球同时着地》教学策划.docx

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1、两个铁球同时着地教学筹划教材分析：两个铁球同时着地是人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书第八册的一篇精读课文。文 章记叙了伽利略做试验证明了 2000年前的大哲学家亚里士多德说的：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅 重，同时从高处落下来，十磅重的一定先着地。”这句话说错了。培养学生热爱科学，相信科学，敢于向 权威挑战，以及用认真的态度对待科学的态度。教学目的：1 .理解3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语 的意思。2 .有感情地朗读课文。3 .初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4 .了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实

2、地探求科学真理的 精神。教学难点：体会文中人物的品质，学习伽利略不迷信权威的精神。第一课时课时目标：1、理解3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、辩论、胆大妄为”等重点词语的意思。2、初读课文，了解课文大意。3、初步了解伽利略提出论点的背景，为学生品读课文，了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略 不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神作准备。一、揭题导入1、看图，你觉得最吸引你的是什么？（两个铁球）2、再看这幅图（课文插图），它展示的是1590 （400多年）年在意大利的一个真实的场景，最吸引你的， 或是让你有疑问的是什么？（板书:两个铁球）3、看来这两个铁球不简单，今天我们

3、一起来学习25课。（补充题目，读题目）4、什么是“同时?（一起，速度一样）通过你们的朗读来展示。5、与“同时着地”这个结果不同的还有什么？（板书：（重、轻）二、初读课文。1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，思考课文讲了一件什么事？2、两个铁球，两个观点，引出两个人，刚才读了课文，知道这两个人的名字吗？3、另外一个是谁？（板书:亚里士多德）4、亚里士多德说了哪一个观点？5、这是谁的观点？（指板书）也是说出来的吗？6、根据板书说说文章主要讲了什么？7、读生字三、词与段结合，精读课文。1、看来词语的读音难不倒大家，可要从词语里发现秘密可就有点难了。2、出示第一组:信奉不容更改违背这组词语是评价

4、谁的？（亚里士多德） 通过读词语，你觉得这是一个怎样的人？从哪个词语看出来的？ 真是这样吗？这几个词语在第几自然段？找出来，自由地读一读？ 品词品句对这样一个神，人们会怎样斥责那些怀疑他的话的人？（指导读句子） 补充课外资料。3、第二组:伽利略辩论家胆大妄为固执很明显，这是评价谁的？（伽利略） 读词语，你觉得这是一个怎样的人？（有才华的人胆大妄为固执）预设:有才华的辩论家。辩论是讨论吗？分析“辩”字。这是谁对伽利略的评价？ 预设:胆大妄为的人联系我们刚才对亚里士多德的了解，你知道“胆大妄为”是什么意思吗？（无所顾忌的胡作非为） 请看看这个“妄”字，里面有个偏旁告诉我们，在当时胆大妄为可能会出现

5、的后果。:补充资料。这是谁对他的评价？他们是怎么说的？（指导朗读）当时在场还有不少信奉亚里士多德的人，他们又会说些什么呢？（想象练习）4、请同学们读一读最后一组词语八四、辨析学字。1、过渡:时间关系，我们将这个谜团放在下节课解决。2、今天的生字词，我们读了很次，是老朋友了，知道怎样写了吗？试验一下，请看（出示带有错别字的 主要内容），你能从中找出写错的生字吗？（范写:释）3、学生写找出的错别字。板书：两个铁球同时着地A证明胆大妄为？ 固执？伽利略 亚里士多德数学教授（怀疑）哲学家说信奉如神V两个铁球（重 的）先着地反思：第一课时该如何上？上到什么水准？是我工作以来一直存有的疑惑。但是又无从学习

6、，由于无论是 观摩课，评优课，还是展示课，几乎没有人会执教第一课时，思考再三，要么就是他们觉得上第一课时没 有什么意思，要么就是觉得第一课时难上，没有现成的方法，于是第一课时被人们忽视了。由于得不到重 视，所以在第一课时上存有着许多问题，让第一课时不是过“胖”，就是过于简单。一、揭题的艺术“好的开始是成功的一半J课题往往是文章的“灵魂”和“眼睛”，抓住了课题也就抓住了文章的 核心和线索，关注揭题这一教学细节，精心设计，巧妙揭题，能一下子调动起学生的兴趣与注意力，形成 一种阅读期待效应，为课文的学习奠定坚实的基础。上课伊始，我注意一开始就激发学生情感，通过两幅 图感染学生，以奇入课，调动他们的学

7、习兴趣。二、指导识写的艺术许多教学前辈都强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮 学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标, 如果简单地理解，第一课时的重头戏是读书、写字，而其中识字写字的训练在第一课时又尤为突出。传统的字词教学老师总是一块黑板挂出来，学生个别读、齐读就完事了。学习学得没味道，不用心， 等于没学。我们不妨也变变方法，将字的字形和字义融入句子的品味中，这样词句教学更为扎实。“教学有法，教无定法，贵在得法”，好课不是第二课时的专利，只要我们心中有学生，以学定教， 顺学而导，心中有课标，有科学的教学观、正确的课时观，第一课时同样能够上得扎实灵动，异彩纷呈。