《从百草园到三味书屋》教案 (61)（部编人教版七年级语文上册第9课）.docx

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1、从百草园到三味书屋教案第一课时教学目标：1、整体感知课文，理清结构层次大意2、学习景物描写的语言的揣摩。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的重心。教学重点：对百草园的景物描写。教学难点：景物描写的方式预习指导：查字典，解决生字词；通读课文，了解课文大意。教学过程：一、课前三分钟演讲二、简介作者，导入新课1 .作者作品简介：鲁迅（18811936）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月发表我国现代文学史第一篇白话小说狂人日记，抨击吃人 的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在 鲁迅全集里近一千万字。从百草园到三味书屋选自朝花

2、夕拾。百草园，绍兴城内 鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读 书。2 .导语作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面,里面渗透作者的思想感情，阅读时要细心体会; 文章状物、叙事、写人都真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。三、速读课文，给文章分段、归纳段意。提示：按地点的转移分来分：个别提问后教师归纳：第一局部：从开头到来不及等它走到中间去。写百草园是我的乐园。第二局部：从我不知道为什么家里的人到完。写我在三味书屋的读书生活。四、理解分析百草园这一局部：齐朗读第二自然段，思考问题。出示思考题：1 .作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把

3、它们连缀起来？（不必说更不必说单是 就连 ）2 .不必说之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？（菜畦、石井 栏、皂荚树、桑根。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。）.也不必说之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？（鸣蝉、叫天 子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。）3 .请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说：短短的泥墙根 一带有哪些趣味。（要求用形象化的语言复述这局部内容。）.作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验、体会、说一说为什么会有 无限趣味。（先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只

4、是对自然的 观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝搅得更加好玩。增长许多知识） 以上问题采用单独提问的方式，其中第五题由学生自由发挥，不拘标准。五、速读美女蛇的故事，读后记住故事情节。老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故 事。（不必背课文，力求有感染力。训练学生口头表达能力。.听后请大家补充或更正。1 .评议这位同学的口头表达能力。（体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表 情是否得当，有无感染力等。）.写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有 情趣。其他方面不必涉及。）六、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演

5、捕鸟的动作，看他是否表达出一系列的动词。（一系列 的动词是：扫支撒系一牵看拉）教师讲解：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园 给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。七、小结写百草园，始终围绕着一个乐字-乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟 活动。其中：开头局部（1）从句式上看，用不必说一也不必说一禅是宕开一笔为的是突出下面单是的 内容。既然单是就已趣味无穷，要见园里的佳趣定然比比皆是。这是以一概全的写法。（2）从描写的范围来看：先写整体，后写局部。（3）从描写的景物来看，既有植物，又有动物。（4）从观察的角度来看，有好看的（视觉）：碧绿的菜畦，光滑的石井栏

6、，高大的皂荚树, 紫红的桑堪，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的（听觉）：鸣蝉在树叶里长吟，油岭在 这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的（触觉）有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声, 从后窍喷出一阵烟雾的斑螫，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的（味觉）有桑堪, 有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。（5）从修辞手法的角度来看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油岭 在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。（6）从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用肥胖，形容叫天子用轻捷，形容 石井栏用光滑都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐

7、园。 八、作业1课后练习第三、四、六、七题。2熟读并背诵第二段课题：从百草园到三味书屋 第二课时教学目标：1教学过程：三分钟演讲一、导入百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热 爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋是否也是 儿童的乐园呢？二、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1 .家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的？（让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。）2 .这段文字表达了我当时怎样的情感？（对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。）3教师讲解：（结合练习三）（1）这一段在全

8、文中起承上启下的过渡作用。（2）不可以。因为删掉了加点词语以后，句 子的意思完全变了。三个也许是表示尽管猜想的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，那么由无法肯定变成完全 肯定了，这违背作者猜想的原意，也不能表达我对百草园的依恋和对私塾的反感。三、默读描写三昧书屋的局部。两人一组，结合课文内容，讨论以下问题，然后全班讨 论。1 .少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意？（拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问怪哉虫老师不予回答；读的内容大多不懂。）2 .你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味？（儿童少年与大自然接触，不仅增 长知识，而且无拘无束；三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯

9、燥无 味。）.你怎样看待寿镜吾老师？（方正、质朴、博学；在当时比拟开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但 在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。）四、总结全文主要内容由两局部构成-百草园和三味书屋。比拟起来，百草园的生活写得有声有色有 趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方 式落后，束缚了儿童的心身开展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。五、语言训练这篇散文是鲁迅先生42岁只剩了回忆的时候（朝花夕抬饲行I）用一颗童心去回忆童年的 生活。文中的语言活泼、形象，很值得同学们学习。1、请同学们用不必说-也不必说单是就有的句式造一组句子，并说说

10、这个句式有什么特点。（参考答案：不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默, 单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！此句是 说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。）2、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一 系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（教师可找几位同学看谁说得 好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。）六、布置作业作文片段练习。1 .用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。2 .用形象、幽默的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写 的是哪位老师。