2022年吉林省教师资格自测试题.docx

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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 植物根尖的结构基本相同，从尖端向上依次包括( )。A.成熟区 伸长区 分生区 根冠B.根冠 伸长区 分生区 成熟区C.根冠 分生区 伸长区 成熟区D.分生区 伸长区 成熟区 根冠【答案】 C2. 【问题】 将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（）。A.能力B.运气C.任务难度D.努力【答案】 D3. 【问题】 制作口腔上皮细胞的临时装片时要滴生理盐水的作用是（）。A.消毒用B.染色用C.为细胞提供营养D.保持细胞形态【答案】 D4. 【问题】 “通过观察和比较对生物的基本特征进行

2、归纳和概括”是“生物的特征”这节课的教学目标之一，该教学目标属于()。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度价值观目标【答案】 B5. 【问题】 人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性【答案】 B6. 【问题】 学生的学习过程主要是掌握（）的过程。A.直接经验B.间接经验C.直接经验为主，间接经验为辅D.运动技能【答案】 B7. 【问题】 影响教师课堂管理的情境因素是（）。A.班级规模B.班级性质C.班级类型D.班级特征【答案】 B8. 【问题】 基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而使

3、生物体表现出相应的性状，下列性状的控制与此相符的是()。A.直发与卷发B.镰刀型的红细胞C.豌豆的皱粒D.囊性纤维病【答案】 C9. 【问题】 下列生理过程与细胞器膜的流动性无直接关系的是（）。A.噬菌体侵染细菌B.动物细胞的有丝分裂C.植物细胞的质壁分离复原D.胰岛素的合成和分泌【答案】 A10. 【问题】 洛克的教育思想主要体现在他的（）中。A.大教学论B.教育漫话C.爱弥尔D.普通教育学【答案】 B11. 【问题】 植物体细胞杂交与动物细胞工程中所用技术与原理不相符的是（）。A.纤维素酶、果胶酶处理和胰蛋白酶处理酶的专一性B.植物组织培养和动物细胞培养细胞的全能性C.原生质体融合和动物细

4、胞融合生物膜的流动性D.紫草细胞培养和杂交瘤细胞的培养细胞增殖【答案】 B12. 【问题】 （2022上半年真题）下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是（ ）。A.儿童存在着与生俱来的“内在生命力”B.教育应让儿童获得自然的和自由的发展C.幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者D.自由游戏是儿童学习的主要方式【答案】 D13. 【问题】 下列不符合可持续发展要求的是（）。A.控制人口过快增长.使人与自然和谐发展B.大力开展退耕还林、还草、还湖，变草原放牧为圈养等，以保护生物多样性C.对濒危动植物进行就地保护和易地保护D.禁止利用生物技术辅助珍稀动植物繁殖【答案】 D14. 【问题】 小老鼠通过尝试错

5、误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）A.独立的发现学习B.有指导的发现学习C.有意义学习D.接受学习【答案】 A15. 【问题】 某教师在“细胞的衰老和凋亡”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了5个问题。其中3个问题都提问了班长。该教学行为不符合课程基本理念中的()。A.注重与现实生活的联系B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.面向全体学生【答案】 D16. 【问题】 提出发现学习与接受学习概念的研宄者是（）A.加涅B.皮亚杰C.奥苏伯尔D.桑代克【答案】 C17. 【问题】 植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是（）。 A.B.C.D.【答案】 C18. 【问题】 能够反映学生

6、认识规律的教学原则是（）。A.理论联系实际原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.启发性原则【答案】 D19. 【问题】 建国初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（）。A.凯洛夫的教育学B.冈察洛夫的教育学C.巴拉诺夫的教育学D.巴班斯基的教育学【答案】 A20. 【问题】 将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是（）。 A.为实验组B.茉莉酸为无关变量C.NaCl为因变量D.茉莉酸可抑制质壁分离【答案】 D二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 客观题包括以下哪些题型?（ ）A.选择题B.完形填空C.匹配

7、D.是非题【答案】 ABCD2. 【问题】 沟通对于学校管理来说，有以下哪些功能?（）A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E.情感交流【答案】 BCD3. 【问题】 教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极（）的能力。 A.计划B.检查C.评价D.反馈E.控制和调节【答案】 ABCD4. 【问题】 学习迁移的基本理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验概括说D.关系转换理论E.认知结构说【答案】 ABCD5. 【问题】 教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体体现在（ ）。A.由教师发挥主导作用B.借助工具认识事

8、物C.认识对象的间接性D.认识方式的间接性E.学生是不成熟的认识主体【答案】 CD6. 【问题】 保护未成年人应该遵循的原则是（ ）A.平等原则B.尊重未成年人的人格尊严C.适应未成年人身心发展的规律和特点D.教育与保护相结合E.家庭与学校相结合【答案】 BCD7. 【问题】 皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（）。A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.数运算阶段E.形式运算阶段【答案】 ABC8. 【问题】 以下内容中能发生迁移的有（）。A.知识学习B.技能学习C.行为规范学习D.态度与情感学习E.气质【答案】 ABCD9. 【问题】 美国当代著名的教育心理学家布卢姆认为完整的教育

9、目标应包括（ ）。A.认知领域B.情感领域C.道德领域D.动作技能E.美学领域【答案】 ABD10. 【问题】 教育目的为受教育者指明了() 。A.发展方向B.发展原则C.发展结果D.发展速度E.发展阶段【答案】 AC11. 【问题】 品德中最主要的构成部分分别是（ ）。A.道德意识B.道德动机C.道德情感D.道德认识E.道德行为【答案】 ACD12. 【问题】 教育制度发展经历的阶段有（ ）。A.前制度化阶段B.去制度化阶段C.非制度化阶段D.制度化阶段【答案】 AD13. 【问题】 家庭、社会尤其是学校要强调树立的教育观念包括（）。A.应试教育的教育观B.系统工程的教育观C.正确方向与科学

10、方法的教育观D.素质教育的教育观【答案】 BCD14. 【问题】 班会的特点有（）。A.集体性B.客观性C.自主性D.针对性【答案】 ACD15. 【问题】 智力群体差异包括( ) 。A.性别B.年龄C.种族D.智育分数差异E.同龄团体差异【答案】 ABC16. 【问题】 知觉的恒常性包括（?）A.气味恒常性B.亮度恒常性C.大小恒常性D.颜色恒常性E.形状恒常性【答案】 BCD17. 【问题】 下列哪些因素可以影响示范的有效性?（ ）A.示范的场合B.示范者的身份C.示范的准确性D.示范的时机【答案】 BCD18. 【问题】 行为演练的基本方法有（ ）。A.全身松弛训练B.行为塑造法C.系统

11、脱敏法D.肯定性训练【答案】 ACD19. 【问题】 根据课程的管理制度或制定者，可将课程分为（）。A.国家课程B.核心课程C.地方课程D.学校课程E.广域课程【答案】 ACD20. 【问题】 影响遗忘的因素有（）A.识记材料的性质与数量B.识记材料的系列位置C.身体状况D.学习的程度E.情绪体验【答案】 ABD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 案例：下面是关于超重和失重的教学片段。教师：大家乘电梯时有什么感觉学生：感觉身体很不舒服。教师：这种不舒服就是因为电梯加速上升或减速下降造成的，也就是我们今天要学习的失重和超重。学生：恩。教师：在弹簧秤下端挂一钩码，仔细观察钩码静止时、缓缓

12、上升、缓缓下降时、突然上升和突然下降时弹簧秤示数的变化。学生：静止时，缓慢上升、缓慢下降时，弹簧秤示数都基本上不变。教师：突然上升或突然下降时会发生变化吗学生：会。突然上升时会变大，突然下降时会变小。教师：对。那么我们能不能用我们所学的牛顿定律来定量地分析这个问题学生：可以用牛顿定律列方程。教师：对那么我们看看从中可以发现什么。【答案】(1)该教师的新课引入没有调动起学生的求知欲望，没有吸引学生的好奇心，结合相关的学习内容，通过有趣的演示实验真正的将学生代人到学习情境中去。只是凭借学生一点的生活经验将所学的内容说出，这种做法很难启发学生主动学习。(2)师：在易拉罐底部打一个小孔时，用手按住小孔

13、，在里面装满水，移开手指，水就从孔里流出来，为什么生：因为水压的作用。师：如果让这个杯子自由下落又是什么情况呢生：水没有流出。师：那么怎么解释这种现象呢这就是我们今天要学的超重和失重的现象。师：用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小。手从静止开始突然向上运动，再从静止开始突然向下运动，过程中有何感受用细线将钩码系住，手提另一端，重复刚才的动作，过程中又有何感受生：突然向上运动时钩码好像变重，突然向下运动时钩码好像变轻。突然向上运动时细线崩断了，拉力增大，超过细线的最大拉力。思考：真的是钩码的重力变化了吗没有，根据G=mg可知重力不变。师：那么，此过程中什么量发生了变化生：钩码对手的压力和

14、钩码对细线的拉力发生了变化。2. 王老师根据义务教育体育与健康课程标准(2011年版)设计了初一年级(水平四)学生第一学期的运动技能评价表，部分内容见表1.问题：(1)该评价表对学生学业评价的意义有哪些?(9分)(2)指出表1中设计内容存在的问题，并提出建议。(6分)【答案】(1)学业评价是提高教学水平和教学效果的有效杠杆，为教师的教学提供强有力的信息和指导，使教学更好的促进学生的发展。评价表清晰的将评价角度、评价标准展现出来。其意义在于更明确的提出了学生努力的方向和学习目标，起到指导作用;(2)提高课堂教学效果，有了目标教师在设计教学过程时能更有针对性，激发教师不断改进教学的主动性和创造性;

15、(3)评价结果要有利于激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。从教师的角度将评价结果帮助其反思教学过程、改进教学方法。(2)表1中所设计的评价内容存在以下几点问题：跳跃和排球项目只有定性评价的描述，缺少评价的量化标准。只有终结性评价，缺少形成性评价。只有绝对性评价，缺少相对性评价。2.针对以上问题应从以下几点进行改进：在跳跃和排球项目中添加定量评价标准。如，排球双手垫球动作7684分，上肢技术正确，下肢移动合理，能连续垫击20次。在终结性评价的基础上添加对学练过程学生学习态度的评价。如，支撑跳跃85分以上，提臀分腿直臂顶肩对手快，落地稳，并在学练过程中主

16、动保护与帮助同伴，分享学练心得，帮助同伴掌握技术动作。绝对性评价是每个学生与同伴的横向比较，在此基础上增加学生与自己进行纵向比较的相对性评价内容，也就是将运动技术的完成必须要掌握的若干个动作要素罗列出来，学生由一开始只能完成其中12两个要素，到测试时能完成34要素，以此为依据对学生进行评价。如：蹲踞式跳跃-腾空步技术要素，a.两臂向前上方伸展;B.腾空点高;c.起跳腿屈膝及时;D.摆动腿与起跳腿屈膝上提;e.两腿靠近胸部;f.上体前倾;g.在空中成蹲踞姿势。评价时可以依据上述几个要点评价学生的学练习过程，腾空步技术由掌握a、e、f三个要素，提升为掌握a、e、f、c四个要素，从而体现相对性评价。

17、3. 下面是某教师的课堂教学片段：T:.Now,letsmakeourownwisheswithifonly.Butpleasedontforgettogiveadescription,eventhoughitsverybrief,ofsituation,thecontext,whereyoumakethewishwithoneortwosentences.HowaboutLiz?Liz:Nowits5oclock,andthereisatrafficjamontheexpressway.Thehotelwillcancelourroomat6oclockifwedonotgettotheho

18、tel.Then,Illsay:Oh,IwishifonlyIdidntgoonthejourney.T:Listen,Liz.Yousee,onceyouuseIwish,youdontneedtouseifonly.Justuseeitherone.Liz:Yes.T:Sowillyoutryagain?Justthewish.Liz:IfonlyIdidntgoonthejourney.T:Tomakeitbetter,youcansayifonlyIhadntgoneonthisjourney,becauseyouarealreadyontheway.Goon,please.请根据所给

19、材料，分析该教师的教学目的和教学过程，评价其教学行为和反馈方式。【答案】(1)分析教学目的和教学过程教学目的：知识目标：学生掌握由ifonly引导的虚拟语气的用法。技能目标：提高学生的英语造句能力、语法运用能力以及英语表达能力。情感目标：学生可以正确认识自己的错误并且改正错误，养成良好的意志品质。教学过程：该教学情境属于语法教学中的巩固环节。教师采用让学生创设语境进行造句的方法对所学的ifonly引导的虚拟语气的用法进行巩固。教学过程中师生对话，既学习了语法又锻炼了口语表达能力。(2)评价教学行为和反馈方式优：及时评价，帮助学生纠正语法错误。做到语法训练的准确性。语法巩固练习设置要求学生结合具

20、体语境造句可以锻炼学生在自己所创设的语境中应用英语，锻炼了语言综合运用能力。教学素材的使用贴近学生生活如：makeourownwishes就可以让学生有话可说，体现了英语教学的实践性，真正体现了素质教育的理念。该教学片段属于语法教学中的巩固环节，因此，体现了语言教学的渐进性、持续性。缺：语法巩固练习形式显单一枯燥。该教师仅采用了让学生造句的练习方法。反馈过程缺少对学生的鼓励会打击学生学习的积极性。学生回答问题之后，没有鼓励学生，而是直接“Listen，LizYousee，onceyouuse”反馈的方式过于直接，可以采用引导的方式，让学生自己发现自己的语法错误并进行改正，达到印象深刻的目的。该

21、老师在教学过程中总是直接指出学生的错误。教师没有充分预料到学生的出错点，做到提前纠错。如在让学生造句之前应该区别ifonly和wish在虚拟语气句子中的用法。这样在学生造句过程中就不会出现Liz的问题了。4. 材料：杨老师在教文言文强项令时，向同学们提了一个问题：“课文题目中的强项是什么意思”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，杨老师又追问：“强项在现代汉语中是什么意思”这个问题一下子把学生问懵了，课上出现了“冷场”的局面，杨老师接连问了几个学生都没有答出来。课后，杨老师进行了认真反思。第二天给另一个班上课时，杨老师及时改变了提问策略。在学生找出“强项

22、”在课文中的意思之后，杨老师请学生们思考：“请问你们都有什么强项”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢”学生想了想说：“是长处的意思。”于是，杨老师再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中的意思有什么差别”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。问题：请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。【答案】(1)教师在进行课堂提问时，要合理地设计问题。要循序渐进，由浅及深地设计不同层次的问题。要考虑到学生的认知发展规律，循序而问，步步深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论。设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个性特点，提出的问题最好能位于学生

23、思维的“最近发展区”。提问的问题之间应紧密联系、前后有序，不应孤立、零散。材料中的杨老师在第一次上课时，没有步步深入，循序而问，提出的问题难度超出了学生思维的“最近发展区”，因而学生回答不出来教师的问题。(2)在随后的教学中，杨老师运用了启发性的教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。这要求教师设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中杨老师第一堂课中提出的问题“强项在现代汉语中是什么意思”使课堂出现了“冷场”的局面，这是由于没有引起学生们的

24、兴趣，而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。(3)该教师采用了教学反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。该教师在第一次上课出现了课堂“冷场”的局面后，进行了反思，使第二次上课没有再出现冷场。这说明该教师的教学反思是积极有效的。5. 2012年3月18日下午，湖北省随县双桥镇陈家店中学初三三班第3节是英语课，授课老师是陈小军。上课十多分钟，陈老师面对黑板写字时，陈立军和同桌徐铮同学相互推打到一起。陈老师发现后讲了一句：“你们要是有劲，下课到操场上去打”。接着，陈老师照常上课

25、。结果他们大打出手，而且越打越凶。坐在旁边的男同学过去劝架，只见徐铮一拳击向陈立军，陈立军突然头部向后仰起，撞在后排同学的课桌上，同时全身颤抖、口吐白沫、脸部发白。这时陈老师仍然继续上课。当陈立军被同学抬出去后，陈老师一直上课直到下课铃声响起。陈立军在送医院途中停止呼吸。后经抢救无效，年仅15岁的陈立军离开了人世。从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。【答案】(1)案例中的陈小军老师行为存在的主要问题是违反教师职业道德规范，违反教师行为规范要求教师“关爱学生”以及“教书育人”的规定。(2)教师应当关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(3)教师应当教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(4)结合案例进行分析。