初中部编版九年级下册《不求甚解》语文教案.docx

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1、部编版九下13.短文两篇不求甚解教学设计课题13.短文两篇不求甚解单元第四单元学科语文年级九年级学习 目标1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会 意” “活读2、了解驳论的特点，了解举例论证、比照论证的方法。3、了解本文论证的层进结构。重点1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构。难点从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意” “活读。教学过程教学环节教师活动学生活 动设计意 图导入新课“不求甚解” 一语出自陶渊明的五柳先生传：“好读书， 不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字

2、句上花工夫， 属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝 辄止，含贬义。速读思考，整体感知，把握要点：1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？2、作者是怎样反驳的？3、作者是怎样理解不求甚解的？准备课 堂笔记课堂导 入，激发 兴趣讲授新课一、作家作品马南邨（cdn） （1912-1966）,原名邓拓，福建闽侯人， 新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集燕山夜话， 诗词集邓拓诗词选等。20世纪60年代初，马南邨应北京晚报之约，撰写燕山 夜话专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、 生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验， 还对现实中的各种不良现象

3、和错误的思想方法、工作作风提出了 批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的 文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当 时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对 陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。关于驳论文驳论文驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个 问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷（qu。）。1.反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。反驳对方的论点2,反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣了解作 者，弄清 写作背 景主动积 极作答简介作 家作品检查预 习情况大帽子。二、课文探究L本文是驳论文。文

4、章批驳的观点（文章的靶子）是什么，作者 的观点是什么？ 明确：批驳的观点（文章的靶子）：“对任何问题不求甚解都是不好的”。 作者的观点:盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。2 .作者是怎样批驳别人的观点？第二段：说明人们曲解了 “不求甚解”的意思。第三段：全面分析陶渊明的读书态度。第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚 解”。第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。第七段：全面解释“不求甚解”。第八段：说明陆象山语录的意思。第九段：强调重要的书要反复阅读。理清本文的论证思路第一局部（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何 问题不求甚

5、解都是不好的。第一层（2.4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明 的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第二层（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加 以说明。第三层（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼 儿，不因某一局部而放弃整体。第五局部（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。第二局部（第2-8段）阐述不求甚解的真正意义。3 .本文的主要内容是什么？全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根 据对否认“不求甚解”的观点进行否认，在批驳的过程中阐述“读 书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观 点。4 .作者是怎样把

6、自己的观点讲透？（1）止面阐释陶渊明的本义。（2）通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚 解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。5 .文章举了哪些例子？引用了哪些名言？第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作， “求甚解”，实际上做了许多曲解。第六段举了诸葛亮的例子。 诸葛亮读书是“观其大概”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知 识面更广，了解问题更全面。第八段引用陆象山语录。“读书且 平平读，未晓处且放过，不必太滞。”6 .作者所选的事例有什么特点？（1）列宁批评普列汉诺夫一一从态度上论述重点字 词补充 重点句 子翻译讨论交 流带疑阅 读，感知 文本内 容理清思 路补

7、充重 点字词 翻译重 点句子引导思 考，激发 兴趣熟读课 文理清思 路板书归 纳(2)诸葛亮的读书方法一一从方法上论述(3)引陆家山的话一一进一步证明三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来， 自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。7 .怎样才能到达“活”读书，理解“精神实质”呢？结论：书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。8 .找出“不求甚解”在本文中的含义：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就成认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯 通，了解大意。9,“好读书”和“不求甚解”有什么关系？首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，

8、才能 谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”， 而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。 因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。10 .肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了 整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反 对马马虎虎的态度。11 .本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。 主要用了引用论证、举例论证、比照论证和道理论证。师生互 动，讨论 交流,积 极主动 解决问 题引导思 考，激发 解题热 情，主动 完成课

9、 堂内容拓展延伸2.学习不求甚解的写法，对以下成语进行辩证分析，运用求 异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限， 从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题 发挥，做到有感而发，有的放矢。提示：“见风使舵” 一词，多用于那些不讲原那么的世故之徒，但如果我 们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们 可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措 施，推动社会主义的航船向前开展。这样联系现实不是大有文章 可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威， 敢于向权

10、威挑战”的新意。引导阅 读，拓展 视野，提 升语文 能力拓展延 伸，提高 学生阅 读和欣 赏能力。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以 能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。2 .关于读书名言：好(hao)读书时不好(hdo)读书,好(hdo)读书时不好(hao)读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。课堂小结1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、 比照、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的 启示。2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证， 生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思 想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。板书设计不赢 1r事实论证建：:：卜驳论Y引用论证 解|图 ,、比照论证