人教部编版初中道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》优质课教案设计（8-10课全）.docx

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1、人教统编部编版初中道德与法治七年级上册教案教学设计第四单元生命的思考教案教学设计目录第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计第2框敬畏生命教学设计第九课珍视生命第1框守护生命教学设计 第2框增强生命的韧性教学设计第十课绽放生命之花第1框感受生命的意义教学设计 第2框活出生命的精彩教学设计一、生命探索，引入主题提出在世界各国，有两个时刻是人们公认的需要去注意和尊重的。 引导学生思考”为什么人们对生命会有这样的态度”？人们对生命的欢迎和送别方式虽然各有差异，但是对生命的敬畏 却是相同的。我们为什么要敬畏生命？又怎样敬畏生命呢？今天我们 就来一起学习第八课第二框敬畏生命。（设计意图：从日常生活中学

2、生接触较多的关于生命的话题进入 课堂，可以直接拉近课程与学生生活的关系，进而引发学生关于生命 的思考。）二、自主学习，认识敬畏思考:“何为敬畏”？学生说明自己的观点，给出辞海解释，“敬”： 严肃、认真。“畏”：谨慎、不懈怠。敬畏是对一切神圣事物的庄严、 尊敬的态度。请学生结合教材中的相关内容完成导学案，并标记出自 己的疑惑。（设计意图：新课程要求在课堂中应充分发挥学生的主体作用,能够在学生自主学习的基础上引导学生对新课程的思考和探究。）三、思维交锋，理解敬畏 活动一：看视频，谈感想 教师播放西安市对“车让人”的治理视频，引导：机动车礼让行人，对机动车辆是否公平？会带来哪些弊端?学生分小组讨论，

3、表达自己的观点。既然会有如此多的弊端，为什么还有在道路交通平安法中要 有这样的明文规定?各小组再次讨论，表达自己的观点。引导学生理解陶行知所提到的“人命贵于财富，人命贵于机器, 人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切！”进 一步理解生命至上，体会生命的价值高于一切。对于机动车辆应该礼让行人，大家基本能够达成共识，但是对于 这样的事情你如何看待？（设计意图：引入学生身边的热点时事，引导学生进行思考在一 项政策背后可能会产生种种弊端，但是面对生命，所有的可能发生的 弊端都不值一提。通过活动中的讨论和观点交锋，初步引导学生认识 到谨慎对待生命表达在一点一滴的小事之中。）活动二：我思我

4、辩给出包来旭案例，为救治杭州纵火案中犯罪嫌疑人包来旭共花费 约160万人民币。从包来旭本人及其家属的角度、被烧伤的受害人和 家属、社会中的其他成员等不同身份引导学生积极思考。学生分小组进行讨论，表达自己的观点。引导学生体会“敬畏生命是社会的底线，标志着一个社会的文明 程度”！（人们往往对于一个生命有着最基本的保护之心，但是对于一些 犯过错误的生命往往会更加的苛责，甚至想要以更多的方式去残害这 样的生命。通过这个活动，旨在引导学生真正地去敬畏每一个生命, 即使他是一个犯了错甚至是犯罪分子，我们同样没有权利随意去终结他的生命。）鉴于局部学生的优秀表现，发放“长生不老药”，思考：“人是否 真的能够长

5、生不老？ ”“引起生命终结的因素有哪些？ ”以轮流方式请学生列举相关的因素。自然灾害、人为灾难以及不可预知因素都会使生命终结，这让我 们感受到生命有什么特点？“生命是脆弱的、艰难的！”（设计意图：通过此项活动，引导学生在一个轻松的气氛中进一 步认识生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我们每个人要敬畏生 命和相互帮扶的主要原因。）活动三：火眼金睛在生活中有哪些漠视生命的现象？引导学生可以从多个方面（直接伤害生命的做法或是可能伤害生 命的做法等角度）去考虑。学生表达自己的观点。（设计意图：引导学生在寻找漠视生命的活动中区分哪些行为会 伤害到生命，或者有哪些行为可能会给他人带来一些伤害。以此反思 自

6、己，规范自己的行为，也劝导他人不要去做可能伤害到他人的事情。）四、拓展延伸，学以致用有这么一群人，他们虽然知道此行的危险，但仍然义无反顾。他 们的行为是漠视生命的表现吗？为什么？学生表达自己的观点。当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结 束时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心、为挽 救生命而努力，为守护生命而拼搏时，我们又会体会生命是坚强的、 有力量的，生命是崇高的、神圣的。面对这些漠视生命的行为，我们感到气愤，对于援助生命的行为,我们由衷地感到尊重和幸福。让我们懂得了对生命要有一种敬畏的情 怀，我们要珍爱生命，关怀生命。那么，在日常生活我们应该怎么做?活动四

7、：我知我行 从“我能做”“我建议做”等角度进行引导，学生分小组讨论交流。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承 认别人的生命同样重要。敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他 人生命的关怀。小结：如果漠视他人生命，就会人人自危，难以自保，社会就会 混乱不堪；只有相互关怀，才能感到温暖，才能获得心灵的安宁和社 会的稳定。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。 我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们 能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活；这样，才 能建立良好的人际关系，才能共建美好和谐社会。五、交流收获，升华认识结合毕淑敏所写的敬畏

8、生命，请学生交流本节课的收获和心得感悟。通过这节课的学习，我知道了,在以后的学习生活中，我会活动五：拓展探究 有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。你如何看待这个观点?【板书设计】俄们对生命要有T 曲敬畏的懵怀 J（生命价值高于一切）须成认别人的绢 命同样重要 X/俄们对生命要有T 曲敬畏的懵怀 J（生命价值高于一切）须成认别人的绢 命同样重要 X/每个人都需要与他人共同生活J尊重、关注、关怀和善待身边而隹一个人J我们对生命的敬畏是内心的自愿选择,【教学反思】1 .这节课的设计，我始终秉承教学要源于生活、用于生活的理念。 学生通过学习，不仅要了解知识，掌握技能，更重要的是要

9、真切地产 生情感上的变化。学生不同，所接触的社会现象也不同，对生命的感 悟程度自然也有差异性。在引导学生体会生命至上这个看似熟悉的观 点时，特别加入了两个活动，引导学生体会到在一切的“可能”面前， 首先要考虑到“生命”。2 .在本节课中，我本着“以学生开展为本”的核心理念，贯彻“以 教师为主导、以学生为主体”的原那么，注意培养学生的学习兴趣，给 学生自主思考、自主学习的时间和空间，提高学生的思维能力和对实 际问题的解决能力。力争到达“学有所想、学有所得、学有所用”的 目的。3 .本课通过结合时事资料中人们热议的问题，提出不同的观点, 在观点碰撞引发学生的思考，引导学生在思辨中体会“谨慎地对待生

10、 命、处理生命问题二在相互的对话中体会，生活中的许多制度和规 那么都是出于对生命的保护和敬畏，每个人更应珍惜这种保护，以自己 的实际行动珍爱自己的生命，关爱他人的生命。4 .教学面对的是思想丰富的学生，发生超出教师预设方案的新问 题是常态，本课的教学设计在预设中还应该更加丰富，尤其是对具体 的预设应当加强。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第九课珍视生命第一框守护生命设计教材分析守护生命是2016年教育部统编人教版初中道德与法治 七年级上册第四单元“生命的思考”、第九课珍视生命第一框题 的内容。本课所依据的课程标准是“成长中的我”中“自尊自强”局部: “认识自己生命的独特性，珍

11、爱生命，能够进行基本的自救自护。” 以及“我与国家和社会”中“积极适应社会的开展”局部：“感受个 人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自 豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”第四单元“生命的思考”在七上教材体系中居于核心地位，是教 材前三个单元内容的延伸和价值升华，也为学生终身的健康成长打好 生命的底色。本课教学设置在敬畏生命之后，在此基础上学生已 认识到“生命至上”，对生命怀有感恩、敬畏情怀。然而，处于初中 阶段的未成年人缺乏必要的生命平安意识、自我保护意识和必需的自 救自护常识，容易受到不良影响或侵害，危害他们的生命健康及平安。 同时一，他们正处于青春期，情绪

12、反响强烈且不稳定，可能会因为一时 的挫折而做出过激行为，甚至伤害自己的身体。基于以上社会现实和 学生实际情况，结合课标要求，本课确定了 “守护生命”的主题，旨 在教育学生学会珍爱生命，对生命负责一一这是对初中学生进行生命 教育的最重要、最核心的内容。本课在第四单元“生命的思考”中起 到承前启后的作用。教学目标（一）情感态度价值观目标1 .珍视生命，对生命负责，养成健康的生活方式。2 .保护身体，增强平安意识、自我保护意识。3 .认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。（二）能力目标L提高平安防范能力，能够进行基本的自救自护。4 .学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德 判

13、断和选择。5 .学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫 折。（三）知识目标.知道怎样保护身体，掌握一些基本的自救自护方法。1 .知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。教学重点、难点教学重点：保护身体教学难点：养护精神教学理念、方法和技术（一）教学理念1 .“以学生为本”。本课教学遵循“立德树人”的课改核心，落 实教学目标，培养学生的核心素养。教学资源选材全部来源于学生的 日常生活，活动设计贯穿着学生自编自拍的生命情景剧、学生自选应 急工具进行灾害、灾难来临时的模拟演练以及学生小组探究、个人展 示活动，在教学中充分给予学生思考、活动的空间，调动其参与课堂 的积极性，突出学生

14、在本课教学中的主体地位，力求“自主学习”与 “学教互动”的统一。2 .“以生活为德育”。通过案例和素材的精心选择，让学生成为 “守护生命”的当事人而不是旁观者；让课堂中作为学习者的“我” 与课程设计中的“我”进行生活经验、情感体验的融合。3 .“以活动为教学”。本课从学生现有实际出发设置四个探究活 动，通过情景剧表演、模拟演练、小组合作探究及自我完善措施的分 享来建构生活与教材之间的桥梁，引导学生在积极参与及真实体验中 自主生成“守护生命”的情感态度价值观，同时培养学生的学科思辨 思维及创新精神。（二）教学方法为激发学生主动学习、探究的兴趣，培养学生独立思考、交流分 享的能力，本课教学能够准确

15、把握教学目标和教学要求，坚持先学后 教、学教互动的教学程序，倡导自主、探究、合作的学习方式，改变 传统讲解教材模式，将教材转变为一种学习资源和指导学生活动的线 索。学生由“静态地聆听”转变为“动态地探索”。运用教法、学法 如下：教法：情景再现法；启发法；小品演示法；案例分析法。学法：体验式学习法；合作式学习法；角色互换学习法；动态学 习法。（三）教学技术教学准备中使用PowerPoint制作多媒体教学课件，使用爱剪辑 视频编辑软件协助学生制作拍摄的生命小剧场短视频；在教学中 运用电脑和交互式白板，创造包含文字、图片、声音、画面等视听一 体的多媒体环境，优化课堂教学，转变学生学习方式。教学过程教

16、学环节 教学内容学生活动 教学资源及媒体应用设计意图一、导入导入新课，明确目标【教师活动】1 .多媒体出示西安铁一中分校紧急疏散演练现场学生照片，创设 情境。2 .提问：照片反映的是学校组织的哪一项活动？目的是什么？ 1. 观看图片，进入情境。3 .思考问题，提供见解。（学生回答：紧急疏散演练，目的在于当灾难来临，让我们能够 更好地保护自己的平安。）运用多媒体、交互式白板LED显示屏展示图片，引起学生注意1 .选取学生在我校紧急疏散演练中的照片导入，能充分调动学生 已有经验，激发学习兴趣。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第八课探问生命第一框生命可以永恒吗设计教学内容：七年级道

17、德与法治上册第八课第一框内容教学目标：知识目标：知道生命是大自然的奇迹，认识人的生命的独特 性，了解生命的不可预知性。理解生命的延续承载着多种意义。能力目标：了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性。情感、态度与价值观：树立尊重开展规律的意识，努力实现生命 的延续。教学重点：认识生命的独特性和不可预知性。教学难点：理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的延续。学情分析：七年级学生开始出现比拟强烈的自我意识，更加注重思考与自身 有关的一些问题，这种思想意识为学生探索本单元的内容提供了学习 动力。虽然七年级学生比拟关注自我，但此时他们还是以感性认识为 主，对事物的思考还比拟粗浅和片面，他们的认知能力

18、还有待提高。 可以说学生在学习本单元过程中还存在认知障碍，即如何感受生命的 意义。教法学法分析：2 .明确守护生命不仅是家庭、学校和社会的责任，更是每一个人应有的态度和责任，切入主题。学习新知（一）突破重点“保护身体”:（一）突破重点“保护身体”:珍视自己的肉体生命，养成健康的生活方式。【教师活动】L多媒体播放学生自制短剧生命小剧场。3 .提问：评价“生无可恋”片段中女生的言行。视频中同学 们的行为还有哪些不合理之处？有何危害？生活中我们应该怎样 自我保护,你有什么好的建议？4 .鼓励学生多向思考，做好即时评价与总结。探究活动一：1 .观看短剧，体验情境。对照视频反思自己的日常行为是否符合健康

19、生活的标准。2 .自主思考，交流提供。（问题提示：过激行为伤害自己，也 给家人带来悲哀。熬夜、吸烟、生病拖延、购买路边摊食品、不认 真做眼操等都是不健康的生活方式。生活中我们要保护自己的身体, 珍视自己的肉体生命，养成健康的生活方式。3 .感悟提升，归纳主题。运用多媒体软件播放课前学生自主编写、拍摄、剪辑成的短视频, 引起学生共鸣。交互式白板LED显示屏依次展示探究活动一的三个问题，让学生深入思考。1.学生自编视频的运用突显了 “生本”思想，抓住学生 眼球，激发兴趣。2 .视频分镜头选取学生生活中常见的不良习惯事例，旨在让学生 通过这些事例进行自我反思，克服错误思想，进而认识到要珍视自己 的生

20、命。3 .问题设置重在培养学生的发现问题的能力学科思维能力。（二）突破重点“保护身体”：增强自我保护意识和能力。【教师活动】.多媒体出示课件“生命考场”。1 .提问：请你结合情境要求，完成自救自护的问答或演练。2 .出示并简单介绍所准备的应急工具，鼓励学生完成自救自护的 模拟演练并给予学生相应的引导。探究活动二：1 .选择情境，模拟演练。情境一：发生地震，正在教学楼五层上课的你该怎么办？一一请 你选择所需的求生工具，说明理由，进行地震自救模拟演练。情景二：请你演示平安锤的正确使用方法。情景三：火灾发生，你如何“火里逃生”？一一请你选择所需 的求生工具，说明理由，进行火灾自救模拟演练。2 .学生

21、互评，归纳总结。多媒体交互式白板LED显示屏展示三个情境选项，设置悬念，激 发兴趣。1.引导学生了解自然灾害与人为灾难的区别，认识到面对 非人力可抗拒的灾害或灾难，要以预防为主，增强平安意识和自我保 护意识。2.充分开掘利用本地教学资源，开展生命自救自护演习，让学生 能够在情境中掌握一些基本的自救自护方法。（三）过渡环节：引出“养护精神”的话题。【教师活动】1 .出示一组照片：我校共青团新团员入团宣誓仪式、参观关中民 俗博物院、“124”晨读宪法、长安古乐走进铁一、校园艺术节汉服 文化展示。2 .提问：从生命的角度谈我校举办这些活动的意义。3 .小结：精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要

22、关注并 养护我们的精神。探究活动三：1 .欣赏图片，开掘主题。学生通过一组照片回顾自己入校以来的青春成长历程，为进 一步开掘“守护生命”的内涵做好铺垫。2 .交流提供，归纳升华。（问题提示：丰富多彩的校园活动为我们提供了开展自我的多 种机会和开展兴趣的平台。这些活动有利于开阔我们的视野，培养我 们的人格，充实我们的精神生活。）交互式白板LED显示屏展示一组我校学生活动的照片，利用直观 图片吸引学生的注意，引出下一话题。1.选择学生已经参与过的 丰富多彩的校园活动照片，激发学习热情和对精神生活的向往之情。3 .结合本地教学资源做到让学生在课堂上有话可说，同时在交流提供的过程中产生价值认同。4 .

23、培养学生分析解决问题的能力和学科思维，提升核心素养。（四）突破难点：养护精神。【教师活动】.多媒体播放视频我们的自信：文化篇一一中华之魂。1 .设置问题，要求学生分组探究，鼓励学生多角度思考问题，做 好即时评价。2 .小结提升：一场逐梦的奔跑，一跑就是五千年。辉煌灿烂，风 雨坎坷，精神之火从未熄灭，中华之魂从未消亡。作为中国人，我们 每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，守护精神家园，要在个 人精神世界的充盈中发扬民族精神。探究活动四：1 .欣赏视频，感悟体验。通过欣赏视频感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联 系，提高文化认同感，增强民族自豪感。2 .分组讨论，交流反思。视频中有哪些你熟

24、悉的民族文化？带给你怎样的感受？中华民族也曾历经战争、饱受磨难，但依然结出灿烂的文明之 花。这对我们养护精神有怎样的启示？结合视频谈我们该如何充盈精神生命？运用多媒体软件播放视频我们的自信：文化篇一一中华之魂， 让学生在观赏视频的过程中自然而然产生对中华民族优秀传统文化 的情感共鸣。1 .引导学生守护精神家园，不能丧失优秀的民族文化，需要在个 人精神世界的充盈中发扬民族精神。培养学生的爱国主义情感。2 .教育学生养护精神，守住自己的心灵，不过度关注物质生活条 件。3 .培养学生分析解决问题的能力和学科思维，提升核心素养。4 .培养学生合作能力和自主探究能力。拓展提升【教师活动】1 .设置问题：

25、在保护身体和养护精神方面，你还有哪些地方需要调整和改进？ 写一写，与同学们提供。2 .鼓励学生结合自身实际完成自己的“生命之树”绘制图，并上 台提供。探究活动五：1 .自我反思，调整改进。学生按要求反思自我在守护生命中的缺乏，完成“生命之树”的 绘制图。2 .交流提供，共同进步。上台提供自己所思所写，并把便签张贴在黑板上，师生共同监督, 共同进步。交互式白板LED显示屏展示问题要求，辅助学生活动。1,引 导学生反思自我，生成“守护生命”的情感态度价值观。3 .学思并进，将所学落实于行动，注重知行统一。4 .培养学生的创新精神，鼓励学生展示自我。【教师寄语】守护生命之旅，老师愿与你们携手同行。让

26、我们共同保护身体,拓展生命的广度；让我们共同养护精神，提升生命的高度。回顾本课所学师生合作，共同完成课堂小结。交互式白板LED显示屏展示板 书“生命之树”，呼应主题。1.复习整合，再现本课所学，形成知 识脉络。2 .培养学生学科归纳小结能力。3 .情感升华。教学反思与回顾守护生命由“保护身体”和“养护精神”两目组成，旨在引 导学生珍爱生命，养成对生命负责的态度；同时认同中华文化，弘扬 民族精神，自觉守护精神家园。在实施第一目教学时，我做到了关注学生对生命的切身感受，利 用初中学生已有生活经验，以我校每学期开展的紧急疏散演练导入, 开门见山，激发兴趣；以学生自主编写、拍摄的短片生命小剧场 和学生

27、现场模拟演练为主线突破教学重点，让学生由静态的聆听转变 为动态的参与，在学生的主动参与中落实并突破教学重点，取得较好 的效果。在实施第二目教学时，选取由新华社打造的四集系列微视频 之中华之魂，直击学生内心。引导学生通过欣赏视频感受个人成 长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感，增强民族自 豪感。小组合作探究的模式既培养了学生合作能力和自主探究能力, 又提高了学生分析解决问题的能力，同时在对问题的思考、分析、分 享和反思中形成道德与法治的学科思维，提升核心素养。在以后的教学中，我要继续围绕“让学生自主学习”“打造快乐 课堂”的目标不断改进教学，探索新的教学模式，丰富课堂内容,充分发 挥

28、学生的主体作用，使学生愿学乐学，与学生教学相长。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第九课珍视生命第二框增强生命的韧性设计教学背景分析1 .本课时教学内容的功能和地位增强生命的韧性是人教版七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第九课珍视生命中的第二框。本框题分为两目： “生活难免有挫折”引导学生认识什么是挫折，分析人们对挫折的认 识和态度不同，会产生不同的感受和反响，懂得要及时调整自己，正 确对待挫折；“开掘生命的力量”引导学生懂得生命是有韧性的，我 们需要开掘自己的生命力量，增强生命的韧性。学习本框题，对于提高学生的思想、心理素养，增强战胜挫折的 能力，以及奠定科学的人生观基

29、础，具有重要意义。2 .学情分析新课程标准明确指出：学生是学习和开展的主体。因此，无论是 教学的哪一个环节都应考虑学生的实际情况。七年级学生刚升入初中, 还处于从小学到初中的转型期，大多是父母的“掌中宝”，没受过什 么大的委屈和挫折，加上身心开展和社会阅历等条件的限制，对挫折 缺乏体会，缺乏客观理性地认识。所以在本课的教学当中，要贴近学 生的实际生活进行授课，让他们体会到挫折的难免性，学会直面挫折、 战胜挫折，进而增强生命的韧性。3 .教学方式与手段（1）情境体验教学：利用做实验、视频、图片等手段，激发学 生学习的兴趣，在体验感悟中帮助学生更好地理解知识。（2）讨论教学：以学生为主体，组织学生

30、进行讨论，使学生在 学习交流中解决问题，并培养其自学、合作探究的能力。4 .教学重难点（1）教学重点：正确认识和看待挫折。（2）教学难点：如何发现、挖掘自己的生命力量。教学目标.情感态度价值观：认识到挫折是我们生命成长的一局部，培养学生勇于面对困难的 勇气和坚强意志，增强生命的韧性。1 .能力目标：能正确认识和对待挫折，能采取有效措施开掘自身力量，增强生 命的韧性。2 .知识目标：了解挫折的含义，知道面对挫折不同的认识和态度会有不同的感 受和反响；了解战胜挫折，增强生命韧性的方法。教学过程（一）情境导入最近有一对好朋友闹得有些不开心，它们在为谁更有韧性而发生 了争论。到底谁更有韧性呢？我们就通

31、过一个实验来帮助它们解决疑 惑吧！请一位学生上台演示用相同的力，分别用手去折断木棍和塑料吸 管。通过实验结论，导入新课。板书：增强生命的韧性设计意图：通过情境实验让学生动起来，激发学习兴趣，导入新 课。过渡：生活中有这样一群人，人间所有的苦难和不幸都好像冲他 而去，他痛苦，但却承受了下来。依然清醒而理智，依然沉着而坚定。 他们如此坚强般地活在世上就仿佛是要专门证明给人们看：生命到底 有怎样的韧性。比方说接下来我给同学们介绍的这个人物廖智，她因 为一场灾难而改变人生，也因写的一本书而被众人知晓，这本书就是 感谢生命的美意。同学们读过这本书吗，认识廖智吗？（学生回 答）正好，今天我们就通过几段视频

32、来了解一下她的人生故事，来感 受一下生命到底有怎样的韧性。设计意图：以廖智的人生故事贯穿全课内容。（二）讲授新课环节一：感知挫折活动一：看视频，知道理多媒体播放视频：天灾降临学生思考问题：廖智遇到了什么，当时的感受怎样，有哪些行为 反响？活动二：挫折提供接龙比赛：提供自己曾经遇到的某个挫折，并 谈谈当时的感受和行为反响。活动要求：以小组为单位，每小组成员自行站起来讲述自己遇到新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是 师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题，解 决问题，在活动中体验，在体验中感悟成长，有利于学生素质的全面 提高，因此，一方面我采用情景教学法和合作

33、探究法。另一方面指导 学生采用自主学习法，情境体验法和总结反思等学习方法，从而让学 生主动参与到课堂中去。教学过程：一、创设情景、引入“生命”大家都看过电视剧西游记，在西游记中，有很多妖怪都 想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真 的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习生命可以永恒 吗这一框内容。二、自主学习，理解“生命”.每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。1 .生命是独特的，每个人的生命都不可替代。2 .生命是不可逆的，生命的时光一去不可复返。3 .在时间的长河中，个人的生命很短暂的。4 .死亡是人生不可防止的归宿，它让我们感激生命的获得。5 .

34、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个 体生命实现人类生命的接续。6 .生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 的某个挫折，及当时的感受和行为反响（一个成员只能述说一次）； 某小组假设5秒内没有成员讲述或陈述内容不完整将被淘汰，下一组不 能重复上一组已讲过挫折，重复即淘汰，坚持到最后的小组获得最终 的胜利。阶段小结：生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、 目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。 这些阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫折。并且面对不同的挫折， 不同的人会有不同的情绪感受和行为反响。设计意图：让学生在感

35、受的基础上引出“挫折”，初步体验挫折 发生时我们会产生不同的情绪感受和行为反响，懂得要及时调整自己过渡：那么为什么面对不同的挫折，我们会产生不同的情绪感受 和行为反响呢？接下来我们进入第二环节：感悟挫折，看看能不能 从廖智身上找到答案。环节二：感悟挫折活动三：看视频，悟道理多媒体播放视频：直面挫折学生思考：经过一番调整之后，廖智对挫折有何新的认识，态度 怎样？情绪和行为反响与之前相比有何不同？这说明了什么？阶段小结：面对挫折产生不同感受和行为反响的主要原因，是人 们对挫折的认识和态度不同。设计意图：让学生在体验的基础上明白，产生不同感受和行为反 应的主要原因是人们对挫折的认识和态度不同，告诉学

36、生要正确对待 挫折。过渡：正因为如此，所以我们要正确认识和对待挫折，及时调整 自己，保持积极乐观的心态。鲁迅曾说：“不在沉默中爆发，就在沉 默中灭亡。”同学们，在与挫折的较量中你是选择愤然的爆发呢，还 是选择静静地等待灭亡？（学生回答）很好，那么我们可以通过什么 方式去爆发生命呢，接下来我们进入另一环节：生命挫折，看看廖 智她是如何用生命的力量来战胜挫折的。环节三：生命挫折活动四：看视频，明道理多媒体播放视频：不抛弃，不放弃学生交流思考：廖智是如何克服困难，战胜挫折的？阶段小结：如何开掘生命的力量，增强生命的韧性？需要发现、开掘自己的生命力量培养自己面对困难的勇气和坚强意志借助外力，向他人寻求

37、帮助设计意图：让学生在体验、感悟、生成中，引导他们认识到每个 人的生命都蕴含着巨大的力量，我们要向典范学习，发现、挖掘自己 的生命力量。过渡：挫折并没有使廖智屈服，而是重新鼓起勇气，继续追求着 梦想，最后她终于舞出了自己的精彩人生。这就是“艰难困苦，玉汝 于成”吧！所以她在经历这一切之后，非常感激乐观地写了这本感 谢生命的美意。接下来我们进入最后一个环节：感谢挫折。环节四：感谢挫折活动五：超级演说家校园选拔赛之“再遇挫折，我会” 演说活动要求：以小组为单位，每小组选送一名代表，围绕“再遇挫 折，我会”发表演说，1分钟陈述时间，最后由群众评审选出“超 级演说家”冠军。设计意图：通过活动激发学生学

38、习的热情，同时引导学生积极乐 观地面对挫折，转变对挫折的看法，感谢挫折帮助我们成长。（三）课堂总结要说我们每一个人在挫折面前扮演的角色的话，我觉得我们就像 大海中的水手，在大海中掌舵自己的船，但只要身处大海，我们就难 免会经历大风大浪，但只要我们在挫折面前不慌张，把准方向，积极 进取，寻找战胜挫折的有效方法，不断开掘生命力量，增强生命的韧 性，那么我们就一定能够：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。廖智：不管前路如何乌云密布，我都会竭力冲上云霄，相信密云 之上必有阳光普照。部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义设计教学目标（一）情感、态度与价值观目

39、标：1 .明确生命的意义，认识到生命意义是具体的，并以实际行动发现 和创造生命的意义。2 .培养热爱生命的情感，悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。3 .学习志愿者无私奉献精神，愿意承当国家社会责任,有公共意识、 大局观念。将自己的人生意义与社会的价值取向和国家的命运统一起 来。（二）能力目标:L学会分辨什么样的人生是有意义的。4 .学会发现自己生命的意义。5 .进一步认识自我,选择适合自己的人生之路。6 .培养全面、辩证分析问题的能力。（三）知识目标：1 .开始意识到要思考“人活着是为了什么”这个问题。2 .懂得什么样的人生是有意义的。3 .知道生命的意义需要自己发现和创造。重点难点：重点

40、：懂得生命是独特的,学会发现和创造自己生命的意义；知道生命的意义是具体的，并以实际行动发现和创造生命的意义。难点：思考人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。教学过程活动1【导入】一、导入新课：新闻直播间多媒体展示新闻：新闻直播间：宿迁一轿车坠入水塘幸遇海军特种兵潜水相救2016年9月23日，因避让路边突然冲出的三轮车,宿迁市宿城区 蔡集镇孙军松乘坐的轿车撞上路边的大树后坠入水塘中。生死一瞬间, 一名路过的海军特种兵王爽潜入水中，和周围群众一起将他救了上来。 获知被救的经过后,几天前，孙军松联系上了地方的人武部门，奔赴千 里赶到海南，和救命恩人王爽紧紧地抱在了一起。23日

41、晚，孙军松一行 从海南返回宿迁。思考：1 .对于王爽的行为，你是如何看待的？2 .对于孙军松的行为，你又是如何看待的？3 动2【活动】环节一：走近生活，追问生命的意义【提供交流】：人为什么活着？（此项为课前学生的作业，课上交流）.采访:身边平凡的人的观点（如:爸爸、妈妈;爷爷、奶奶;班主任、老师;同学、朋友）.:伟大的人物的名言1 .追问:自己内心的想法教师小结:人为什么活着?人们的回答也许各不相同。但探索这个 问题是有必要的。人活着是为了让生命更有意义。活动3【活动】环节二：理性思考，感悟生命的价值活动一：【你说我说“辨”意义】辨析:乔布斯说：“不要为别人而活爱因斯坦说：“只有为别人而活的生

42、命才是值得的。”这两种观点哪种是对的?谈谈你的看法。活动二：【小组探究】：播放视频:我为G20: “小青荷”的杭州微笑展示图片：“小青荷”风采思考交流：L你觉得“小青荷”们为谁而活?他们生命意义表达在哪里？2.“小青荷”的做法对你实现人生价值有什么启发？教师小结:怎样的一生是值得过的(有意义)？能够活出自己的人生,实现自我价值，这样的一生是值得的。(2)在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小，都能承当 起自己的责任，这样的一生是值得的。将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得 的。活动4【活动】环节三：回顾展望，活出生命的精彩探究与提供:1.回顾曾经发生过的重要的事：（展

43、示学生出生的照片、上小学的照片、戴红领巾的照片、初中军训的照片等重要节点的照片）2.与同学提供你的生命故事（具体到时间、地点、事情的经过、当 时的心情、对你产生的影响等）教师小结:生命是独特的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自 己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”畅想未来:你是自己生命的导演。将来的你，会有什么样的生活呢? 请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情 况，如:外貌、衣着、家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感。（全程播放背景音乐，学生思考书写过去、现在和将来的我。）教师小结:生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生 活?

44、我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题，我们会更 加明晰生命的意义。总结:希望同学们铭记昨天，把握今天，展望明天。能够自己驾驭自 己的人生，建构属于自己的人生。活动5【活动】三、小结反响感受生命的意义通过本节课的学习,你明白了哪些道理?今后准备如何实现生命 的价值？活动6【活动】四、情感升华结束语歌曲欣赏:生命的意义（水木年华演唱）结束语:每个人都有其存在的价值，人生就是一个不断追求自我、超越自我的过程。希望大家能够为了自己的理想奋斗不息，都能去关 爱帮助身边的人，实现自己生命的价值！部编版初中七年级道德与法治上册第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花第二框活出生命的精彩设计教学目标

45、：情感、态度与价值观目标：通过学习，让学生懂得：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命； 关注自身的开展，关切他人的生命；甘于生命的平凡，也乐于创造生 命的伟大。能力目标：理解生命意义的内涵，活出生命的精彩。知识目标：懂得如何活出生命的精彩（生命的精彩来自对生活的付出，来自 与他人的分担和提供，平凡的生命也能创造伟大）教学重、难点：激发生命的热情，活出生命的精彩；认识到每一个人都能创造出 生命的精彩。教学过程：一、环节一，导入：（一）今天我们接着学习第十课绽放生命之花，首先送给大 家一句名言（学生齐读），我们每个人都是自己生命的导演，如何把 握它的宽度、丰富它的内涵、提升它的质量呢呢，今天我们就一

46、起走 进第十课第二框活出生命的精彩（板书课题）你无法延长生命的长度，却可以把握它的宽度；你无法预知生命 的外延，却可以丰富它的内涵；你无法把握生命的量，却可以提升它 的质。一一托马斯布朗（法国文学家）（二）多媒体出示本节课学习目标探究三个话题，懂得如何活出生命的精彩：贫乏与充盈；冷漠与 关切；平凡与伟大。二、环节二，走出贫乏，活出充盈（一）视频提供一一退伍老兵10年荒山栽树的感人故事思考：这个真实的故事最令你感动的是什么？学生交流如：我最感动于他对生活的态度，在双腿截肢的情况下没有抱怨, 没有消极无奈、碌碌无为，仍然热爱生活，不畏艰难，为社会做贡献 的奉献精神，他活出了生命的精彩，他的生命是充

47、盈的。（态度影响 生活质量）（二）师生互动，探究提供作为中学生，相比退伍老兵，你觉得自己的生活贫乏还是充盈？ 请同学们提供一下自己的日常生活。一方面，对同学们的生活日常简单调查找出贫乏的原因，另一方 面，给生活贫乏的同学提建议。师生互动交流同学们的生活日常：家与学校两点一线，写作业，上辅导班，玩 手机打游戏，周末睡到中午才起床觉得贫乏的原因：生活方式单一，除了学校学习外，缺少活动缺少实践；学习方式单一，一局部同学仅局限于课本知识。8.生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关 系中的生命、精神信仰上的生命。学生用5分钟的时间自主学习，然后上台交流学习新知，老师引 导学生归纳生命的四个特点。合作探究：生命是独特的，这种独特表现是什么？三、欣赏音乐，领悟“生命”。学生欣赏华语群星演唱的生命这首歌的高潮局部，感悟生命 的意义。四、合作探究：探寻“生命”