姥姥的剪纸（第2课时）教学设计23121.docx

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1、姥姥的剪纸（第2课时）教学设计教学目标：1学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；2依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。教学愿景：尝试一种新的诗意语文的课路：以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂，简简单单教语文、扎扎实实教语文，但不变的是诗意的;一;一;境界。教学过程：一语词引路，把课文读薄（一）一度引路，把课文读成一串声音1回顾导入后，读上节课学过的两组词语：啧啧赞叹左邻右舍刷刷刷刷择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝清清爽爽牛驮小兔2围绕这两组词语，好像听到了哪些声音（

2、二）二度引路，把课文读成一个词语1快速浏览课文，找哪一句话最能够表达作者对剪纸声欲罢不能的心境与梦境无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。;一;一;重点释词有声有色。;一;一;观察刚才的两组词语，联系有声有色这个词语，问学生：有没有发现什么名堂出来（左边一组跟声有关，右边一组跟色有关）;一;一;作者说的有声有色的声和色具体可能各是什么;一;一;这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢到课文的字里行间中去感受一番。二语词扩散，把课文读厚（一）一度扩散，读出姥姥的舐犊情深1这有声有色的生活中，最让作者欲罢不能的是什么事儿当作者想到这些事的时候，他的身心是一种怎

3、样的感觉（甜蜜的、温馨的、依恋的）2默读描写喜鹊登枝、牛驮小兔这些事情的段落，把觉得甜蜜的、温馨的抑或是依恋的地方用波浪线画下来。然后组织交流：;一;一;在喜鹊登枝的窗花处，抠一个词熟能生巧：先依托有关句子引导学生读出作者的调皮劲儿，再问：姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪）师生摸拟剪纸生活场面读上句，让学生在朗读节奏的变化中体会熟能生巧。;一;一;在牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花处，抠一个字拴：先让学生自由说说体会，然后由下面这句话切入：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。这看似平淡的一句话，你认

4、为哪一个字用得很传神（拴）课文中是说什么拴住了什么姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢请同学到字里行间中去找答案。读后组织交流：师生表演读描写祖孙俩剪牛驮小兔窗花的文字，体会拴的神奇功能。生扮作者，师扮姥姥，摸拟作者缠姥姥的场景，体会拴的神奇功能。（二）二度扩散，读出笑源的心梦之境1后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴的住我吗（音乐：经典银幕金曲Atimeforus相处岁月响起）我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映

5、现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。;一;一;齐读上段话。再读这段话中描写剪纸的文字。让学生给这幅剪纸取个名儿。;一;一;让学生给联结这个词找一个近义词。作者为什么用联结这个词语教师板书联结的甲骨文，再问为什么用这个词语（姥姥用绳子拴住了我）;一;一;姥姥的剪纸还将拴我多久拴住的其实是我的什么（心梦）;一;一;在经典银幕金曲相处岁月的旋律中饱含真情地齐读上段话。三语词变异，把课文读活1（课件播放清清爽爽的剪纸声）你听到了什么你仅仅听到了剪纸声吗你还听到了什么拴住我的心梦的难道仅仅是剪纸声吗2拓展小练笔。3回到作者的

6、心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心（思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心）最后全课在感恩的心音乐中结束。板书设计：拴姥姥的剪纸有心声梦有色姥姥的剪纸作者：笑源大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派啥用场往哪儿帖看人乐颠颠地走了，她接着

7、干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！你差点把姥姥的眼珠子按冒了！姥姥用指头点了一下我的鼻子，熟能生巧，总剪，手都有准头了！是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对喜鹊登枝最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。密

8、云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：牛干啥驮着兔子姥姥笑了：谁让牛是兔子的姥姥呢唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：看明白了吗我想了想说：我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！姥姥把我搂在怀里夸道：机灵鬼！从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛;一;一;蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的

9、老牛充满了好感。我上学了，小学、中学、大学;一;一;越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色内容总结（1）姥姥的剪纸（第2课时）教学设计教学目标：1学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句（2）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色（3）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行（4）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花（5）是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对喜鹊登枝最熟悉不过了（6）她从旧作业本上撕纸，刷刷几下，就剪出一幅图样（7）越走越远了10