名师教学设计《2的分成》示范教学教案.docx

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1、生活数学2的分成教学设计课题名称2的分成课时第一课时学校班级执教老师学 科 能 力 现 状组别姓名障碍 类别性 别年龄学科知识学科技能学科情感课堂习惯A萧*偏瘫女9岁能够说出 2的组成。能从 合的角度 理解2的 组成，并 进行简单 运用。喜欢数学 课中的游 戏活动。乐于表 现，能积 极主动地 参与到课 堂活动中 来，渴望 得到教师 的关注。A萧*偏瘫男9岁能够说出2的组成。能从合一 合的角度 理解2的 组成，并 进行简单 运用。喜欢数学 课中的白 板游戏。听从指 令，注意 力易分 散，会莫 名发牌 气，有情 绪问题。A-郑*脑瘫男8岁能够说出2的组成。能从合一 合的角度 理解2的 组成，并 进

2、行简单 运用。喜欢数学 课中的游 戏活动。喜欢举手 回答问 题，能用 口语进行 表达，比 较淘气， 爱耍小聪 明。B+陈*自闭症女9岁能够说出2的组成。能从合一 合的角度喜欢数学 课中的操听从指 令，动手小结：在生活中也藏着许多2通过出示校园生活中常见的吃饭分勺子、午 睡分垫子的情境，培养学生在日常生活中探 索发现、积极思考、解决问题的习惯。的分成，可以帮我们解决许 多问题。习惯培养解决目标运用2的分成解决生活中的实际问题。（二）个别化练习：操作板、练习纸C:操作板分一分水果2的B：操作板分一分水果贴一贴A：作业纸写一写2的分成C:借助动作辅助， 操作板上分一分水 果，用2的分成表 示（数字配

3、对）。B:在操作板上分一 分水果，并用2的 分成表示（贴一 贴）。A:完成作业纸上的 练习，书写2的分 成O根据学生实际水平和 能力特点，贯彻支持 性教育理念，实施个 别化教育，设计要求 不同、难度不同的个 别化练习，巩固新 知。由实物过渡到图片， 难度提升。习惯培养通过课堂练习环节，培养学生认真完成作 业、及时巩固的习惯。解决目标个别化练习，巩固新知O10总结点评作业布置1 .课堂总结数字填空：本节课，我们学习了 2的分 成。2可以分成1和1。2 .评价奖励表现好的小朋友可以获得1 块饼干。请小组一位成员领取2块饼 干，分给2位成员。3 .布置作业完成个别化练习请把两颗糖果分给爸爸妈 妈，和

4、爸爸妈妈说一说你是 怎么分的。解决目标：课后练习，内化 知识。C组：能安静地坐 在座位上听讲B组：能够说出2 的分成A组：能够完成2 的分成的填空。小组成员分一分 2 块饼干总结知识点，突出重 点，收回学生的注意 力、帮助学生加深本 课所学知识的印象。 及时激励、注重多元 评价，使学生在鼓励 中获得成功的喜悦。 课堂学习与课后练习 互相衔接，掌握所学 知识。习惯培养通过课堂总结、评价奖励、布置课后练习环 节，培养学生善于总结、认真听讲、完成课 后练习的习惯。解决目标课后练习，内化知识。座位表:特殊学生小组成员：1A+1B + 1C23111体会2的 组成。作活动。操作能力 较好，但 缺乏参与

5、活动的主 动性。B朱*脑瘫男9岁能够说出 2的组成。能从合一 合的角度 体会2的 组成。喜欢数数 和数学课 中的游戏 活动。情绪稳 定，能听 懂简单的 指令，参 与活动的 积极性oB陈*智力障碍男9岁能够说出2的组成。能从合一 合的角度 体会2的 组成。喜欢数数 和数学课 中的操作 活动。参与活动 的积极性 高，但是 较为多 动，容易 忘记指令 要求，需 要适时提 醒。C余*听力障 碍、自 闭症倾向男8岁认识数字1和2能在辅助 下，点数 数量是1、 2的才勿品， 合2个物品。对音频、 视频感兴 趣。听从指 令，上课 时喜欢做 小动作, 注意力不 集中。C林*唐氏综 合征男11岁能够配合 教师指

6、点 数字1和2能在辅助 下，点数 数量是1、 2的4勿品，可以安坐 在课堂 上，愿意 数数和指课堂上会 发出无意 义的叫 声，没有2合一合2个物品。点。参与课堂 活动的意 识。C方*自闭症男11岁能够配合 教师指点 数字1和2能在辅助 下，点数 数量是1、 2的物品， 合一合2 个物品。可以安坐 在课堂 上。无语言， 不排斥课 堂活动， 有近距离 的目光接 触，能抓 握物品O目 标 整 合A组B组C组知识 目标1 .通过动手操作，理 解分的含义。2 .能说出2的分成。1 .通过动手操作，知 道分的含义。2 .能说出2的分成。通过动作操作，感知分 的含义技能 目标1 .学会分一分2个物 品O2

7、.能用语言准确且 完整地描述分的过 程和结果。3 .能够用手指表示2 的分成。4 .能够书写2的分 成。1 .学会分一，分2个物 品O2 .能在语言提示下，说 出分的结果。3 .能借助动作提示，用 手指表示2的分成。4 .能在操作板上，贴出 2的分成。1 .能在教师的辅助下， 点数物品。2 .能在教师的辅助下， 分一分2个物品。3 .能在教师的辅助下， 用手指表示2的分成。情感 目标参与有趣的课堂活动，体会数学学习的乐趣。功能改善 潜能开发整节课以学生的实践体验为主线，通过大动作感知分、动手操作体验2的分 成、白板游戏应用2的分成来学习2的分成，让学生在玩中学，在学中做， 在做中练，并借助视觉

8、提示策略以及结构化的教学方法，补偿学生思维直观 等缺陷，同时注重学生的语言表达，引导学生用完整地语言表述分的过程和34结果，从而开启学生的动手能力、口语能力和实践意识。教学重点借助动手操作，认识2的 分成。教学难点理解2的分成，并进行 简单运用。教学准备希沃白板、荷叶图、小汽车、乐高积木、套圈、手指玩偶、个别化练习教学过程教学环节集体教学活动个别化教学活动支持策略导入激趣，出示课题(-)热身活动游戏活动1:小青蛙开合跳游戏规那么：学生扮演跳动的 小青蛙，根据荷叶的大小， 双脚做相应的开合动作，跳 跃前进。大荷叶：双脚合一跳！小荷叶：双脚分开一跳！二青蛙开合跳o民大动作感知“分”小结：小青蛙碰到

9、小荷叶， 双脚分开跳！板书出示：分(二)课题出示游戏活动2:两只青蛙噗通跳游戏规那么：小青蛙邀请它的C组：能在肢体辅助 下，做双脚分开、合 并的动作。B组：能跟着老师一 起开合跳A组：能够根据指 令，双脚做相应的开 合动作。C组：能在肢体辅助 下跳动运用视觉支持、口语 提示、动作感知等策 略，通过看荷叶、听 指令做相应的开合跳 动作，获得本体知觉 经验，引导学生初步 感知“分”。运用音乐提示、口语好朋友一起跳。,一二2只青蛙噗通跳音乐响起：小青蛙原地蹦蹦 跳音乐停止：小青蛙跳到荷叶 上提问1：刚才谁在玩游戏？ 提问2:数一数，有几只小青 蛙？板书出示：2提问3:两只小青蛙是怎么跳 的？左边荷叶

10、上有几只？右 边荷叶上有几只？小结：2只小青蛙噗通跳，分 成左边1只，右边1只。小 青蛙告诉我们今天要学习的 内容就是2的分成。出示课题：2的分成习惯培养B组：能根据手势提 示，跟着老师一起 跳。A组：能够听辨声音 的有无，做相应的动 作。C组：能够指一指玩 游戏的同伴，找出数 字2B组：通过数数，正 确回答数量。A组：能通过观察， 说出关键词“分”， 2只青蛙分成左边1 只和右边1只。提示等策略，通过两 只青蛙分开跳的游戏 活动，引入2的分解决目标解决目标通过小青蛙跳跃游戏，培养学生听指令做动 作、同伴间游戏的好习惯。1 .能根据视觉提示、听辨音乐作出相应的动 作。2 .通过开合跳动作，获得

11、本体知觉经验，感 知分的含义。3 .通过两只青蛙噗通跳，初步了解2的分成。成O操作导学知识新授操作导学知识新授(-)神奇的礼物袋一一认识2的分成1.挑选礼物白板出示：每一卜组挑选一分礼物 师：翻开礼物袋，看看拿到 了什么？2 .分礼物请把2辆小汽车放到2个 盒子里，可以怎么放呢？ 说一说分的结果：2辆小汽 车可以分成1辆和1辆。3 .白板演示分的过程2辆小汽车可以分成1辆和1 辆2辆小汽车一用数字“2”表示1辆小汽车用数字“1”表示分用分成符号表示C组：挑选礼物，打 开礼物袋子，借助肢 体辅助，数一数2个 物品oB组：能动手分一分 2个物品，借助口语 提示，说一说分的结 果。A组：用完整的语

12、言，说一说分的结 果。C组：借助肢体辅助 和口语辅助，指一指 2的分成B组：能够一边指一 边读出2的分成。A组：能够独立地读 出2的分成。设置悬念，调动学生 的兴趣。选择学生喜 爱的实物玩具作为 教、学具，便于学生 直观感受，在愉快的 气氛中学习新知。实物操作感知，在实际 的动手操作过程中学 习分的方法，并用语言 表述分的结果。小步子多循环，板书再 现分的过程，分步讲 解，将数和量关联起 来，学会用2的分成来 表示分的结果。2可以分成1和124.认识2的分成齐读2的分成认识分成符号分成分成符号像座山C组：借助肢体辅 助，用手势表示分成 符号。DB组：能够 跟着老师一起做出 分成符号的手势。A组

13、：能够独立地 做出分成符号的手 势。象形图片一便于记忆 分成符号的“形”；手 势动作一便于理解分 成符号的“意义”。分成符号像座山伸出手，用手表示分成符号礼物二：乐高积木礼物三：套圈礼物三：套圈教学步骤同上：分一分说 一兑T用2的分成表示T读 一读 小结：通过分一分礼物的活 动，我们知道2个物品可以 分成1个和1个，用数的分成来表示就是2可以分成1和1。习惯培养解决目标（二）有趣的手指玩偶手指演示2的分成 拿：拿出2个手指玩偶。套：左手手指1个，右手手指1个。模仿演示-独立演示分：手指演示2的分成。说：配合手指动作，表述2 的分成。描/指：2的分成小结：手指的本领可真大！ 不仅可以描一描2的分

14、成， 还可以用它来表示2的分 成，如果小朋友们忘记了 2 的分成，可以请出手指好朋 友来帮助。通过选择礼物袋、按要求分一分2个物品的 活动，培养学生动作操作、探索发现、同伴 合作的学习习惯。1 .通过实物操作，在分的过程中直观感受2 的分成。2 .观察分的过程，能用语言进行描述，知道 用2的分成来表示分的结果。C组：借助肢体辅 助和口语辅助，拿 出2个手指玩偶， 用手指表示2的分 成。B组：能够拿出2 个手指玩偶，借助 口语提示。跟着老 师一起用手指演示 2的分成，说出2 可以分成1和1。 A组：能够拿出2 个手指玩偶，配合 手指动作，表述2 的分成，说出2可 以分成1和1。C组：用手指点2

15、的分成DB组：指知动结合，其中手指是 最方便出示和表示的， 便于学生日后回忆，辅 助计算。习惯培养1解决目标（一）白板游戏一一今日我当 家1.分发勺子播放音乐 猜一猜：中午就餐 歌出示学生使用的餐具：勺子 按要求分一分：把2个勺子 分给2个同学分勺子：把2个勺子分给2位同学 课堂练习巩固所需写出2的分成2.午睡管理出示午睡用的垫子提问：有2张垫子，有2个 同学要睡午觉，应该怎么 分？分垫子：2个同学要睡午觉，有2张垫子，怎么分？写出2的分成读2的分成口人组：伸出手指描写2的分成通过手指演示2的分成，培养学生勤动手、 勤动脑、勤动口的好习惯。1 .能用手指演示2的分成，熟悉2的分成的 概念。2 .能描写2的分成。C组：能在教师辅 助下，完成步骤1:分一分B组：能在口语提 示下完成A组：独立完成联系学生熟悉的生活 情境，运用所学的数 学知识解决生活中的 问题，建立数学知识 与实际生活的联系， 表达培智数学的实用 性和生活化的原那么。 运用2的分成解决生 活中的实际问题。