《晋祠》课例报告.docx

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1、批注目标式课文晋祠解读批注微软用户中无论有文艺性、游记性,还是说明文, 因此，文体定位在说明文及教学。故而目标：一是重点 抓特点说明；二是难点用描写说明（描写与说明相结合）沪版语文教材试用本九年级（上）第六单元“艺术长廊”第21课梁衡晋 祠，解读课文尝试教学（课时）目标对应课文段落，批注如下：批注微软用户2:两大说明内容：外在自然美，内在人 文美，也定义了 “晋祠”：山水中的建筑群。本文教学 的拓展，可以联系教材的“亭台楼阁”单元。批注微软用户3:游历线路与观察站点往往成为说明 顺序。说明自然美在：山一树一水；顺序：由远及近、 由略而祥，这也是一般的游览顺序。批注微软用户4:比喻（描写的主要手

2、法），祠在山中。 承上明确了文体，课堂中要强化学科（语文），要用功 夫品词赏句。批注微软用户5:先主后次说明，皆用比喻，说明祠之 幽雅。从山西省太原市西行四十里，有一座悬瓮山。在山下的参天古木中，林立着 一百多座殿堂楼阁和亭台桥榭。悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一 体，这就是著名的晋祠。晋祠的美，在山，在树，在水。这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在 怀中。春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。无论什么时候拾级 登山都会心旷神怡。这里的树，以古老苍劲见长。|有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那 周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青春的疏枝

3、，偃卧在石阶旁。那唐槐, 老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不 显出苍劲的风骨，以造型奇特见长的，有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天, 不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向 左边拧去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。批注微软用户6:近写水的特点，说明祠漂水上。这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小 渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪，石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪, 如锦如缎。这些水都来自“难老泉二泉上有亭，亭上悬挂着清代著名

4、学者傅山 写的“难老泉”三个字。这么多的水长流不息，日日夜夜发出丁丁冬冬的响声。 水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的 流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边, 合着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不 绝。当年李白来到这里，曾赞叹说：“晋祠流水如碧玉。”当你沿着流水去观赏那 亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧！然而，最美的还是祖先留给我们的古代文化。这里保存着我国古建筑中的“三批注微软用户7:为何要写本文？为何要介绍晋祠？ 因为“三绝”，作者祥观细摩，感慨祖先留下的（建筑）

5、文化。批注微软用户8: 一主殿，特点：最早带围廊 祥写三绝，而后概述全祠，由点及面，先分后总，这三 段是教学的重点：抓特点说明。批注微软用户7:为何要写本文？为何要介绍晋祠？ 因为“三绝”，作者祥观细摩，感慨祖先留下的（建筑） 文化。批注微软用户8: 一主殿，特点：最早带围廊 祥写三绝，而后概述全祠，由点及面，先分后总，这三 段是教学的重点：抓特点说明。绝”。一是圣母殿。它建于宋天圣年间，重修于宋崇宁元年（1102年），这是全祠 的主殿。殿外有二周围廊，是我国现存古建筑中最早的带围廊的宫殿。殿宽七间， 深六间，极为宽敞，却无一根柱子。原来屋架全靠墙外回廊上的木柱支撑。廊柱 略向内倾，四角高挑，

6、形成飞檐。屋顶黄绿琉璃瓦相间，远看飞阁流丹，气势十 分雄伟。殿堂里的宋代泥塑圣母像及四十二个侍女，是我国现存宋代泥塑中的珍 品。她们或梳妆，或洒扫，或奏乐，或歌舞，形态各异，形体饱满俊俏，面貌清 秀圆润，眼神生动，衣纹流畅，真是巧夺天工。批注微软用户9:二殿前柱，特点：最早有盘龙。二是殿前柱上的木雕盘龙。这是我国现存古建筑中最早的盘龙殿柱，雕于宋 元祐二年（1087年）。八条龙各抱一根大柱，怒目利爪，周身风从云生，一派生 气，距今虽近千年，鳞甲须髯，仍然像要飞动，不能不叫人叹服木质的优良与工 艺的精巧。批注微软用户10:三殿前池，特点：罕见飞梁。三是殿前的鱼沼飞梁。这是一个方形的荷花鱼沼。沼上

7、架了一个十字形的飞 梁，下面由三十四根八角形的石柱支撑。桥边的栏杆和望柱形制奇特，人行桥上, 可以随意左右。这种突破一字桥形的十字飞梁，在我国古建筑中也是罕见的。以圣母殿为主体的建筑群还包括献殿、牌坊、钟鼓楼、金人台、水镜台等， 都造型古朴优美，用工精巧。全祠除这组建筑外，还有朝阳洞、三台阁、关帝庙、 文昌宫、水母楼、胜瀛楼、景清门等，都依山傍水，因势起屋，或架于碧波之上, 或藏于浓荫之中，各有不同的情趣。批注微软用户11：可以抓这段这景：巩固用描写说明 的方法。目前学生的游历也是十分丰富的，怎样能够看 在眼中、悦在心中，表达在笔下，就是语文的问题，什 么是语文，语文就是人。园中的许多小品，也

8、极具匠心。比方府一座假山，山上一挂细泉垂下，就在 下面立着一个汉白玉的石雕小和尚，光光的脑门，笑眯眯的眼神，双手齐肩，托 着一个石碗接水。那水注在碗中，又溅到脚下的潭里，总不能盛满碗。再如清清 的小溪旁，有一只石雕大虎，两只前爪抓着水边的石块，引颈探腰，嘴唇刚好没 入水面，那气势好像要吸尽百川似的。历代文人墨客都喜爱晋祠这个好地方，山 径旁的石壁和殿廊的石碑上，留着不少名人的题咏，词工句丽，书法精湛，为湖 光山色平添了许多风韵。晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。晋祠教学设计：课时目标对应教学环节大盈学校张夏敏教学目标：1 .学习抓特点说明的方法，掌握说明的对象及其特征。2 .学习文艺

9、性说明文说明与描写相结合的特点，体会语言美。3 .感受晋祠优美的自然景物与悠久的历史文物浑然一体的美。教学重点与难点：1 .重点：抓特点说明的方法，明确说明对象特征。2 .难点：学习文艺性说明文说明与描写相结合的特点，体会语言美。教学过程：一、故事导入、激发兴趣中国园林是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，每一个园都有自己的 风格，在不同的季节里呈现出不同的风光。今天我们就来欣赏一座北方的园林一 一晋祠。有没有同学知道“晋祠”名字的由来呢？因为山西境内有晋水，周武王的儿 子叔虞被封到这里做诸侯，他用聪明才智带着人民兴修水利，开展农业，使人民 过上了安定富裕的日子。他死之后，人们在晋水的上游修

10、建了一座祠庙供奉、纪 念他，这就是晋祠。【明确：由“晋祠”名称由来的导入，能激发学生的学习兴趣。】二、初读课文、整体感知这是一篇文艺性说明文，浏览课文，思考-：本文介绍了晋祠总的特征是什么？ 照应这一特征的是哪些段落？【明确：本文说明对象是晋祠，它的总体特征是：悠久的历史文物和优美的自然 风景浑然融为一体。照应这一特点的段落是（25节）优美的自然风景（6- -11节）悠久的历史文物。说明顺序上来说，全文运用的是逻辑顺序，总分总 结构。】【说明：整体感知晋祠总的特征，明确说明对象特征，实现教学目标1:抓特点 说明的方法，明确说明对象及其特征。同时请学生找出照应特征的段落落实第3个目标。】过渡句：

11、悠久的历史与优美的自然风景共同构成了晋祠的美，罗丹曾说过: “世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”下面让我们随着梁衡的视线去领略 晋祠的美吧。三、精读课文、欣赏晋祠（一）重点读析自然美1.过渡句：作者认为晋祠的自然美在什么地方？2思考：表达晋祠自然美的山、树和水美在哪？边读边圈划相关的语句作点评。 【明确：山：巍巍的、长长的（板书：怀，下同）；树：古老苍劲、造型奇特（幽）;水：多、清、静、柔（漂）。学生读和讲，教师指导分析，并且指导学生朗读感 受自然美。】小结：晋祠的山、树、水给了我们美的感受，它除了运用说明的表达方式外, 还运用了描写。描写就是用生动、形象、具体的语言来写事物，它可以是优美

12、的 字、词、成语，或者是比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法。文艺性说明文的特 点就是说明与描写相结合，但是描写都是为了说明事物的特征服务的。【说明：概括山、树和水的特征，实现教学目标1:抓特点说明的方法，明确说 明对象及其特征。在圈划相关语句作点评的过程，学生认知说明与描写表达方式 的概念，教学目标2：学习文艺性说明文说明与描写相结合的特点，体会语言美， 初步得到实现。同时，品味语言的过程使学生感受到晋祠的自然风景的美，实现 目标3:感受晋祠优美的自然景物与悠久的历史文物浑然一体的美。】晋祠的自然风景美呀，但梁衡认为晋祠的最美是什么？哪句话看的出来？（二）拓展研究人文美是啊，自然风景是大自然赐予

13、我们的礼物，可历史文物可凝聚着先人们的智 慧和汗水啊！学生默读人文美局部：作者介绍了哪些古代文化？美在哪呢？圈划词句作点 评。（小组合作、学生展示、运用知识）【明确：三绝：圣母殿 围廊、泥塑 气势雄伟 巧夺天工殿前柱木雕盘龙木质优良工艺精巧殿前沼飞梁 形制奇特十分罕见建筑群 小品造型古朴用工精巧极具匠心小结：全文均运用了说明与描写相结合的写法，文章先总写了晋祠的特征， 然后分别介绍了自然美中的山、树、水；古代文化中的三绝、建筑群、小品，并 且抓住了他们的主要特征来写。我们虽然没有亲临晋祠，却有了身临其境的感觉， 不能不说，这是得益于文章生动的描写。描写可以是一些修辞手法，还可以使用 动词，从而

14、将静态的事物写活。【说明：学生默会方法，通过小组合作方式运用已初步学习的相关概念品味语言， 进一步实现目标2：学习文艺性说明文说明与描写相结合的特点，体会语言美。 同时在品味语言过程中，通过点评、朗读，感受人文美，进一步实现教学目标3： 感受晋祠优美的自然景物与悠久的历史文物浑然一体的美。】 四、结合方法、以读促写原来，运用说明与描写相结合的表达方式，抓住事物的主要特征，按照一定 的顺序，就可以把事物介绍得更具体、更生动，也更能吸引读者。请同学们运用这样的方式，写一段关于“校园一角”的文字。学生现场写，点评两篇。（表达说明与描写相结合）【说明：将阅读与写作结合，使学生把在阅读中学到的说明与描写

15、相结合的知识 具体运用到自己的写作中，进一步巩固目标2：学习文艺性说明文说明与描写相 结合的特点，体会语言美。】小结：自然风景美，历史建筑美，两者“浑然融为一体”，相映成辉，不由 得使作者由衷地发出赞叹“晋祠，真不愧为我国锦绣河山中的一颗璀璨的明珠。”生齐读最后一句。五、积累运用，练笔实践.词语积累（音、形、义）。1 .从文中选择2-3个运用修辞手法的句子作点评。2 .试着露一手吧，对自己的课堂小练笔进行修改，拓展，成为一篇介绍大盈学校 的文艺性说明文。【说明：将课堂中学到的知识点设计入作业，不仅检测学生学习的效率，而且使 学生真正掌握的知识得到反应。】晋祠执教反思：让“美”永驻课堂大盈学校张

16、夏敏初读晋祠，只感受到这是一篇普通的文艺性说明文，文章从外在的自然 美与内在的人文美来介绍说明晋祠总的特征；再读晋祠，描写性的语言让我 不得不折服，一句句生动形象的比喻、拟人、排比等修辞手法运用得自然而不做 作，一个个优美词语描摹得静物似乎活了起来。优美的自然风景是大自然赐予我 们的礼物，而悠久的历史文物可凝聚着中华民族的智慧和汗水啊！经过反复解读, 最后，我将教学目标订为：1.学习抓特点说明的方法，掌握说明的对象及其特征。 2.学习文艺性说明文说明与描写相结合的特点，体会语言美。3.感受晋祠优美的 自然景物与悠久的历史文物浑然一体的美。晋祠“美”的蕴涵是丰富的，同样我 也想把“美”留在课堂，

17、永驻我和学生的心中。一、一举三反，让说明文教学异彩纷呈在现实中，说明文的教学往往显现的枯燥而又乏味，教师在课堂上说的头头 是道，而学生常常昏昏欲睡。晋祠是篇典型的文艺性说明文，主要特点是： 说明与描写相结合，而这个特点又是初中学生学习的难点。怎么样让学生能够真 正的学会并且运用这样的表达方法呢？首先认知概念。通过阅读语句，让学生意识到什么是描写？于是我设计了“体 现晋祠自然美的山、树和水美在哪？边读边圈划相关语句作点评J的问题。学 生在阅读过程中比拟容易找出相关一些优美字词和修辞手法作点评。比方学生点 评“有如一道屏障运用了比喻的修辞手法，把山比作屏障，形象生动的写出 了山巍峨的特征”。教学环

18、节中随时带学生读一读优美的语句，然后归纳：那 些优美的字、词和修辞手法的运用就是描写，描写就是生动、形象、具体的描绘 事物。由此，学生掌握了描写的具体抓手。其次默会方法。通过拓展环节，让学生运用方法去寻找，享受认知的乐趣。 在这个环节中，学生各自小组的讨论都比拟激烈，抓住许多关键的语句。有些点 评到说明性的语言，如“殿宽7间，深6间，极为宽敞运用列数字的说 明方法，具体准确的说明了殿的宽敞。”有些点评了描写性的语言，如“，有一只 石雕大虎，两只前爪抓着水边的石块，引颈探腰，嘴唇刚好没入水面，那气势好 象要吸进百川似的。运用了一系列动词，使得石雕大虎栩栩如生J学生交流时 神采飞扬、自信满满。再次

19、以读促写。结合新学的方法，以读促写，鼓励学生运用说明与描写相结 合的方式展示学校一景。虽然课堂只给予57分钟的时间，但大局部学生沉着 落笔，并无慌乱之情。最后，作业中加以巩固，让学生将小练笔继续拓展、扩充, 课外继续加工继续巩固落实学习目标。这么多的教学环节，环环相扣，实现“学习文艺性说明文说明与描写相结合 的特点，体会语言美”的教学目标，一举三反，让说明文的教学“活泼”起来。二、以引扣标，让学生思维动态连续晋祠这篇文章，大到文章的框架、说明文的知识点，小到个别词句，我 都一一作了详细的解读，并且能够背诵重点段落。如果让我说，洋洋洒洒不在话 下，所以第一次试教时，我充满自信。然而，学生并非如我

20、想象的那样寻找得细 致与充分，往往一会说山一会说树，而我的引导似乎也失去了 “预设:看来， 仅仅充分解读文本只是教学的第一步骤，还要对学生可能出现的问题广泛预见。 学生对于品味语言，往往找自己看得中的语句，站起来表达的方向不一致也是很 正常的，关键就在于老师自己是否能够即时的紧扣目标去引导学生，从而达成培 育语文能力。于是在第二次教学课堂中，当学生提到水多的特点时候，我就引导学生“文 章中哪句话直接写水的特点了呢？ ”“那写水的其他特点的语句还有哪些啊？ ” 这样的引导，使水的特征的推敲更加扎实了。还有学生提到“一绝”特征，讲的 不全面时，就有针对性的让其他学生来补充，把圣母殿的特点讲透，我由

21、此感悟 到：课堂中教师问话的具体，学习指向才能更准确，学习更快捷。教学中，学生 是一个个鲜活的个体，不一样的学生会呈现出不同的思维，在教学过程中，我们 更要注重学生的活动状态，适时的引导。师生思维动态连续，才能深入把握目标, 实现课堂效率的最优化。三、以读促写，让学生写作能力得到提升晋祠这篇文艺性说明文，其语言显著特点是说明与描写相结合。这篇文 章运用了大量的描写，使得晋祠的特征栩栩如生。平日在作文教学中，我们总是 强调学生的语言要运用生动形象的语言，然而往往讲的是理论，实际的操作方法 却不明确。这篇文章提供了一个很好的范例，学生分析“水的流势都不大，清清 的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，

22、铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、 青苔以及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝”时说道，这句 话将“水”比作“飘带”，还有“拉” “铺” “挂”“织” “穿” “绕”等动词的使用， 水“柔”的特点生动形象的表现出来。如果学生能够学习这些描写的手法，对于作文语言的教学，会起到良好的效 果。于是，在晋祠教学设计中，先是让学生自己品味表现自然美中山、树、 水特征的语句，然后学生合作完成人文美局部的语言分析，最后在把学到的有关 描写的知识运用到实际写作中。品味语言的环节中，学生能够领略到描写就是优 美字、词以及修辞手法的使用，于是，在实际写作练习中，很多学生根据自己观 察校园的事物，运用

23、描写手法将事物的特征表现出来。比方：学生写桂花“那桂 花，小小的，犹如一粒粒金黄色的小米，惹人怜爱。”还有学生在写白玉兰落下 的一夜间，“犹如下了一场花瓣雨”，“那白白的花骨朵，旋转、旋转”可见, 以读促写的作用是明显的，教给孩子们真正的方法，不就让孩子的写作能力得到 提升了吗？这堂课，“美”在晋祠，然而，我认为最“美”的当属教学过程中的收获。 我知道了：目标要贯穿环节，环节的设计是为目标而服务的；我懂得了：关注学 生课堂动态，师生互动决定课堂的效率；我体会了：学生写作能力在阅读教学中 同样可以得到提高。作为青年教师，我深深地感受到解读文本、预设生成、把握 学生、教学方法等等的重耍。在“师之蕴”行动学习中，仍然需要一路引领前行，才能让真正的“美”永 驻课堂。