如何走出厌学的误区_谈如何走出阅读教学的误区.docx
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1、如何走出厌学的误区_谈如何走出阅读教学的误区谈如何走出阅读教学的误区山东省枣庄市峄城区吴林中学 侯夫强阅读教学是语文教学的重中之重,历来备受关注。在大力推动新课程改革的今日,一些老师的教学理念、详细做法很简单陷入误区。他们在阅读教学的操作过程中经常感到茫然而不知所措。下面笔者谈谈阅读教学中常见的五大误区及走出误区的对策、方法:一阅读教学中的误区以讲代读,喧宾夺主有些阅读课,老师在学生没有整体把握课文内容的状况下,就起先对文章的结构、内容、主旨等反复地进行讲解,四平八稳,眉毛胡子一把抓。这样用自己的分析代替了学生的读书和理解,剥夺了学生对课文感受的权利。这种喧宾夺主、注意分析、忽视学生感悟的错误
2、做法,把阅读教学看成是老师单项的传授活动,忽视了学生在教学中的主体地位。蜻蜓点水,阅读过快阅读教学的主要目标是:让学生“具有独立阅读的实力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”1即要让学生能够读得懂,并能积累较多的语言,以至能说会写,运用语言这种工具进行交际。可是有许多老师为了完成教学任务,学生还没有读完就急于讲解。如我校一位青年老师在教学家乡一文时,要求学生速读全文,同时提出了三个问题。结果只花了两分钟时间就起先提问。大家都知道,这篇小说很长,读一遍大约用20分钟,两分钟怎能读完,还要解决三个问题?这节课学生并没有领悟文本的内容,只好云里雾里,越听越不明白了
3、。放任自流,滥加探讨有的老师热衷于让学生探讨,错误的认为课堂上只要有探讨就是现代学习方式,就落实了学生的主体地位,就是“自主、合作、探究”,于是一上课,就把大量的问题一下子抛给学生,然后让学生绽开探讨。这种缺乏启发引导、放手听凭学生探讨的做法,完全忽视了老师的主导作用。他们在让学生自主学习,提出问题这一环节上,学生往往会提出一些五花八门的问题,结果由于一些问题过于简洁、浮于表面,课堂探讨看似喧闹,却没有实际效果。这种专为探讨而探讨的教学,课堂乱如一锅粥,根本达不到教学的目的。有的老师因课堂驾驭实力不强,不能随机处理,留下了一些缺憾。忽视文本,滥用媒体多媒体为我们供应了宽广的信息来源、直观形象的
4、内容和丰富多彩的画面。不行否认,在阅读教学中适时、适度的运用多媒体,能够协助教学,优化教学效果,让我们得心应手地引导学生完成阅读任务。但有的老师认为只有运用多媒体课件才能体现新课改。于是就大量运用多媒体,以视察视觉形象代替文本阅读。如:我区一位老师在教杨修之死一课时,就让学生观看了视频三国演义中“杨修之死”的情节达十几分钟。再如另一位老师执教苏州园林一文时,他利用多媒体展示了几十幅苏州园林的图片和介绍苏州园林的专题,学生从中领悟到园林的图画美,但终究没弄懂课文原委用什么说明方法和说明依次来说明苏州园林图画美的总体特征。这种以视听享受、图片观赏代替阅读的做法,表现看起来生动形象、气氛热情,但剥夺
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