部编版语文四年级下册第八单元教案教学设计含习作园地八.docx

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1、部编版语文四年级下册第八单元教案教学设计单元语文要素感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。单元人文主题本单元以“中外经典童话”为主题，编排了宝葫芦的秘密（节选）巨人的花园 海的女儿3篇课文。宝葫芦的秘密是我国作家张天翼的作品，写王葆从小爱听 宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；巨人的花园是英国作家王尔德的 作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天，也使 巨人变得温暖；海的女儿是丹麦作家安徒生的作品，写了小人鱼为了心爱的王子， 自己的身体化作了海上的泡沫。字词句认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个词语。能说出意思相近的

2、词语在具体语言环境中不同的表达效果。 积累有关勤学的俗语阅读 能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。口头表达能根据课文已有内容创编故事，讲给同学听。 能就课文中打动自己的地方，与同学交流感受。1 .完成新解新教材本课随堂练。2 .把宝葫芦的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计介绍自己普通小学生宝葫芦的秘 密（节选）奶奶讲故事无所不能I声电？会空/期待美梦成真想要宝葫芦要什么有什么/教学反思在教学时围绕本单元的语文要素来设计教学过程，抓住童话“奇妙”的特点，让 学生在阅读中感受童话的奇妙，在创编里展现童话的奇妙，创编故事的同时还提醒学 生要表现出人物形象的真、善、美。课后推荐阅读，

3、由一篇文章带动一本书。本课教 学缺乏之处在于，四年级下学期的学生已经有了一定的生字自学能力，第一课时生字 教学时教师放手不够，可以让学生自学生字，发现生字书写、记忆的难点。第二课时 可以提前布置学生阅读宝葫芦的秘密这本书，让学生在课上交流阅读中最感兴趣 的情节，教师应该适当引导学生感受、分析张天翼作品“口语化、浅显生动”的语言 特色。27巨人的花园语文要素阅读：1 .能边读边想象花园奇幻的景象。2 .能说出花园发生的变化和巨人的转变。写作：能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。人文主题通过课文的学习，从中体会到与大家一起提供才是真正的快乐。教学重点能说出花园发生的变化和巨人的

4、转变。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求按照新解新教材预习卡的要求完本钱课预习。:第一课时:课时目标.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。1 .能边读边想象花园奇幻的景象。2 .能说出花园发生的变化和巨人的转变。教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有 美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭这节课让我 们跟随王尔德的步伐，走进巨人的花园中，一起认识一位巨人，去感受那里奇幻 的景象。（板书：巨人的花园）二、理解脉络，整体感知1 .自由读课文，读准字音，

5、难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。2 .反应交流需要提醒的字音、字形，然后读词语：柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动脸颊 凶狠 撤除3 .交流：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢？4 .在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度, 巨人的花园发生了不同的变化。课文中花园变化了几次？要点：设计意图：课文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、揭示道理。教学中可以抓住花园前后景色的变化及变化原 因这两条线索，引导学生整体感知课文内容。花园；(3)孩子从墙洞里进入后的花园。三、想象画面，感受童话的神奇1 .巨人有一座漂亮的花园，他外出旅行

6、去了。村子里的孩子都喜欢到那里去玩。 花园是什么样的？这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美 丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。 小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。出示词语：柔嫩淡红色珍珠色丰硕悦耳朗读词语，积累词语。2 .你能根据这些词语，发挥想象力，具体说一说花园里四季的美景吗？同桌互相说。全班汇报交流。3 .教师质疑：巨人回来了，他的花园发生了哪些变化呢？孩子们重新回到花园， 花园发生了哪些变化呢？(1)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风 同住

7、。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。请同学们边读边想象一下画面，这个冬天是那么冷，那么漫长。(2)过渡：孩子们在，春天就来了。赶孩子们走，花园里只剩冬天，成为荒园。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子 们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小 鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨 人的肩膀，尽情地玩耍。4 .比照朗读，读出不同景色时的不同心情。大声读，同桌对读。比一比，看谁的朗读让我们听出了明显的情绪变化。5 .想一想，花园的景色为什么会发生这样

8、巨大的变化。提示：感受童话故事的奇特与夸张，寄托作者美好的愿望。四、聚焦巨人，初识人物.让学生说一说巨人的花园发生了哪些变化。思考：巨人又有什么样的转变呢？1 .反应交流，初步把握巨人转变的过程：自私、态度凶恶一疑惑不解、盼望春天 一后悔、自责一无私、和善、快乐。2 .阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读， 想一想，体会巨人的自私、凶狠。课件出示第4、5自然段。3 .模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、花草、喷 泉有一次我出去了很久，回来发现一群孩子在我的花园里玩。我很生气，把他们 都赶了出去，并且给花园筑起围墙，树立牌子，禁止外人进入。春

9、天过去了，秋天过 去了，冬天来到了。可是冬天过了很久，春天都没有来。为什么会这样呢？你们想对 我说什么呢？五、书写指导.书写指导。出示本课要求掌握的生字，学生自主学习，再在交流、反应中提醒难写的字。1 .学生练习，互动点评。六、布置作业，课堂延伸.订正新解新教材本课预习卡。1 .抄写本课的优美语句。第二课时课时目标.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。1 .能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。教学过程 一、复述主要内容引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话巨人的花园，了解了故事的大 体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。二、比照阅读，体会形象1 .引导：巨人面对

10、寒冷凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨， 他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？2 .在自由发言的基础上，聚焦、品读。转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？片段1小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶 尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡 觉去了。高兴的只有雪和霜两位然后又在花园里绕着圈子用力跑。片段2一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐这时，雹停止了疯闹，北 风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了， 他们都坐在桃树上面。

11、桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来， 还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出 头来。(1)读一读：边读边想象不同的画面。(2)品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？(3)悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样 做呢？在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，给花园带来了春天。3 .抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。(1)学生圈画出描写巨人神态、语言和动作变化的句子。巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什 么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔

12、自己先前的举动。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，撤除了 围墙。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”4 .让学生通过品读这些句子，了解巨人发生了哪些变化，感受小男孩在其中起到 的作用。5 .师生合作读巨人发生变化的句子。教师点拨：学生根据上面语句谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他 内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，给他人、也给自己带来了快乐。三、抓关键句，理解主旨1 .引读最后两节：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园一一(学生读)；许 多年过去，巨人老了一一(学生读)。2 .理解文章最后一句话的含义。(1)出示：“我有许多美丽的

13、花，可孩子们却是最美丽的花。”(2)小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们 是“最美丽的花”？(3)全班讨论：预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。预设2：没有孩子的地方就没有春天。预设3：要尊重孩子。巨人从“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救赎”,“自私的巨人”从“自私”走向了 “博爱”，深刻认识到孩子的重要。预设4：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。设计意图：对课文内容进行“补白”，有利于促进学生对故事内容的梳理与整合，加深学生对课文的理解。四、想象补白，妙笔生花.发挥想象，同桌练说。想象孩子们是如何在巨人的花园里尽情玩耍的，巨人

14、又是怎样友善地对待他们的 呢？1 .尝试小练笔。动笔写，写孩子们玩耍时的动作、语言与神态，让想象的内容更生动。五、布置作业，课堂延伸.完成新解新教材本课随堂练。1 .阅读原著自私的巨人或王尔德的其他童话。板书设计)快乐和大家提供 才是真正的快乐)快乐和大家提供 才是真正的快乐/鲜艳花朵巨人未归()美丽花园丰硕果实/,/赶走孩子上、“巨人回来()凄原花园砌起围墙/ /撤除围墙 巨人醒悟()快乐花园共享花园)教学反思这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比照推进故事情节开展，如巨人形象 的前后比照、花园景色的前后比照等。教师在上课的过程中紧紧抓住教材的这一显著 特点，让学生找“变化”，在“变化”中

15、比照深入。教学过程中，教师还结合文本的留 白处对学生进行表达训练；想象孩子们是如何在巨人的花园里尽情玩耍的，巨人又是 怎样友善地对待他们的呢？这样的说话、写话训练，加深了学生对课文的理解，又训 练了学生的表达能力。缺乏之处是，指导学生边读边想象画面穿插在变化的交流中进行，导致教学比拟 琐碎。可以在交流时选取一两处重点进行朗读指导，其余语句放手让学生去自读自悟。28*海的女儿语文要素阅读：能用较快的速度默读课文，交流课文中打动自己的地方，体会小人鱼的形象。人文主题感悟小人鱼纯真、勇敢与善良的品质。教学重点读懂故事内容，感受人物形象，交流自阅读感受。课前准备新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要

16、求按照新解新教材预习卡的要求完本钱课预习。教学过程一、谈话导入，了解前文1 .教师提问：同学们预习了课文。与宝葫芦的秘密巨人的花园相比，你 发现这篇课文有什么特别的地方？2 .引导：你读过海的女儿这篇童话故事吗？请读过原文的同学大致介绍一下 故事。学生自由交流故事内容，教师相机指导交流。指名阅读课文前的阅读提示，教师书面表达 能发挥想象，把孩子们在巨人花园里玩耍的情景写下来。 能仿照例句写一个季节。 能按自己的想法创编故事。 掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。1.教材中已屡次出现童话，你认为本组童话的特点是什么？有哪些学习价值？教材理解：课文均为经典文学作品，人物形象鲜明饱满，润物无声地将

17、真善美的情感融入 文字中，充满强大的精神感召力。三篇课文都充满了奇妙的想象，但在表达上风格迥异。宝葫芦的秘密（节选） 属于常人体童话，一个普通的少先队员王葆与宝葫芦之间发生了奇妙的故事。巨人的 花园营造了一个奇幻的花园，运用比照的方法展开故事情节、揭示道理。海的女儿 属于拟人体童话，作者用诗一样的语言，描绘了典型场景和人物形象。课文宝葫芦的秘密（节选）海的女儿是节选型课文，一篇选自原著的开头 局部，一篇选自原著的结尾局部，半开放的结构给予学生广阔的阅读空间。学习价值：通过丰富的想象感受人物的思想情感，体会经典童话人物的形象，在阅读中受 到真善美的情感熏陶。把握经典童话名篇的特点，进一步建立起对

18、童话文体的认识。板书课题。3.引导学生交流自学生字的情况，重点指导读准翘舌音“帜”，后鼻音“港、圣、 恒”。提示学生可以借助熟字记忆生字，如“昏一婚” “免一挽”。设计意图：课文篇幅较长，可以借其复习巩固两项技能：一是快速阅读课文，二是把握长文章主要内容的方法。二、快速默读，把握大意1 .布置任务：这篇课文篇幅较长，请用较快的速度读一读课文，根据时间线索给 课文划分段落，然后概括课文的主要内容。2 .组织交流：(1)你是如何划分段落的？在文中找到的依据是什么？教师点拨：可以根据“第二天早晨”“当天晚上” “等待晨曦的出现”这些提示时 间的线索，把课文分成三个局部。(2)请把三局部的意思连起来，

19、概括故事的主要内容。3 .教师提问：你有什么读不懂的地方吗？提出来讨论。教师根据学生的阅读现状适时补充原文中的故事情节帮助理解。三、问题驱动，感悟形象.教师提问：默读课文，说说课文哪些地方打动了你。学生默读、思考、批注。1 .组织交流。教师点拨：(1)王子迎娶邻国公主，小人鱼感觉到“自己的心在破碎”。但小人鱼亲吻着王子的手，送上自己的祝福。引导学生抓住关键词句，体会蕴含其中的热爱和不舍。婚礼当天晚上，是小人鱼能看到王子的最后一个夜晚，然而这一切王子一点儿都不知晓。引导学生关注描写小人鱼跳舞的语句，说说课文为什么要着力描写这个场景，让 学生通过细读，感悟到这里表现了小人鱼对之前幸福情景的怀恋、对

20、美好生活的向往。(3)小人鱼知道只要杀死王子，自己就可以恢复原形，回到海底。可她没有杀死王 子，坚定地选择了自我牺牲，变成了泡沫。这局部是课文最感人的地方，可抓住第13自然段中几处细节描写，引导学生感受 小人鱼当时复杂的内心世界。特别是让学生留意文中两次写小人鱼“深情地看了王子 一眼”这个细节，体会小人鱼为了他人的幸福牺牲自我的精神。四、拓展阅读，激发兴趣.小人鱼化为泡沫后，故事还会有怎样的开展？阅读原文结尾局部。1 .结合小人鱼的形象与命运，谈谈如果你是小人鱼，你会作出怎样的人生价值选 择？小组讨论与提供后派小组代表交流。预设：(1)我也会作出与小人鱼同样的选择。在小人鱼身上，狭隘的爱转变为

21、了博爱、大 爱，她用自己的善良、牺牲获得了永恒的灵魂，虽然肉体不在，精神却将永久驻存， 这便是大爱、至善，是生命意义和人生价值的升华，是人生境界的伟大飞跃。(2)我不会作出与小人鱼同样的选择。因为当为之奋斗的目标并不适合自己时，应 该及时调整目标，不能一味盲目追求，否那么可能无法实现人生价值的最大化。五、布置作业，课堂延伸订正新解新教材本课预习卡，完成新解新教材本课随堂练。板书设计A /王子订婚心在破碎博（。、纯真盖良普r举彳至昏礼忍受痛苦）孤鼓 W 纵身跳海变成泡沫/教学反思本节课教学、教师紧扣阅读提示，给予学生充分的时间默读、思考、批注、交流。 在学生交流时，教师能用自身的解读引领学生走进

22、文本的更深层次，从而感悟人物形 象的真、善、美，较好地达成了课堂教学目标与单元教学目标。缺乏之处是本课篇幅 较长，教师的课堂安排很满，朗读指导较少。习作故事新编教学目标.能借助教材提示的内容，发挥创新意识，重新编写故事。1 .能够先设想故事结局，根据新的结局，创编新的故事情节。2 .与同学提供故事，修改完善习作。教学重点能够先设想故事结局，根据新的结局，创编新的故事情节。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时:第一课时 -课时目标1 .能借助教材提示的内容，发挥创新意识，重新编写故事。2 .能够先设想故事结局，根据新的结局，创编新的故事情节。教学过程板块一 回顾各种故事，激发习作兴趣1 .

23、活动一：出示图片，交流回顾。出示故事插图：海的女儿、宝葫芦的秘密、狐假虎威、井底之蛙。这些都是我们学过的故事，你能说出他们的名字吗？2 .活动二：重温童话，激发兴趣。你还知道哪些童话故事？你从故事里感受到了什么？在童话的故事里，一切都有可能发生。今天邀请同学们来当小作家，重新编写龟兔赛跑。板块二依托故事结局，发散故事情节.活动一：合作交流，设想结局。(1)请学生小组合作，完成关于龟兔赛跑新结局的设想。(2)全班交流，教师从旁引导，归纳梳理故事新结局。1 .活动二：选定结局，发散情节。(1)根据“乌龟又赢了”这个结局，分“兔子输的原因”和“乌龟赢的原因”两部 分交流。(2)参考“小作家思维卡”，

24、理清故事情节。小作家思维卡：板块三 细化情节指导，自主创编故事.活动一：细化指导，修正情节。(1)展示“小作家思维卡”，师生紧紧围绕“乌龟又赢了”这一结局，共同梳理情 节的合理与不合理之处。(2)学生修正“小作家思维卡”中的猜测情节。1 .活动二：另辟结局，开拓思路。(1)如果结局是“兔子赢了 ”“龟兔都赢了”或“龟兔都没能赢”，你怎么进行设计？(2)全班交流，引导学生要分“兔子的原因”和“乌龟的原因”两局部进行分析。(3)小组合作，交流汇报：选择其中一个结局，分析并梳理出故事情节。2 .活动三：理清脉络，自主创编。(1)在设想好结局后，故事情节便以此为根据而开展。我们的思维导图帮助我们理 清

25、了整个故事的脉络。接下来，我们就来新编一个故事。出示写作要求：选择龟兔赛跑狐假虎威井底之蛙乌鸦与狐狸等熟悉的故事中的一 个进行创编。设定故事新的结局，根据新结局设计合理的情节和内容。(2)限定时间，学生自主创编故事。:第二课时:课时目标与同学提供故事，修改完善习作。教学过程板块 交流完善故事，展示习作成果1 .活动一：要求引领，小组互评。(1)互评要求出示：作者讲述新编故事的大致情节和内容，小组成员提出建议。(2)小组互评，首次修改。2 .活动二：细品故事，师生共评。(1)提出星级评价标准：语句通顺。()结局和情节紧密相关。()情节丰富。()(2)挑选具有代表性的作文，师生共评打星。3 .活动

26、三：修改完善，作品展示。(1)再次修改习作，誉写在习作纸上。(2)配上插图，将作品展示在教室墙报上，同学共读。语文园地八教学目标1 .回顾本单元三篇童话，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。2 .读读、想想、比比，理解近义词的不同意思。3 .读描写冬天的句子，照样子写写其他季节。4 .学做有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。5 .积累关于勤学苦练的诗句。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时:第一课时:课时目标.回顾本单元三篇童话，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。1 .读读、想想、比比，理解近义词的不同意思。教学过程板块一交流平台1 . 活动一： 读一读，记一记。复习回顾：这一单

27、元我们学过哪些童话？它们有着怎样的共同特点？(2)教师出示第一段话，让学生读一读，记一记。预设：知道童话充满奇妙的想象，常有意想不到的事情发生，人物大多拥有非凡的能力，具有真善美的正面形象。(3)回顾本单元3篇课文中具有奇妙想象的地方，与同桌交流。2 .活动二：忆一忆，说一说。(1)回忆你读过的其他童话，想一想哪些地方充满奇妙的想象？主人公是怎样的人 物形象？(2)与同桌说说那些奇妙的想象和主人公的形象。(3)邀请同学讲给全班听。(4)教师小结：童话总是充满奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象。提醒学生阅 读时注意体会。板块二“词句段运用”第一题课件出示“词句段运用”第一题。1.活动一：读一读，

28、想一想。(1)大声朗读两组句子，注意加点的词语。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的抚慰。 这个字怎么写？我忘记了。 任岁月潺潺流淌，不得忘怀的，始终是老师深情的目光。 (2)读给同桌听。全班齐读。(3)想一想每组加点词语的意思有什么不同，不明白的地方可以跟同桌交流。第一组：慰藉与抚慰是近义词，抚慰是口语表达，慰藉是书面语表达。第二组：忘记与忘怀是近义词，忘记是口语表达，忘怀是书面语表达。2.活动二：说一说，比一比。(1)说出每组词语在句子里的意思，比一比有什么不同。(2)感受口语化表达与书面语表达的不同。第二课时课时目标1 .读描写冬天的句子，照样子写写

29、其他季节。2 .学做有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。3 .积累关于勤学苦练的诗句。教学过程板块一 “词句段运用”第二题课件出示“词句段运用”第二题。1 .活动一：读一读，说一说。(1)大声朗读，体会三组句子在描写冬天时的不同表达。(2)读给同桌听。全班齐读。(3)说一说三组句子在表达时分别有什么特点。2 .活动二：想一想，写一写，改一改。(1)想一想其他3个季节(春、夏、秋)的特点。(2)选择1个季节写一写，可以模仿书上冬天的写法。例如：春天：春风用她温暖的手抚摸着柳树，柳枝冒出了新芽。花儿披着鲜艳的外衣 与春风打招呼。夏天：夏天来了，天热起来了。小狗趴在地上，吐着舌头，直喘气。知了在树

30、 上不耐烦地直叫唤：“知了，知了！”秋天：秋高气爽，层林尽染。放眼望去，田野里、山坡上，各有各的色彩，好 看极了。(3)同桌互评，根据意见做出修改。板块二书写提示课件出示“书写提示”。1 .读题，明确要求。(1)学做有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。2 2) 了解什么是格言。格言是一个人智慧的精华，众人汇成的知识宝藏。格言要求内容积极向上，可以 是聪明人的智慧，也可以是老年人的经验。3 .活动一：做一做。(1)准备好做书签的材料：卡纸，彩笔，剪刀。(2)确定书签的形状，进行剪裁。设计上有趣味性，尽量新颖活泼。(3)选择喜欢的格言。(4)书写格言。可用彩笔，也可用签字笔。提醒学生书写时的4个

31、考前须知。(5)略做装饰，可画些简单的图案或线条。4 .活动二：评一评。(1)各组将做好的书签放在一起，由组员投票评选出最受欢迎的书签参加班级评 比。(2)班级评比，评出“最正确书签”。板块三日积月累课件出示“日积月累” 4句古诗。1 .读一读。(1)学生自由读，读通读顺。(2)同桌互读，正音。(3)学生齐读。2 .说一说。(1)同桌互说诗句的意思。巩固“预测”策略，培养运用阅读策略的意识和基本能力。发挥单篇课文的导读功能，激发学生阅读整本书的兴趣，并获得更多的人生启迪。迪。2.在组织“故事新编”的习作活动时，你认为应该关注哪些方面?翻开：鼓励多元思维，让创 编充满思辨的张力和想象的 乐趣。提

32、供：在提供、评价中进一 步翻开思路，提升写作能力。故事新编支持：指导学生画思维导图梳 理故事情节，想象角色的所说、 所想、所做，把故事写清楚。课时分配内容宝葫芦 的秘密 （节选）巨人的花园海的女儿习作语文园地合计课时221229指名在全班说，其他同学可补充。(3)学生思考：这些诗句都在表达一个怎样的主题？预设：珍惜时间，勤奋学习。(4)说一说你打算怎样勤学苦练。3 .背一背。引导学生熟读成诵。先自己试背，然后同桌互背。全班学生齐背。26宝葫芦的秘密（节选）语文要素阅读：1 .能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的形象。2 .能了解奶奶给王葆讲的故事内容。写作：根据文中奶奶讲的故事内容想开去，

33、大胆进行想象、创编故事。人文主题阅读童话故事，懂得幸福要靠自己努力去争取的道理。教学重点能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的形象。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求.按照新解新教材预习卡的要求完本钱课预习。1 .课前读宝葫芦的秘密这本书。:第一课时:课时目标1 .认识本课“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个 字，会写“介绍、声明”等7个词语。2 .读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。教学过程设计意图：从学生熟悉的西游记入手，引发学生的兴趣。出示课题后，让学生根据课题质疑。这些问题都没法马上 解决，激发了学生阅读课文的欲望和热情。在阅读的过程

34、中，学生会带着问题，主动思考。一、观看视频，质疑激趣导入1 .视频激趣。播放西游记中紫金红葫芦的视频。师：这是西游记中太上老君盛丹的紫金红葫芦，这葫芦的威力有多大？(生自 由发言)2 .揭示课题。有个小男孩叫王葆，他整天都想得到一个宝葫芦。(板书课题，齐 读课题)读了课题，你想知道什么？(预设：王葆为什么想得到宝葫芦？这个宝葫芦有什么 秘密？这个宝葫芦有什么神奇的威力？)二、初读课文，整体感知1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。(1)读准字音。注意读准翘舌音“拽、瘦”，前鼻音“撵、舔”，后鼻音“烫二(2)出示“撵、溜、拽、舔”，观察这一串字，让学生说说发现

35、。通过做动作理解 词语的意思。(3)检查反应词语，相机指导。妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着烫着溜开劈面舔手罢了向日葵生字书写。重点指导“烫、溜、舔、葵、瘦”。让学生说一说书写时要注意的地方。指名读，重点指导：“劈面”就是迎面而来的意思，“规矩”就是约定、惯例的意 思。2 .引导学生说说读了课文后，知道了什么？三、再读课文，梳理层次1 .引导学生读课文。课文特别长，一共有21个自然段，需要反复品读。出示默 读要求：根据板书中的提示把课文分成三个局部；想想王葆为什么特别想得到宝葫芦。2 .交流分段，理清故事情节。要点：第14自然段是王葆介绍自己；第517自然段写奶奶讲宝葫芦的故事；第1821 设计意

36、图：课后习题要求学生说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦，这个学习任务可以驱动学生走入故事情境，初识人 物形象。3 .让学生说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。预设：一是奶奶讲述的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可 就幸福极了，要什么有什么；二是王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦 来解决问题。4 .教师追问：学到这里，你觉得王葆是个怎样的孩子？要点：从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到宝葫芦等情节，可以看出 他是个淘气、活泼、天真、喜欢听故事、爱幻想的孩子。四、布置作业，课堂延伸.订正新解新教材本课预习卡。1 .快速默读课文，整理出故事的主要内容。第二课时课时目标.能

37、感受故事的奇妙和王葆的形象。1 .能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。教学过程一、认读词语，复述故事内容1 .认读词串（词语中含有本课生字）。介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了.根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。二、默读课文，感受奇妙设计意图：童话故事不同于儿童小说，教学时应抓住童话的元素感受故事的奇妙。1 .布置任务：童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。默读课文 想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。2 .学生默读课文，圈画批注。3 .学生交流提供。教师点拨：要点1：王葆的自我介绍。王葆一一普通的少先队员，宝葫芦一一无所不能的宝贝。 课文讲述了一个普通人和

38、宝葫芦之间的故事。指导学生朗读14自然段，读出故事的 神秘感。要点2：奶奶讲的宝葫芦故事。出示课文第15、16自然段，梳理文中宝葫芦的故 事：张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦；李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦；王五 肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦；赵六掘地掘来了宝葫芦。宝葫芦的功能神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。要点3：王葆和宝葫芦的故事。课文结尾写到：“要是我有那么一个葫芦”补 充介绍：在故事中这一切都发生了，后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种奇妙 的故事。三、聚焦故事，学习创编1 .布置任务：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你 再读一读

39、奶奶讲的故事，根据已有内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。2 .学生小组合作创编故事，教师巡视指导。根据学生讲述的情况适时提供思维工具，启发学生想象。谁在什么地 方遇到哪些困难宝葫芦带来什么变化设计意图：文中关于宝葫芦的故事情节比拟简单，给学生的创编留有很大空间，但对于四年级的学生来说，有一定 难度。教学中，可以通过提示思维工具、示范引领等方式帮助学生初步把握创编故事的方法。3 .学生提供宝葫芦的故事。根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。4 .把自己创编的童话故事讲给同学听。5 .开展“宝葫芦故事会”。请每个

40、小组推荐一名同学，代表小组参加班级“宝葫芦故事会”。要求：看哪一组的故事情节，最完整、最奇妙，人物形象是否表达了真善美?6 .自读自评，同学互评。7 .教师小结。设计意图：课文结尾呈现出开放的样态，可以继续创编故事，在创编中感受童话的奇妙，产生阅读整本书的兴趣。四、朗读体会，总结拓展1 .听过这么多宝葫芦的神奇故事，王葆更想得到宝葫芦了。默读课文最后两个自 然段，你发现了什么？2 .学生自主探索发现。(1)不会做数学题，看到“8”字，想到宝葫芦。(2)种的向日葵瘦小，想到宝葫芦。(3)和科学小组的同学闹翻了，想到宝葫芦。3 .齐读、朗读中体会王葆的迫切心情。4 .我是朗读者。比一比，看谁的朗读最能让我们感受到王葆的迫切。5 .推荐阅读。引导读书：王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦。宝 葫芦让他不劳而获，但他并不快乐，而是感到烦恼。这是为什么呢？推荐阅读整本书 宝葫芦的秘密。五、布置作业，课堂延伸