平移与旋转教学设计-平移与旋转教案.docx

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1、平移与旋转教学设计:平移与旋转教案平移与旋转教学设计人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第4142页。1.学问与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数；（3）通过教学，提高学生的视察实力和动手操作实力。2.过程与方法目标：通过学生细致视察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。3.情感看法价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。1.学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。2.使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后

2、的格数。使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。课件，图片。方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。一、初步感知1.揭示课题。课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。师：看看图上是什么？它们是怎样运动的？你能用手势表示它们的运动吗？它们运动时的样子一样吗？那你们能不能依据它们运动时的样子给它们分分类？你是怎样分的？你为什么这么分？师：你们说得真好！像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。（板书课题）师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转？2.联系生活实际动手操作，初步感知。师：今日这节课来了一个新伙伴，你们欢迎

3、吗？你们想不想跟小熊一起去游乐场看看？师：你能从下面的游乐项目中找出平移运动的吗？小熊最喜爱玩旋转类的嬉戏了，你情愿帮它挑出来吗？3.动手操作，进一步感知平移与旋转。师：你们看小熊给大家带来了什么？咱们一起跟小熊做个嬉戏情愿吗？嬉戏之前让咱们一起先来看看嬉戏建议吧！（课件演示嬉戏建议）（学生进行活动）师：在刚才的嬉戏中，小熊做的是什么运动？4.小结：刚才我们通过嬉戏对平移与旋转有了更进一步的相识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀？二、探究体验1.学生动手移一移，说一说。（学生拿出方格纸和小房子卡片）师：请你将小房子卡片从原来的位置向上平移3格。（学生动手移一移）你是怎么移的？两个同学一

4、块儿说说。请你把小房子向右平移4格。相互出题移一移，说一说。出示课件：你们看看老师是怎样移的？向哪儿平移几格？师：你们真棒！通过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。2.演示课件：快看，小火车带着小熊和小挚友来了！运动过程中提问：小火车做的是什么运动？（运动停止后，呈现两人都说自己经过的路长）学生探讨：究竟谁经过的路长呢？师小结：小熊和小挚友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。三、巩固练习1.做小篇子，实物投影订正。2.小篇子：几号小鱼能通过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。3.观赏生活中的平移与旋转。四、布置作业到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。首先，就

5、教学目标的定位来说，平移和旋转应当说是培育学生空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培育学生空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何独创和创建。平移和旋转，在现实生活中学生也都经验过，也应当有一种切实的感觉，只是不知道这两个特地术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移

6、和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。其次，科学的教学策略是达到教学目标的手段。在本节课中，我以多元才智理论作指导，在课堂情境上，一方面采纳了个人思索与合作沟通相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。通过学生在方格纸上数出小房子平移的格数，事实上是让学生更直观地强化了对平移的感知；另一方面，学生在做小鱼图的练习中不仅用到了平移的学问，还用到了旋转的学问，这两个概念在同一情境中呈现，又很符合实际状况，在对比中进一步感受到平移和旋转的特征。课的最终，我设计了观赏生活中的平移与旋转，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在相识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的发展为本的科学教化发展观的理念的体现。