疫情对线上教学发展的启示和建议.docx

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1、疫情对线上教学开展的启示和建议摘要：疫情防控期间，全国掀起了线上教学的热潮。线上教学被赋予了 “停课不 停教，停课不停学”的特殊使命。疫情激发了教育工作者的线上教学活力，促进了 线上教学蓬勃开展，但也折射出了线上教学的一些窘态。这样的现象给教育工作 者们带来了巨大的深思，有疫情对线上教学开展的启示，也有从线上教学实践中 总结出的建议。关键词：线上教学教育信息化启示建议2020年是不平凡的一年，由于受疫情影响，全国各地开展了线上教学，赶 上了 “直播”的潮流，成为了一名“主播”。本学期，我也进行了两个多月的直播 教学。接触线上教学之初，大家心中的想法多种多样：好奇、新鲜、忐忑。无论 是怎样的心情

2、，都得“赶鸭子上架”。经过前一个星期的线上教学，我慢慢喜欢上 了线上教学，并带着学习和探究的心态完成了两个多月的线上教学工作。线上教学 能同时突破时间、地点的限制，解决教育资源分布和学生个体差异的最好方法。但由 于线上教学来得匆忙，教师缺乏线上教学经验，同时大量教育平台搭建仓促，只具备 简单的视频、录屏功能，缺乏针对性。所以，线上教学的优势与缺乏并存。作为一个 教育工作者，对当今信息化教学有如下启示：一、线上教学的优势（一）资源利用的便利性教师可以充分利用各方面网络教育资料，结合自己学生的特点，用教学软件 制作独特的教学视频进行教学。同时，各种教育资源通过网络跨越了距离的限制，使 学校的教育成

3、为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分 发挥自己学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传 播到四面八方。（二）学习形式的多样性网络技术应用于远程教育，最显著的特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节、学习任何课程。线上教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式 上最直接表达了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。（三）教学形式的直观性走出教室，来到大自然。走出教有了线上教学，教师不仅仅限于教室这个地方 进行教学。比方；在语文教学中，遇到写景的习作，我们可以在恰当的景物中直播 教学，让学生身临其境去观察，去发现，去感知，让原本静的课程

4、动起来。放下笔，动起手。教学也不仅限于讲授的传统教学方式。比方；在“中国美食” 这样的传统文化教学中，我们可以通过直播教学让孩子亲自尝试做各种美食，在劳动 中获得成就感和快乐。（四）科学管理的便捷性线上教学的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络 教育的教学管理中。比方我们最常用的钉钉办公软件，提供了在线课堂、通知、 打卡、家校本、班级圈、填表、收款等功能。每个功能里面都有细节性的管理方式。 比方家校本分“作业”和“成绩”两局部。教师在“作业”中布置作业，学生提交， 教师会看见“待批、已批、打回、未交”这四种情况的人数。教师可以圈画批改，写 评语，还可以把完成得好的作业评为“

5、优秀作业”。对不合格的作业进行打回订正， 直到合格为止。同时同一班级群里的学生都能参考优秀作业进行学习。教师可以在 “成绩”中批量发布学生的成绩，自动排名，为保护学生隐私，彼此不能看见他人 的成绩，这样既可以帮助教师提高教学效率，还能让家长及时收到反应。二、线上教学的缺乏（一）缺乏人与人之间的互动线上教学方便地把学生独立开来，同时也让团体活动减少了。人需要一个真 实的社交场合，需要团队协作能力，如：小组合作探究、夏令营等活动，线上教 学目前还没有方法到达。学生不能进行团体活动和实际场景中的学习，兴趣和效 率自然会大大降低。（二）个体差异教学的不便学生在学习中有一个错觉，就是学习的时候以为自己懂

6、了，但是等到老师下 线，其实问题并没有解决。或者老师已经屡次讲解，学生仍学不会，有些学科的进 入必须需要手把手进行教学。比方：小学生低段生字书写教学。对于某个字的某 个笔画在田字格中的占位，少数孩子嘴上说懂了，其实下笔的时候并不是那样写 的，如果这时候有老师手把手细心地教学，就会给孩子留下深刻的印象，甚至影响 他以后的书写习惯。（三）缺乏人与人之间的感情交流虽然教师上课的时候会想尽一切方法调动学生的情绪，但是学生面对的毕竟 只是一个冰冷的机器，情感上的交流还是需要靠人与人之间真正的接触来获得 的。比方：小学教师摸摸孩子的头表示抚慰，拉拉孩子的小手表示鼓励，这些看似 不起眼的小动作，对于孩子来讲

7、是多少语言也达不到的效果。（四）特殊学生管理的不便1 .学生上课的自觉性在两个多月的线上教学中，少数孩子总是不能按时进入直播课堂，甚至一直 没有听课。原因有以下几点：（1）孩子在家的生活作息时间不规律；（2）家长没 有监督孩子遵守线上学习的作息时间；（3）家长没有给孩子提供一个合适的线上 学习环境；（4）孩子自制力不够。2 .学生上课的专注度在直播教学过程中，孩子们能看见老师，老师却不能看见每个孩子的动向。 线上教学一节课40分钟，有些孩子不能集中精力学习。当老师连麦提问时，开小 差的孩子会挂断连麦。老师在直播这头认真地讲解，孩子在直播那头的情况却花样百 出，如：上厕所、吃饭、聊天、看电视等。

8、这时老师不能兼顾到的地方。3 .课后巩固的积极性线上教学后，教师通常会布置一些作业，让学生巩固当天所学，以便知识的熟 练掌握。线上教学不像在学校，大多数孩子都能在规定的时间内完成。线上教学后 的作业提交的时间早晚不一，积极的学生上完课不久就提交了，自觉性差的学生 拖拖拉拉到晚上十点以后才提交，甚至有学生直接不交。这样既拉长了教师批改 作业的时间线，又没有学习效率。三、线上教学开展的建议（一）提高政府和教育界各级领导对教育信息化建设重要性和紧迫性的认识线上教学代表了先进的生产力，它能够提高教师的教学能力，促进教育模式 的改进，促进管理效率和教学质量的提升，满足终身学习的需要，用信息化带动教 育现

9、代化，实现教育跨越式开展。线上教学建设是一项复杂的系统工程，它涉及学 校内部机构的各种管理程序变更的问题，不可防止地引起相关人员的抵抗和不配 合。所以，政府和教育主管部门要担当主要角色，大力开展教育信息化知识和宣传、 培训和推广。（二）建设示范点，发挥标杆作用通过当地的教育信息化示范点的示范作用，可以有效地推动信息化在整个教 育及其他区域中的应用。因为示范点取得了成绩，其他地区也可以效仿，节省人 力物力财力，使软硬件的结合恰到好处，不浪费资源，并充分利用。可以建立一 支掌握现代信息化教育理念和技术的高素质教师队伍，然后在各级各类学校建立 这样的信息技术培训班，为教师提供一个学习的平台。（三）让

10、信息技术与课堂正确融合。让信息技术与课堂正确融合，不是有了丰富的画面和优美的PPT或者完美视频 就是一堂好的网络课，关键是要考虑一堂远程课或直播课一定要与课堂有机融合，腰 痛宁国一堂课让学生真正掌握到要学习的知识和内容，要在需要掌握的知识和内容 上下功夫，在这方面做出吸引学生眼球的片段，这样的课堂就丰富了。最后，线上教学是科技时代开展的产物，只是由于此次疫情的影响，让它常态 化到每个学生面前。此次线上教学对传统教学的冲击较大，打破传统模式下教室讲台 的概念，网络成为主要的传输工具。我们要在教育信息化的漫漫道路上，找到缺陷 和薄弱环节，不断改进、完善和健全，并且要从其他教育信息化建设成绩突出的国 家中得到启示，使我国的教育信息化能够与世界接轨，真正实现属于我们中国特色的 教育信息化。参考文献:1张海波，崔芸，梁国胜浅析我国网络教育在线辅导的现状J.计算机光耦按软件与应用, 1995, 24 (1)： 161-164. 马晓玲，曹盼，那万里，等,远程教育：一个开放的新纪元&mdash； &mdash；透视美 国远程教育2013年会J.远程教育杂志，2014 (2)： 67-75.3陈红普，周聪聪.网络环境下在线教师引导行为与策略探究J.附件电脑，2013(8)： 28-34刘渊，陈大柔.教育信息化面临的问题与因应J,教育开展研究，2003 (1)