提高日常教学质量打造高效常态课堂-如何提高课堂教学质量.docx

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1、提高日常教学质量，打造高效常态课堂|如何提高课堂教学质量提高日常教学质量，打造高效常态课堂教化教学任务和学生培育目标的达成主要是在常态课上进行的，常态课能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题，而且常态课关乎新课程的实施水平、素养教化的全面落实和教化教学质量的不断提高。学校的真正生命在课堂，常态课堂的教学质量是学校发展的保障。老师只有专心抓住常态课的教化教学，才能让学生在每一天的学习中有所收获，让老师从每一天的教学中得到成长，“让教化的每一天都变得有意义”。因此，常态课的探讨应成为校本教研的核心，改进常态课教学是教化管理者非常重要而迫切的任务。1.让公开课引领常态课公开课有很强的观摩性和展示性

2、，可以展示创新教学模式、构建高效课堂的教学探讨成果；可以展示老师的思想与理念、素养与水平；可以展示学生的优良学习状况。因此，教化管理者要花大力气细心打造公开课堂。学校每一两个月以年级和学科组为单位推选出老师代表轮番上课；学校教研处组织学校课改委员会、学术委员会成员，对公开课进行全面细致的评估，形成评估报告，重点提出改进课堂教学的看法。每年的其次个学期，大约在10月份后，用一至两个月的时间进行优质课竞赛，邀请校内外专家参加评审，做好点评工作。进行创新教学模式、构建高效课堂的试验探讨，就须要把理论探讨与教学实践结合起来，将探讨成果刚好转化成广阔老师平常的课堂教学活动，优化常态课教学过程。公开课和优

3、质课对于课堂教学改革、提高老师素养和教学水平，有着很大的引领作用。2.让听评课提升常态课听评课活动是常规的教研方式，抓不好，往往会出现执教者“作秀”、评课者“忽悠”的现象。为把这项工作引向深人，教化管理者有必要实行“点面互补、跟踪深化”的方式。面就是“老师全员参加听评课，每人上好一堂课”；点就是跟踪一个老师或一个教研组进行系统性听评课。听评课后，要求老师写出教学反思，课堂案例分析。学校教研处要在常规听评课、公开课、优质课等系列听评课后，收集、探讨、沟通、评比、嘉奖老师的教学反思、随笔、案例分析等。在此基础上，学校不定期跟踪检查听评课后老师课堂教学行为的新改变。随着听评课的深人探讨和督导，广阔老

4、师的教学水平就会明显提升，常态课的效益和质量就会明显提高。3.让常态课也精彩我们要在以下几个方面努力提高常态课的教学效益：(1)加强常态课的管理。多年来，许多学校在教学管理上偏重于依靠老师个人的素养和水平，而轻视对常态课的过程管理。要变更这种倾向，首先要以创新思维构建新的教学常规，引领老师转变教学行为。对于备课、上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理，引导老师有效工作，指导学生制订自主学习和发展安排，并协作老师的课堂内外学习指导方案而进行有效学习。其次，教学常规管理既要量，更要质。管理细则上不能只看重老师的工作看法和工作量，还要对教学质量提出详细指标，否则，很简单助长老师浅

5、尝辄止、不思进取的工作作风。再次，教学检查要深人。教学督导中我们常发觉学校在检查老师教案时，很少顾及教案的规范、质量和原创性，更没有作出对教案的评价，而只是草草签上时间、盖章了事。这就造成老师只为应付检查而写教案，甚至是抄写教案、重复运用教案的现象。因此，学校要加强教学常规管理，深人调查探讨，研制出符合校情、学情和教情的教学常规管理和评价机制，调动教与学的主动性，为常态课教学注入活力。(2)不定期地随机听课，刚好反馈听评课信息，督检整改出现的问题。(3)组织研讨会、教研沙龙等活动，就课堂教学存在的有关问题让老师们进行主题研讨。(4)让老师自觉进行教学反思。课堂教学对于每个老师都会产生缺憾，所以说“课堂教学是一门缺憾的艺术”。假如老师只注意教学实践，不进行教学反思，那么自己的教学就不会进步，甚至会出现滑坡，课堂教学也就会失去朝气与活力。笔者认为，教学反思有两层含义：一是对课堂教学反反复复地思索，努力达到教学过程的最优化；二是针对课堂教学中存在的问题进行思索，寻求解决这些问题的方法与措施。反思课堂教学中存在的问题，就是解剖自己的课堂教学，就是寻求自己课堂教学的优化与创新。解剖了课堂教学，反思了教学中的不足和失误，你就朝着高效课堂的建设迈出了一大步。