新课标下高中数学教学实施存在的问题及有效对策.doc

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1、新课标下高中数学教学施行存在的问题及有效对策【摘要】：p 】：高中数学教学中由于教材编写、学生的学习根底、老师的教学方法等客观存在的问题，导致了学生学习存在障碍，老师的教学有时无所适从，这些势必会造成教学效率低下，学生数学思维才能得不到提升。本文从当前高中数学教学现状分析p 入手，提出理解决高中数学课堂教学中存在的问题的有效策略。【关键词】：p 】：高中数学；课堂教学；问题；有效对策在新课改背景下的高中数学课堂教学中，一方面要减负增效，追求课堂教学的实效性，男一方面以训练学生的数学思维才能为核心，通过多样化的习题训练提升学生的数学综合才能。一线的老师会起到关键的作用。面对新一轮数学课程改革，从

2、理念、内容到施行，都要有深化的理解与领悟，但也存在一定的困惑。一、高中数学教学施行过程中存在的问题分析p 在理论教学过程中，很多老师发现了教学中存在各类问题，有时不仅影响了课堂教学，还在学生学习过程中产生了障碍。这些问题也有着其必然的原因，概括起来主要表达在以下几个方面：1.教材编写不够合理对于现阶段我们地区所用的教材，一方面与初中教材存在脱节现象，比方可化为一元二次方程的分式方程、无理方程等在初中不作要求，很多老师已经不作为教学内容，但在高中阶段会影响到有关数列的计算；初中阶段删去了“轨迹”的概念，但高中解析几何中仍有有关“轨迹”形成的图形，学生不能理解，更谈不上图形的方程问题。同时，在教材

3、的内容方面进展了适度调整，老师对此无所适从。比方：未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等问题。2.学生自身存在问题在初中应试教育背景下，通过题海战术获得所谓的“高分”，相当一局部学生只重视机械模拟练习，不重视探究、概括、推理、质疑、反思和总结，表如今解决一些模型化、形式化的问题；学生学习才能欠缺，认知构造不完善，对新知识缺乏学习才能，使新知识难以纳入到原有的认知构造之中，无法理解新知识的本质问题，这给思维带来了许多障碍，问题解决找不到目的和策略。3.老师自身存在问题老师工作量与工作压力造成对教材专研不够深化，局部老师没有灵敏处理教材，对教材理解不透，甚至出

4、现了照本宣科的现象，这样容易造成学生承受知识方面的困难。二、新课改背景下高中数学教学施行中存在的问题的有效对策新课标下的高中数学分必修与选修两大类，这些内容都是学生学习的根本，不仅是面向高考，也是进入大学深造的根底课程。因此教学中，老师要注重数学学习的根底，掌握必备的根本才能。结合高中数学学科的特点，其内容抽象陛、理论性强，在综合才能方面要求较高，这对老师的理论和理论程度提出了较高的要求，在教学理论中，老师要采取有效策略，进步教学的实效性。1.结合课标要求，灵敏处理好教材高中数学与初中数学教学存在显着差异，一方面表达于知识体系的难度与广度，另一方面是对学生思维才能的要求。老师要认真研读课标，结

5、合高中学生在数学领域的根本素质要求，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。例如在概念教学时，不仅要从概念的内涵与外延上下功夫，同时要灵敏处理教材，便于学生理解与掌握。如教材中对于“异面直线”问题没有明确的内容，老师要针对教学内容及学生的学习情况适当予以补充，这就是灵敏处理教材：1不在同一平面内的两直线是异面直线；2平面a，平面B，直线aa，直线6B，那么a、6是异面直线；3直线a与直线6异面，直线6与直线c异面，那么a、c是异面直线；4直线a与直线6异面，直线6与直线c平行，那么a，c是异面直线。通过以上案例的研究，学生不仅直观感知了异面直线，还有比拟明晰的认识。2.根据学生的实际，采取

6、有效的教学方法突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与课堂探究活动，老师可以开展自主探究、合作交流课堂教学形式，通过开展师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动，进步师生互动效果。老师要注意课堂角色的转变，使之成为学生学习知识建构的指导者和促进者。老师应从学生已有的知识经历出发，创设丰富的课堂探究情境，营造师生和谐的课堂气氛，认真倾听学生的答复并给予指导与评价，为学生学习活动指明方向。在探究活动过程中，老师要突出知识的形成过程，引导学生主动探究学习，领会数学思想方法，构建知识，训练技能，获得数学活动的经历。3.注重新旧知识整合，帮助学生建立初步的数学体系从高中教材编写的特点看，教材将高中数学

7、知识分成了多个板块，每一个版块之间有一定的内在联络，教学中，老师一般采取版块教学，分模块展开。这样虽然是将不同的知识点分开教授，但老师不能忽略每个知识点间的内在联络。因此，从高中数学学科知识的整合角度人手，教学中，老师要注重新旧知识的整合，帮助学生形成数学框架构造，初步建立起数学知识体系。例如，在学习“对数函数”之前，学生已经掌握了与“指数函数”相关的知识内容，如指数函数的图象、性质等。老师可以通过比照指数函数的图象和对数函数的图象来引出对数函数的性质，这样既遵循了学生的认知开展规律，也便于学生对函数形成系统性认识。总之，对于高中数学学科的教学，老师要运用新课标根本理念，解决高中数学教学中存在的问题，及时更新教学理念，采用多样化的教学策略，进步学生学习的质量。作为老师，只有边理论、边反思、边改良，努力提升自身的业务才能，寻求更合适学生开展的教学策略，才能让学生在获得知识的同时，得到更好的开展。第 5 页 共 5 页