教科版九年级上册物理全册教案设计.docx

《教科版九年级上册物理全册教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版九年级上册物理全册教案设计.docx（70页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教科版九年级上册物理全册教案设计第一章 分子动理论与内能 第一节分子动理论 1知道物质是由分子、原子组成的，知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2能够识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行说明。3知道分子之间存在相互作用力，能利用分子之间的相互作用力说明固、液、气三态之间的关系。一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P23的内容，独立思索并完成： 1物质是由大量的分子组成的，它能保持物质原来的性质。2分子特别小，假如把分子看成小球，那么，一般分子的直径大约只有1010m，分子肉眼不能(选填“能”或“不能”)望见。雪花、柳絮、灰尘不是(选填“是”或“不是”)单个的分子

2、。 自主阅读教材P34的内容，独立思索并完成： 3什么是扩散现象？ 答：由于分子的运动，某种物质进入另一种物质的现象。 4请你举出两个扩散现象的实例。答：八月桂花遍地香；墙角堆煤，墙内变黑。 自主阅读教材P45的内容，独立思索并完成： 5将两个铅柱的底面削平，削干净，然后紧紧地压在一起就结合起来了，下面吊一重物都不能把它们分开，这是为什么？ 答：因为分子间有引力。 6为什么固体和液体不简单被压缩？ 答：因为分子间有斥力。 比照学习目标思索： 1今日我学到了些什么学问？ 2我驾驭了哪些探讨方法？ 3我还存在的怀疑是什么？ 1对学 共享独学16题：对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。对子

3、间针对独学的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。 2群学 研讨：小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。针对展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案把一块表面很干净的玻璃板水平地挂在弹簧测力计下，手持弹簧测力计上端，读出测力计示数。将玻璃板放到恰好与水槽内水面相接触，并渐渐向上提起弹簧测力计，弹簧测力计示数有什么改变？请你试着说明产生这个现象的缘由是什么？ 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次节内能和热量 第一课时内能 1了解物体的温度与热运动的关系。2知道内能的概念和影响物体内能的因素。3知道变更物体内能的方式

4、。 一、情景导入生成问题 视察上面插图思索：冬天手冷时为什么搓手能取暖？为什么从滑梯上滑下时臀部有灼热感？钻木为什么可以取火？ 仔细学习本节内容，我们自然可以找到答案。 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P7的内容，独立思索并完成： 1把两滴墨水同时滴入10的冷水和50的热水中，出现的现象如图所示，依据试验现象可知： (1)温度越高，扩散越快，分子运动越猛烈。(2)由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。 自主阅读教材P8的内容，独立思索并完成： 2物体内全部分子的动能和分子间相互作用的势能的总和，叫做物体的内能。 3同一物体，温度越高，物体内分子运动越猛烈，分子动能越大

5、，内能越大；内能和物体内部分子的运动、种类、结构、状态等因素有关。4对于下图中两只企鹅的对话，你有什么看法？ 答：右边企鹅说得对，一切物体都有内能。 自主阅读教材P89的内容，独立思索并完成： 5变更物体内能的两种方式：一种是做功，另一种是热传递，这两种方式对变更物体内能是等效的。 6如图所示的情景分别说明白变更物体内能的两种方式，其中A和B说明做功可以变更物体的内能；C和D说明热传递可以变更物体的内能。 1对学 共享独学16题：对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。对子间针对独学的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。 2群学 研讨：小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并

6、解疑。针对展示的方案内容绽开小组内沟通探讨，帮助解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案一两个杯子中分别盛有质量相同的热水和冷水，向杯中分别注入一滴红墨水，视察两个杯中有什么不同？请你说明这种现象的缘由。方案二(1)每小组在老师处领一根铁丝，尝试着用多种方法上升铁丝的温度。(2)体会搓手和对着手“哈气”时手的感觉。四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次课时热量与热值 1了解热量和热传递的条件。2理解热值并能进行热量的相关计算。3能正确理解温度、内能、热量之间的关系。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P10的内容，独立思索并完成： 1热传递 发生条件

7、 两物体或物体的两部分间存在温度差 热传递方向 由高温处向低温处传递 结果 温度相同 实质 内能的转移 热量 在热传递过程中，转移内能的多少叫做热量，单位是焦耳 2依据现象回答问题： 现象1：寒冷的冬天，用热水袋取暖，身体渐渐温煦了，而热水袋却慢慢变凉了，如图甲所示。 现象2：工人师傅把烧热的工件放到冷水中“淬火”，工件变冷，而冷水变热了，如图乙所示。 思索：(1)上述现象中，物体的内能发生了怎样的改变？ (2)上述现象中，物体的内能是通过什么方式变更的？ 答：(1)高温物体的内能削减，低温物体的内能增加；(2)热传递。 自主阅读教材P11的内容，独立思索并完成： 3燃料的热值 燃料燃烧能量转

8、化 化学能内能 物理意义 热值是表示不同燃料燃烧时放热本事大小的物理量 定义 把1 kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值 单位 J/kg(固体、液体)或J/m3(气体) 燃料燃烧放热公式 Qqm(固体、液体)或QqV(气体) 说明 木炭的热值是3.4107 J/kg，它表示1kg的木炭完全燃烧所放出的热量为3.4107_J 1对学 共享独学13题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组

9、内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 问题如图所示，图甲装有热奶的奶瓶放入室温的水中，容器中的水温约20，热奶约为90，经过一段时间再测量一下容器中的水温柔奶瓶中热奶的温度，图乙为热奶和水的温度随时间改变图像，依据该图像回答下列问题： (1)热奶和温水终止热传递时的温度约40； (2)热奶的温度降低了50，水的温度上升了20； (3)在05 min这段时间内温度改变较快的是热奶； (4)在这一过程中，内能增加的是水，内能减小的是热奶。四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第三节比热容 第一课时比热容 1知道用比热容表示不同物质吸放热本事的强弱。2知道比热容的定

10、义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。3会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容说明生产、生活中常见的现象。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P1314的内容，独立思索并完成： 1探究物体温度上升时汲取的热量与哪些因素有关 生活举例 水的质量越大，水温上升越多，加热时间就越长 结论 物体温度上升时，汲取的热量跟物体的质量和上升的温度有关 试验：比较不同物质吸热的状况 试验装置 探究方法 限制变量法和转移法 试验设计 用同一酒精灯给质量和初温相同的沙子和水加热相同的时间，结果沙子上升的温度高 探究结论 不同物质在质量相等，汲取相同的热量时，上升的温度不同，即不同

11、物质的吸热本事不同 自主阅读教材P1415的内容，独立思索并完成： 2比热容的相识 定义 用单位质量的某种物质温度上升1所汲取的热量来描述物质汲取热量的实力 定义式 c 单位 J/(kg)，读作焦耳每千克摄氏度 数值意义 水的比热容是4.2103_J/(kg)，表示：1kg的水温度上升(或降低)1所汲取(或放出)的热量为4.2103_J 物理意义 反映了不同物质吸、放热实力的强弱 3.某市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的比热容大，且在蒸发时吸热(选填“吸热”或“放热”)的特性，可以调整气温。 1对学 共享独学13题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)

12、对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。 三、沟通展示生成新知 方案组织学生完成学问板块一中的试验探究活动：比较不同物质的吸热实力。 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次课时热量的计算 1通过推导能用比热容进行简洁的热量计算。2利用探究性学习活动培育学生自己动脑筋想方法解决问题的实力。 一、情景导入生成问题 三峡水库的修建大大增加了当地的水域面积，这对当地的气候有无肯定的影响？ 小华在互联网上看到一段资

13、料：“据有关专家预料，我国目前最大的三峡水利工程三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到肯定影响，夏天气温将比原来下降2左右，冬天气温比原来上升2左右。”专家们为什么会作出这样的预料？通过本节的学习，我们便能揭开谜底。 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P16的内容，独立思索并完成： 1质量为1 kg的水，温度上升1所汲取的热量是多少？ 解：Q4.2103J/(kg)1kg14.2103 J 2质量为m kg的水，温度从t0 上升到t 所汲取的热量是多少？ 解：Q吸c水m(tt0) 3质量为2 kg的水，温度降低2所放出的热量是多少？ 解：Q4.2103 J/(kg)2kg21.68104 J

14、4质量为m kg的水，温度从t0 降低到t 所放出的热量是多少？ 解：Q放c水m(t0t) 5净含量为450mL(1mL1106m3)的瓶装饮用纯净水的质量为多少？若其初温为25，放入冰箱冷藏，温度降低了20，则水放出的热量为多少？已知水的密度水1.0103 kg/m3，水的比热容c4.2103 J/(kg)。解：m水V1103 kg/m34.5104 m30.45kg； Q放c水m水t4.2103 J/(kg)0.45kg20 37800 J 1对学 共享独学16题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2

15、.群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。 三、沟通展示生成新知 问题随着人们生活水平的提高，越来越多的家庭采纳“水地暖”进行取暖。其原理是以温度不高于60的热水为热媒，在埋置于地面以下填充层中的管道内循环流淌，加热整个地板，通过地面以热传递方式向室内供热的一种供暖方式(如图所示)。(1)某房间一段时间内循环流淌的水的质量为1000kg，进水温度为55，出水温度为40。这段时间里水向外界放出多少热量？水的比热容为4.2103 J/(kg) (2)“水地暖”以水为媒介，是因为水的比热容较大，请详

16、细说明为什么要利用这一特性。解：(1)Q放cm(t0t)4.2103J/(kg)1000kg(5540)6.3107J。(2)相同质量的水和其他物质相比，降低相同的温度时，水放出的热量较多。四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第一章复习课 1知道分子动理论的内容，可用其说明一些现象。2会辨析内能、热量和温度这几个概念，并能说出它们之间的关系，知道变更物体内能的方法。3娴熟驾驭比热容的概念，并会运用吸放热公式进行有关计算。 一、情景导入生成问题 比照复习目标，回顾本章学问要点，想想自己对哪些学问的驾驭还不够娴熟。 二、自学互研生成实力 自主完成学生用书中的“重难点学问精讲”或

17、“学问清单”部分的填写 细致阅读学生用书中的“典例剖析” 1对学 共享独学：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经过对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案一回顾本章重要的试验有哪些？其详细内容是什么？ 方案二总结本章重要的探讨方法有哪些？ 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次章 变更世界的热机 第一节热机 1知道利用内能能够做功。2知道热机的工作原理。3了解

18、蒸汽机是怎样工作的及生活中形形色色的热机。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P2021的内容，独立思索并完成： 1变更物体内能的方式有哪两种？各举一个生活应用的实例。 答：变更物体内能的方式有：做功和热传递。举例：做功摩擦生热热传递烤火 2试验探究热机的原理 如图所示，在试管内装一些水，用带玻璃管的胶塞塞住，在玻璃管口放一个纸做的小叶轮。加热试管使水沸腾，细心视察你会发觉叶轮转动，在此过程中是燃料的化学能转化为叶轮的机械能。3热机是通过燃料燃烧获得内能并转化为机械能的装置。 自主阅读教材P2123的内容，独立思索并完成： 4如图所示为蒸汽机工作的原理图，蒸汽机的工作原理

19、是：燃料燃烧将燃料的化学能转化为蒸汽的内能，然后蒸汽对活塞做功，将内能转化为机械能。 1.对学 共享独学14题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案如图所示，在试管中装些水，用软木塞塞住，加热使水沸腾，水蒸气会把软木塞冲出，在这个试验中，酒精燃烧将化学能转化为内能，并通过热传递把能量转移给水，水沸腾后水蒸气冲开软木塞时，内能转化为塞子的机械

20、能。 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次节内燃机 1知道汽油机的基本构造和工作的原理。 2知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化。3了解火箭发动机的工作原理。 一、情景导入生成问题 如图所示汽车奔驰、火车飞驶，一日千里！万吨巨轮劈波斩浪、远涉重洋！飞机刺破苍穹、翱翔蓝天！它们为什么能在交通运输方面大展神威呢？好，让我们一起走近内燃机，了解它们的工作原理吧！ 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P21的内容，独立思索并完成： 1陈明同学在家庭试验室中做了如图所示的试验，在透亮塑料盒的盖子上，开了一个小圆孔，然后将电子打火器伸进圆孔并套紧，如图所示。向塑料盒里滴入2滴酒精。稍

21、过几秒钟，待酒精汽化后，手握电子点火器，使塑料盒指向空旷的地方，按动电子点火器，产生电火花，盒盖被弹到很远的地方；重新向塑料盒里装入等量的2滴汽油，经过同样的过程，盒盖被弹到更远的地方。 (1)塑料盒盖弹出很远的缘由是：燃气对塑料盒做功，内能转化为机械能。(2)你认为与此装置原理最为接近的是内燃机(选填“蒸汽机”或“内燃机”)。 2.内燃机的相识 内燃机 自主阅读教材P2527的内容，独立思索并完成： 3相识汽油机： 构造 汽缸顶部是火花塞 一个工作循环 吸气冲程 吸入物质：汽油和空气的混合物 压缩冲程 压缩程度较小，能量转化过程：机械能内能 做功冲程 点燃式，能量转化过程：内能机械能 排气冲

22、程 排出废气 主要特点 灵巧、效率较低 适用范围 小汽车、小型农业机械、飞机等 1对学 共享独学13题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的问题内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 问题汽车的独创变更了人们的生活方式，事实上人们在很早就在探究着更好的代步工具，法国人于1769年制造了世界上第一台蒸汽车，如图所示是蒸汽车的原理。回答下列问题： (1)原理图中涉及哪几种形式的能量？ (2)

23、使汽车向前运动的力是怎样产生的？哪几个力是施力物体？ 答：(1)原理图中涉及的能量有：化学能、内能和机械能。(2)蒸汽车将水蒸气向后喷出，对空气施加一个向后的力，依据力的作用是相互的，空气对蒸汽车有一个向前的反作用力，使蒸汽车向前运动。所以使蒸汽车向前运动的力的施力物体是空气。 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第三节热机效率 1知道热机效率的含义。 2了解热机能量的损失以及提高热机效率的途径。3列举热机对环境污染的方方面面。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P2930的内容，独立思索并完成： 1上一节课我们学习了热机，我们知道热机也是利用燃料燃烧

24、时产生的内能来做功的，那么热机燃烧汽油或柴油时释放的能量是否被充分利用来做功了呢？ 答：不能，有损耗。 2如图所示是内燃机的能量流向图，则热机工作过程中，存在哪些方面能量的损失？ 答：图中除了“输出有用功”，其他能量的流向均为损失的能量。3相识热机效率 热机效率 热机所做有用功与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做热机的效率 公式 100% 物理意义 反映热机对能量利用率的凹凸 自主阅读教材P3031的内容，独立思索并完成： 4以热机为动力的各种交通工具把整个世界连在一起，热机从根本上变更了世界。极大提高了生产力，使人类文明得到前所未有的进步，但在利用热机时，也会给环境造成肯定的影响，结合所学的学

25、问，谈谈热机利用时对环境有哪些危害？如何爱护环境？ 答：热机对环境的危害：废气污染(CO、SO2、氮的氧化物)；噪声污染。爱护环境，减小污染的措施： A改进燃烧设备，实行集中供热，加装消烟除尘装置。B提高内能的综合利用率。把干脆烧煤、燃油改为烧其工业副产品，把内能的一次利用变为多次利用(如用余热供暖等)。C充分开发、利用污染小或无污染的能源(如太阳能等)。 1对学 共享独学14题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展

26、示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 问题热机的效率是热机性能的重要指标。热机的效率高，在做功同样多的状况下，就消耗更少的燃料，从而节约能源，削减污染。在设计和制造热机时，我们要不断改进和创新，削减各种能量损失，提高效率。那么如何才能提高热机的效率？说说你的方法和措施。答：提高热机效率的途径： (1)尽量减小各种热量损失； (2)保持良好的润滑，尽量减小摩擦； (3)尽可能使燃料充分燃烧等。四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次章复习课 1知道热机中的能量转化。2知道四冲程内燃机的构造和工作原理，知道汽油机和柴油机的区分。3通过能量的转

27、化和转移，相识热机效率。 一、情景导入生成问题 比照复习目标，回顾本章学问要点，想想自己对哪些学问的驾驭还不够娴熟。 二、自学互研生成实力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 细致阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1对学 共享独学：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案一回顾本章重要的试验有哪

28、些？其详细内容是什么？ 方案二总结本章重要的探讨方法有哪些？ 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第三章 相识电路 第一节电现象 1知道摩擦起电，并能说明有关现象。2知道两种电荷的规定和电荷间的相互作用，并能说明验电器的工作原理。3知道电流的形成和电流方向的规定。4知道电池的作用。一、情景导入生成问题 观看视频“怒发冲冠”。视频中的现象是一种静电现象，“电”究竟是什么，尽然有如此大的魔力？为了揭开谜底，今日就让我们先从了解电现象起先。二、自学互研生成实力 自主阅读教材P3435的内容，独立思索并完成： 1视察用丝绸摩擦玻璃棒和用毛皮摩擦橡胶棒来吸引轻小物体的试验现象(如图)

29、； (1)一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了电，或者称带上了电荷。用摩擦的方式使物体带电，叫做摩擦起电。(2)自然界中，只有正、负两种电荷，用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫做正电荷；用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做负电荷。(3)摩擦起电并不是创建了电荷，其实质是：电荷从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开。 自主阅读教材P35的内容，独立思索并完成： 2小明同学用与丝绸摩擦过的玻璃棒和与毛皮摩擦过的橡胶棒做了如图所示的三个试验，这三个试验说明(1)同种电荷相互排斥，(2)异种电荷相互吸引。 3用丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，视察现象： (1)用途：检验

30、物体是否带电。 (2)原理：同种电荷相互排斥。 自主阅读教材P3637的内容，独立思索并完成： 4电荷的定向移动形成电流。 5.物理学中规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。 1对学 共享独学15题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案一可以用什么方法使物体带上电荷？(举例并演示) 方案二如何推断物体是

31、否带电？你有哪些方法？ 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次节电路 1列举日常生活中常见的电源，知道电源是持续供电的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置。2相识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件。3知道并能够识别通路、开路、短路三种电路状态，知道短路的危害。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P38的内容，独立思索并完成： 1如图，最简洁的电路由四部分组成，分别是： (1)像电池能持续供应电能的装置叫电源； (2)像灯泡消耗电能的装置叫用电器； (3)限制电流通断的装置叫开关； (4)用导线把电源、用电器、开关

32、连接起来，就组成了电路。 自主阅读教材P39的内容，独立思索并完成： 2如图，有甲、乙、丙三个电路，其中甲图是通路，乙图是开路，丙图是短路。 3我们常说的开灯是指开关闭合(选填“闭合”或“断开”)，使电路接通，电流通过用电器的电路叫通路。 4我们常说的关灯是指开关断开(选填“闭合”或“断开”)，断开的电路叫做开路，又叫断路。5由于错误的操作或故障，导线干脆接在电源两端的电路叫短路。短路会烧坏电源，甚至造成火灾。 自主阅读教材P39内容，独立思索并完成。 6记忆教材第39页的图326几种常用的元件及其符号。其中电源的符号是，灯泡的符号是，开关的符号是。7把如图所示的实物图的电路图画在方框内。 1

33、对学 共享独学17题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案取一个二极管，将它按下面电路分两种状况连接： 在(a)图中，电流是从二极管的右(选填“左”或“右”端)流进，灯泡不能(选填“能”或“不能”)发光；在(b)图中，电流是从二极管的右(选填“左”或“右”端)流进，灯泡能(选填“能”或“不能”)发光。说明二极管具有单向导电性。四、当堂演练达

34、成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第三节电路的连接 1相识串联电路和并联电路的连接特点和工作特点。2会依据串、并联电路特点，推断电路连接状况。3学习依据电路图连实物图，和依据实物图画电路图。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P4244的内容，独立思索并完成： 1把电路元件首尾依次连接的电路叫串联电路。 2取两节干电池、两个灯泡、一个开关、若干导线，连成一个串联电路。 (1)闭合开关，电流的路径是：从电源正极动身，经过L2，再经过L1，最终经过开关，回到电源负极。因此电流路径共有一条； (2)闭合开关，两灯发光，取下灯泡L1，L2能接着发光吗？不能(选填“能”或“

35、不能”)，这说明串联电路中用电器相互影响； (3)将开关改接到L1与L2之间，开关能限制整个电路吗？能(选填“能”或“不能”)，再将开关改接到L2与电源正极之间，开关仍能限制整个电路吗？能(选填“能”或“不能”)，这说明串联电路的开关限制整个电路。 自主阅读教材P4445的内容，独立思索并完成： 3把电路元件并列连接的电路叫并联电路。 4取两节干电池、两个灯泡、三个开关、若干导线，连成一个并联电路。 (1)闭合开关，电流的路径是：从电源正极动身，电流在L2右(选填“左”或“右”)接线柱分支，第一支路是L2与_S3，其次条支路是L1与S2，两条支路在S1右(选填“左”或“右”)接线柱会合，然后再

36、经过S1，回到电源负极。因此电流路径共有_2条； (2)闭合三个开关，两灯发光，取下灯泡L1，L2能接着发光吗？能(选填“能”或“不能”)。 (3)断开开关S1, 闭合S2、S3，L1、L2发光状况是均不发光；断开S2，闭合S1、S3，L1、L2发光状况是L1不发光，L2发光；断开开关S3，闭合S1、S2，L1、L2发光状况是L2不发光，L1发光。 1对学 共享独学14题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案

37、内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案一只玩具猫外形如图所示，猫体内有电池，猫手相当于一个开关，向下压猫手，猫脸上的两个小电灯会一齐发光。把你猜想的猫体内的电路图画在虚线框内。 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第四节活动：电路创新设计展示 1能够组装连接简洁的串联和并联电路。 2用组装的电路探究开关的作用。3能依据要求设计出并联电路的电路图并加以验证。 一、情景导入生成问题 如图，在家里，我们通过按墙上的开关就可以打开灯照明，旋转墙上的电扇旋钮，就可以打开电扇吹吹风，那这些电器的电路是怎样设计的呢？ 其实这些工作我们也完全可以做到，今日这

38、节课我们就来学习“电路创新设计展示”。 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P47的内容，独立思索并完成： 1用铅笔将下列各灯泡连成串联电路。 答：如图所示 2请画出教材P47图342的电路图。 答： 3上述的串联电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致整个电路断路，该电路的缺点是假如有一个小灯泡烧毁，将导致电路无法正常工作。因此，我们对此电路可适当改进，将小灯泡并联在电源上。 自主阅读教材P4849的内容，独立思索并完成： 4依据如图所示的器材按要求设计电路，在虚线框内画出电路图，要求铃响、灯亮就知道是哪个病房中的病人须要医生。(L1、L2分别是病房1、2的指示灯) 答： 归纳总结： 电路设计的

39、一般步骤： (1)要审清题意，明确设计要求； (2)依据设计要求，确定用电器、开关和电源的连接方式； (3)画出草图，比照设计要求进行验证； (4)验证符合要求后再画出规范的电路图。 1对学 共享独学14题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。 三、沟通展示生成新知 问题某花园，花草相间，景色宜人，为了爱护花草、树林，防止人畜闯入花园，请利用节能小灯泡、电铃、电池组

40、、开关各一个，以足够长的细导线，设计一个值班人员和看护花园的报警器，要求正常状况下，值班室内灯亮铃不响，有人畜闯入花园时，遇到栅栏后会拉断细导线，灯亮同时铃响，请在下面方框内画出你设计的电路图。 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第三章复习课 1相识摩擦起电现象，知道两种电荷及它们的相互作用。 2相识电源、开关、导线、用电器等简洁的电路元件，会读、会画简洁的电路图。3了解串、并联电路的特点，能连接简洁的串联电路和并联电路，能说诞生活中采纳简洁串联电路和并联电路的实例。 一、情景导入生成问题 比照复习目标，回顾本章学问要点，想想自己对哪些学问的驾驭还不够娴熟。 二、自学互研

41、生成实力 自主完成学生用书中的“重难点突破方法技巧(总结提升)”部分的填写 细致阅读学生用书中的“典例剖析”“易错警示”和“学法指导” 1对学 共享独学：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 方案一回顾本章重要的试验有哪些？其详细内容是什么？ 方案二总结本章重要的探讨方法有哪些？ 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 第四章 探究

42、电流 第一节电流 第一课时电流及其测量 1知道电流的初步概念以及单位。2通过阅读及视察实物，驾驭电流表的运用方法。3学会测量小灯泡的电流。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P52的内容，独立思索并完成： 1取一个小灯泡用导线跟一节电池连通，再把这个小灯泡跟两节串联电池连通。视察两次小灯泡的发光亮度有何不同？说明通过哪个灯泡的电流较大？ 答：图(b)中的灯泡发光时较亮，通过图(b)中灯泡中的电流较大。 2电流的大小用每秒通过导体某一横截面的电荷多少来表示。3电流的单位是安培，简称安，符号是A。常用比较小的电流单位是mA和A。1A103mA1mA103A 自主阅读教材P53

43、的内容，独立思索并完成： 4电路中电流的大小用电流表测量，它在电路中的符号是。5视察电流表的结构 其中，常见的电流表有3个接线柱，2个量程。(1)当用“”和“0.6”两个接线柱时，其量程为“00.6A”，每一小格表示0.02A； (2)当用“”和“3”两个接线柱时，其量程为“03A”，每一小格表示0.1A。6在用电流表测电流的试验中： (1)连接电路时，开关应断开，电流表应先用03A量程试触； (2)若某同学连接的电路如图甲所示，则电流表测的是灯L2(选填“L1”或“L2”)的电流。合上开关后，假如电流表的示数如图乙所示，则通过该灯的电流是0.46A。 方法归纳： “口诀法”记电流表的运用特点

44、：“三要、二不、两看清”，即一要校零，二要串联，三要“”进“”出；一不允许电流超过其量程，二不允许不经用电器将电流表干脆接在电源的两极上；一要看清量程，二要看清每一大格和每一小格表示的电流值。 1对学 共享独学16题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的沟通探讨，共同解决组内疑难。三、沟通展示生成新知 问题如图所示的电路，开关闭合时电流表甲测量的是通过L1和L2(选填“L1”“L2”或“L1和

45、L2”)的电流，电流表乙测量的是通过L2(选填“L1”“L2”或“L1和L2”)的电流；L1和L2两灯是并联(选填“串联”或“并联”)关系。 四、当堂演练达成目标 见学生用书 五、课后反思查漏补缺 其次课时串、并联电路的电流特点 1学会正确运用电流表测量串联和并联电路的电流。 2会分析试验数据，归纳总结出串并联电路电流的规律。3通过探究，体会沟通合作的重要和成果共享的喜悦。 一、情景导入生成问题 二、自学互研生成实力 自主阅读教材P55的内容，独立思索并完成： 1探究串联电路电流的特点 猜想：靠近电源正极的电流IC和靠近电源负极的电流IA的大小关系，ICIA。 试验1：测量如图A、C两处电流值

46、，记录数据IA，IC，发觉IAIC。试验2：换用不同规格的两个灯泡，重复上述试验，ICIA。大量试验表明：串联电路中各处的电流相等，公式：IAIBIC。 自主阅读教材P5556的内容，独立思索并完成： 2借助水流，依据下图猜想并联电路中电流的规律是：并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之和。 3探究并联电路电流的特点： (1)取两节干电池、两个规格不同的灯泡、一个开关、若干导线，根据右边电路图连接好电路。 (2)把电流表接在A点处，经检查无误后，闭合开关，登记电流表的示数IA。(3)把电流表先后改接在电路中的B处和C处，分别测出两处的电流为IB、IC。分析比较IA、IB、IC三者大小，发觉：IAIBIC；并联电路中干路中的电流等于各支路中电流之和。 1对学 共享独学13题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。 2群学 小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍旧存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小