高中化学合作探究教学的实践与反思.doc

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1、高中化学合作探究教学的理论与反思【摘要】：p 】：】化学是高中学校教育中的一门重要课程，该学科应用性较强，其课堂教学不仅要求学生掌握与化学相关的根底知识，而且还需增强学生课堂学习的积极性与自主性1，进步其动手理论才能，以进步学生学习效果与课堂教学质量。同时，由于化学这一学科各节课程中教学内容之间关系亲密，具备知识探究深度，所以该学科的课堂教学目的重在培养学生的合作意识与探究精神，目前该学科的课堂教学中多采用合作探究教学法，本文主要从合作探究教学的概念与内涵出发进展分析p ，讨论该教学方法在高中化学课堂教学中的应用与理论。【关键词】：p 】：】高中化学；合作探究教学；理论；反思中图分类号：G63

2、3.8近几年来，随着新课程改革的不断深化与素质教育的大力推进，传统的教学目的、单一、固定不变的教学内容与教学方法等已经满足不了现阶段教育行业建立与新时代学生学习的需求，新型教学目的与各种课堂教学方法也在不断被革新，其中尤以高中化学课堂教学较为明显。当前环境下，高中化学课堂教学中应用较为广泛的教学方法为合作探究教学法，该教学方法对促进课堂教学中师生互动，展开小组讨论，培养学生创新意识，进步学生创造力与整体学习效果等均具有重要意义。1合作探究教学及其意义合作探究教学是现阶段各大教育机构中较为常用的一种新型课堂教学方法，其主要内容包括合作学习与探究学习等两个根底教育理念，前者合作学习要求将课堂教学中

3、学生组成小组，分工明确，积极协作，每位学生个体的学习成果均依赖于小组团队的学习效果；后者探究学习属于一种研究性学习方法，主要是指在详细情境下，老师从社会、日常生活或自然环境中选择课堂学习任务或探究专题，引导学生在老师指导下，自主学习，积极讨论，并完成课堂学习任务的一种教学方法。合作探究教学综合了以上两种教学理念，彻底改变了以往传统教学中以老师讲授为主的固定教学形式，将学生作为教学主体，将其推向课堂讲堂，使其可以主动走进生活与社会，鼓励其自主探究新知识，以培养其主动学习才能、动手才能以及自主创新力等。对于目前我国各级教育机构中课堂教学实际情况来说，合作探究教学符合社会进步与开展的需求，是新时代科

4、技创新的一项重要标志，用于课堂教学过程中对解放学生思想，增强其发现问题、讨论问题以及解决问题的才能均具有重要作用。2高中化学课堂中合作探究教学的应用理论在高中化学课堂教学中应用合作探究教学法，其核心主要在于互动交流，旨在为学生营造一个轻松、友好的课堂学习环境和课堂气氛，引导师生共同学习、共同探究，使学生可以自主考虑，发散思维，充分发挥其主动性，增强课堂教学效果。此种教学形式的课堂教学理论详细表如今以下几个方面：2.1创设情境在高中化学课堂教学中应用合作探究教学，老师首先需要确定课堂教学目的，熟悉教材内容，明确教学重难点，之后根据教学环节创设独特的课堂教学情境，指导学生以情入境，并通过情境引导学

5、习。例如，在Na2CO3的性质与应用这一课程教学过程中，老师在可课堂教学开场时通过生活情境导入，利用我们日常生活中常见的“油条”引申出本文学习主题，引导学生进展课堂探究学习，详细表现如下：老师向学生详细讲解油条的起南宋，油炸桧、食物特点香脆可口以及应用传统早餐食品，对学生进展提问：同学们知道油条是怎样做出来的吗？当学生根据自己的认知答复下列问题后，老师需及时给予其鼓励，并引导出新的问题：油条面团里放了什幺东西，可以使其膨胀？指导学生各抒已见，积极讨论，得出Na2CO3这一化学元素，最后由老师向学生介绍并讲解Na2CO3的详细概念，顺利完成课堂导入，激发学生学习兴趣，培养其探究精神。2.2小组学

6、习在高中化学课堂教学活动中，为增强学生合作探究的团队意识并进步其实效性，可采用班级内小组讨论的方法，将全班学生分为一个个讨论小组，如4人一组或6人一组，适当控制小组人数，不能过多或过少2。同时，分组时要适当参考学生的学习成绩，组员之间学习成绩尽量不要相差太大，不然小组讨论活动较难开展，白白浪费时间，且小组内部需分工明确，将讨论议题的资料记录、书写、整理、发言采用轮流制、讨论总结等工作落实在特定组员身上，使其各司其职。除此之外，老师可在班级内部小组讨论中采用评分制评定每小组讨论和学习效果，增强组内成员的团队荣誉感。2.3课堂提问合作探究教学的最主要目的在于培养学生的创新意识，进步其创造力，从总体

7、情况来看，该教学形式一般包括指导学生自主学习、鼓励其在自学过程中提出问题、查阅文献资料、做出大胆假设、课堂分析p 、抽样调查以及得出结论等多个教学环节，以增强学生学习积极性及其对问题的敏感性，进步其自主考虑才能与解决问题才能。例如，在高中化学无机化学元素化合物这一课程教学中，老师可在学生碳酸、苯酚二者之间酸性关系的根底上，以CO2+苯酚钠溶液为例，先在黑板上列出几个相关的化学方程式，如2C6H5OH+NaCO3C6H5ONa+CO2+H2O生甲、C6H5OH+NaHCO3生乙等，引发学生积极讨论，这时老师可利用课堂提问法，将持不同观点的学生分为两组，要求其进展互相驳斥并讲出自己的理由，以此来引

8、导学生自主探究并独立考虑，最后采用代表发言的方式总结讨论结果，调动学生全程参与课堂教学活动，激发其学习热情。2.4兴趣引导一直以来，兴趣是学生学习的最正确老师，要在高中化学课堂教学中合理应用合作探究教学，老师需根据学生学习特点，以其学习兴趣为切入点，引导学生进展课堂学习。例如，在高中化学金属镁的特性这一课程教学中：老师可在课堂开场时现场演示镁在空气中燃烧这一化学实验，镁的剧烈燃烧和耀眼的白光，可以为学生带来新的体验，引发其学习兴趣，此时老师可抛出问题：如何将燃烧的镁平安熄灭？点燃学生神经兴奋与学习热情，使其自发的考虑问题。一般情况下，学生会说出CO2，此时老师可让一名学生上台进展这一实验，结果却并非如此，从而进一步激发学生的讨论热情，进步其学习兴趣。经讨论后老师可顺势提出镁元素这一教学内容，进而展开本次课堂教学活动。【参考文献】：p 】：1佘朝富.高中化学新课程有效教学形式的理论与反思J.教育.20_，35：137-138.2周俊.小组合作在高中化学教学中的理论与反思J.考试周刊.20_，17：152.第 6 页 共 6 页