2022苏教版六年级语文——《渔歌子》课堂实录及评析339010.docx

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1、苏教版六年级语文?渔歌子?课堂实录及评析3五、补充拓展师：这么美的景色，你们想回去吗生：不想！师：想不想生：不想。师：你们真是张志和的知音啊，张志和被称为烟波钓徒，他就喜欢这样的垂钓生活，于是他就这样有感情地写下?渔歌子?。可是他的哥哥叫张松龄，板书：张松龄，很担忧他在外流连忘返，惹出麻烦，于是写了一首?和答弟志和渔父歌?，这首词也是采用渔歌子的词牌来写的。出示?和答弟志和渔父歌?整首词。生纷纷自由吟诵。师：好吧，原来我想读，你替老师读吧。生：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。读得入情入境师生不禁鼓起掌来。师：第一次读就读得这么好，真好，会读表示本领，读得懂才是了

2、不起，哥哥在叫弟弟干吗生：回来，回来师：你怎么知道的生低声议论：看，他写了狂风浪起且须还。师：一个字;一;一;生大声叫道：还。师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来答复。师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。几位学生迟疑地轻声地：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：怎么答复预备，齐。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还。生：不须归。师激昂：且须还。生高声：不须归。师：为何不归为何不归呢生：风景太美了。师：是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢师又指名一举手的学生。生：也是风景太美了。

3、师：也是风景太美了，让你不想回家，还有吗生：我觉得是那边风景太美了，让张志和感到流连忘返！师：好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。生：啊师：就是钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗生：不能，不能。师：会有鱼上钩吗生：不会。师：张志和却说，他钓着了很多很多。生：啊啊师：他钓着了什么呢生：他钓着了美丽的风景。师：好一个美丽的风景啊，被你钓着了，还钓着了什么呢生：他钓着了那些很美很美的地方的景象，他喜欢这些景象，不喜欢跟别的国家战争。师：不是跟别的国家战争，不喜欢官场上的明争暗斗，喜欢现在的生：自由自在的生活

4、。师：你说，他钓着了什么生：美丽的风景。师：还有生：自由自在的生活。师：你的手举得那么高，最后一个发言的时机给你。生：他钓着了桃花芬芳的香味，让他芬芳扑鼻。师：让他的生活生：芬芳扑鼻。师：你真是一个富有诗意的人啊！这就是张志和一生的追求。板书：心志平和生：心志平和。师：今天我们一起学习了这首词。让我们记住这个了不起的词人;一;一;生：张志和。师：让我们记住这首千古名词;一;一;生：?渔歌子?。官老师为一节课精心准备，多方了解，查找资料的精神很值得我学习，一首渔歌子可以联系到张志和哥哥的和词，再联系到颜真卿书中的记载，对张志和这个词人的精神风貌作了多方了解，展现在学生面前的就不仅仅是他的一首词，

5、一个人名，而是一个立体的人，有思想，有语言。人物在学生脑子中刻画得很深刻。通过沈大安老师的点拨，我也知道，一篇教材在不同的位置要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，在这个单元中，我也认为，让学生体会春天的景象，体会自然的美应该是主要的，而对词人的了解也是需要的，但不是重点。课堂评析：官正华老师是一个很有才华的老师，他的智慧、他的才情、他对新课标的体认和感悟，在他和学生共同建构的语文课堂中科学而艺术的诠释和演绎着他心中的语文。官正华老师的课堂语言舒缓、准确、诗意、深情，听他说话，你会自然地平和起来，优雅起来，高贵起来。官正华老师的底蕴深厚，课堂上旁征博引，纵横捭阖，课堂语言精确而传神。在这节课中，

6、我认为至少有以下几处闪光点：1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感情。此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，沉着自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既表达了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。张志和，是画家，是诗人，是词人是哲学家，他的作品词中有画，画中有词。官老师从厚厚的一沓资料中，筛选出了张志和的心志平和这个名字的来历。一堂课下来，留给学生的不仅仅是27个字，而是?渔歌子?背后整个美奂美仑的诗词意象。2、

7、调动互动和交融。特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感思维个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。在?渔歌子?的课堂对话当中，教师既是引导者启迪者，又是组织者、聆听者，官老师时而与学生一起沉思、时而与学生一起感动、时而在学生疑惑处轻轻一拨、时而对学生的真切感悟会心一笑。在与学生的对话中，教师早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导。请看下面的片段：3以读为主，读有层次诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。官老师能引导学生在多种朗读中品赏佳

8、句，体味情感，进入情境。初读时让学生字正腔圆地读；找出次中蕴涵的景物和颜色后，让学生想象画面朗读；出示和答弟志和渔父歌师生对读。教师讲述哥哥为弟弟盖茅草屋后，感情引读；学生入情入境，熟读成诵。但是，为什么一堂课下来，总觉得欠缺点什么是学生的感情没有淋漓尽致地表达还是老师为了完成这深刻又冗长的脚步走得过于匆忙亦或是学生真实的稍显水准的水平离老师的预设还有离(叶澜教授曾经说过，我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。)内容总结1苏教版六年级语文?渔歌子?课堂实录及评析3五、补充拓展师：这么美的景色，你们想回去吗生：不想2师：好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的3师：你的手举得那么高，最后一个发言的时机给你4请看下面的片段：3以读为主，读有层次诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情9