施月红《少年中国说》公开课教案教学设计.docx

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1、13少年中国说（节选） 长兴县第二实验小学施月红 一、教学目标1 .正确、流利地朗读课文。重点学习第一自然段，背诵第一自然段。2 .借助资料，理解课文内容，体会少年中国的美好前程。3 .借助作业本中的语势图指导朗读，理解课文所表达的强烈爱国之情，体会作者对中国 少年的期待和对少年中国的向往。二、教学重难点借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。三、教学准备1 .学生学习准备：读课文，查资料了解作者。2 .教师的教学准备：梁启超、写作背景等资料。四、教学过程（-）了解“梁启超”1 .今天要学第13课少年中国说，是谁写的？板书梁启超2 .出示照片，这是青少年时代的梁启超，给

2、你印象最深的是什么？课前请同学们了解了 作者，谁能来介绍一下。【例如】：戊戌变法：清政府腐败，国家落后，进步人士要变法。文学家、思想家、政治家、学者，各个领域都有很大成就，百科全书式人物。【例如】：以一个学生收集资料的资料为例，做整理，选一两点最感兴趣的摘录。3 .出示作者资料：老师在课前收集资料的时候，就对梁启超的号很感兴趣，进行了整理 和摘录。古人有名，有字，还有号。号表达的自己的志向、追求、希望。梁启超的号就有很 多，能不能读出点什么来？“中国之新民”，要做和以往的旧社会不一样的新人。“自由斋主人”，向往自由，倡导自由，说明所处的环境未必自由，想要有突破。“饮冰室主人”，饮冰就是吃冰，意

3、思是内心很焦急，像着了火，要吃冰才能缓解，梁 启超就是为当时国家的落后而担忧。【小结过度】：就是这样一个热切的爱国者，一个百科全书式的人物，写下了少年中 国说。一起读题。（二）了解“说”1 .请同学们注意“说”这个字，你觉得这个说是什么意思？有没有同学课前查阅资料？ 老师查阅了资料，并做了整理，读一读。2 .读这样一那么小材料，抓住第一句话我们就知道了 “说”是古代的一种“议论文体”， 表示对事物的看法。3 .古人写文章，常常会把说放在后面作为题目。唐宋八大家之一的韩愈，他看到马，有 想法，就写了马说。看到医生治病救人，就写了一篇“医说”。看到很多老师教书育人，觉 得应该怎么做，不应该怎么做，

4、就写了 “师说”。【小结过度】：“说”就是谈谈自己的看法和观点。那梁启超在少年中国说里到底谈到了什么呢。今天我们读到的是整篇文章的末尾局部。（三）初读，整体感知1 .放声读，难读的地方多读读，注意节奏。2 .请三个同学读。【第一段】：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。难点点拨：他在哪个字后面做了停顿？ “故”，这里一停顿，感觉就有了。一起试试。比照感受：少年智/那么国智有没有感觉我的节奏和他不一样的，不是三个字一停的?少年智/那么/国智合作朗读：这样读，是不是更有说理的感觉。【第二段】：随机正音：“潜龙腾渊”“鳞爪飞扬”“干将发硼” “爪” zhao,正音。节奏变化：读着读者我们就发现了第

5、二段接着都差不多，两个字一停顿。读到哪里节奏 会有所变化呢？老师来读，你们来听，前面和你们一样，我从这一句开始读：天戴其苍，地 履其黄。纵有千古，横有八荒。朗读感受：天，地，这里的事物只有一个字，而前面的事物呢？两个字，红日，潜龙, 乳虎，奇花。同样表示事物，字数不一样，节奏也就不一样。一起读，感受一下。【第三段】：请你读。读好赞叹：前面两段在谈论少年中国，最后一段在干什么？发出赞叹，最典型的两个词 就是，“美哉”、“壮哉”，我们再一起来读读。点拨提示：“哉”表示赞叹，是个语气词，不要读那么用力，就像“啊”，美啊！要轻一点。一起再试试。（四）了解“责任” 【解读第一句，了解“今日中国” 【过度

6、】：梁启超到底谈论了什么，接下来我们走进第一段，有几句话。（两句话）。1 .第一句，齐读。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。到底是什么责任不在他 人，而全在少年身上。让我们一起回到他写这篇文章的1900年的中国。2补充阅读，请同学们拿出老师为大家整理的资料卡，默读这些资料，想一想当时的中国是个怎样的中国?3.互动交流，预设1：这是当时中国的地图。中国大地上有什么？这些野兽代表什么？ 可恨的帝国主义，都来瓜分我们的领土。预设2：这些巨大的醒目的数字，可以看出当时的中国腐败无能，受尽欺负。预设3：八国联军说我们中国是“东亚病夫”，是“一盘散沙”。无知昏庸的国人，也 跟着叫嚷“任何列强三日内就可

7、以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。【小结过度】：这样的中国怎么不令人痛心啊！这样的中国靠谁来拯救？少年，任何一 个时代，少年都是祖国的希望。所以，梁启超先生说：故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。【解读第二句，了解“少年责任”】1 .中国少年到底有什么样的责任，梁启超的心中又有着一个怎样的少年中国呢？读第一 段，圈出关键词。板书：中国少年 少年中国2 .智，就是智慧，少年智慧，那么，国智慧。富就是，富有，少年富有，那么国富有。强， 就是强大，少年强大-那么-3 .这些责任能不能交换？不能，从个人到国家，这些责任，一个比一个更大，一个比一 个更强，更重，这就叫层层深入。（板书：层

8、层深入）这层层深入的句子，在表达上还有什么特点。前半局部讲少年怎样，后半局部讲国怎么 样，结构一样，运用了排比的修辞手法。4 .这层层深入的排比句，该怎么读呢？出示语势图，先填一填，再根据泡泡语的提示， 自己练一练。5 .指名读，你看这语势图，三个一组，三个一组，就像海浪一样，一浪接着一浪，不断 积蓄力量，直到惊涛拍岸，气势磅礴。谁再来读。齐读【合作朗读，了解“相互关系”】【过度】：这是梁启超先生在100多年前的呐喊，为了唤醒国人的爱国之情发出的呐 喊，为了祖国的美好未来发出的呐喊。1 .你们觉得新时代的少年，还有哪些责任，你们能不能将排比句式继续下去啊？勤奋、创新、勇敢、顶天立地2 .梁启超

9、先生在少年中国说的第一段说：“吾心目中有一个少年中国在。”我们一起响亮地回答，他心目中的少年中国是一个，智慧、富有、强大、独立、自由、进 步、胜于欧洲、雄与地球的少年中国在。而我们的中国少年应该是，智慧、富有、强大、独 立、自由、进步、胜于欧洲、雄与地球的中国少年。3 .少年中国和中国少年有着怎样的关系呢？关系紧密，相辅相成，相互成就，少年强国 就强，国强少年就强，同命运共呼吸少年时国家的希望，国家也是少年的希望。板书： 希望4 .全体起立，我们再次合作背诵。（五）总结，拓展“强国梦”同学们，在少年中国说的最后一段，梁启超这样表达自己心声，他说：自今以往， 弃“哀时客”之名，更自名日”少年中国之少年”。他要以中国少年的身份来战斗，来建设 少年中国。从此，我们都有了一个共同的名字：少年中国之少年。课后，请同学们继续查阅资料，了解当时的梁启超为少年中国做出了哪些贡献，百年 来，中国人在强国梦的激励下，涌现出了大量的优秀人物，请同学们读一读为国家富强而 奋斗的杰出人物故事，做好摘录。还可以阅读少年中国说原文。板书：少年中国说梁启超中国少年少年中国 希望