精华版幼儿园个案观察记录 幼儿园个案观察记录表.docx

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2、比较劳碌。视察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，经常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的快乐的事，就是画画和好挚友嬉戏，每当欢乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清楚度低），虽然昀昀也会和小挚友进行交往，但是好挚友往往仅限在小组中固定的几个小挚友，昀昀存在着与人沟通的心理障碍，特殊是当听到别的小挚友说我听不懂你说什么的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为视察对象。视察目的：1改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。2从喜好的

3、绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不用心的学习习惯。3.刚好了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。视察记录一：视察时间：3月1日视察地点：晨间区域视察内容：在区域活动起先后，假如没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜爱各个区转悠，由于不太喜爱与别人沟通，加上老师经常在一个组指导，昀昀好像不太喜爱从同伴的沟通中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪伴下，比较喜爱玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜爱，区域一起先，自己就坐在位子上，先探究了一下应当怎么玩，然后望望我，想得到提示，

4、在我告知她怎么制作之后，是能够根据要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中须要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行沟通，还想教其他小挚友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最终，保持了较长的时间。分析与措施：从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他嬉戏时肯定须要有老师在旁边陪伴，而且她有与小挚友共同沟通的渴望，但是还讲的不太清晰，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清晰，并且，还须要训练她的常规意识，在活动中集中留意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的

5、语言与沟通并不促进，在老师多同她沟通的同时，也要多发挥小挚友和“爱心使者”的作用。个案视察记录精选视察地点：晨间区域、日常人际交往视察内容：本月，昀昀的常规意识不太好，经常自己分心，举手明显没有中班上学期那么主动，所以其它小挚友都不太情愿和昀昀一起玩，从昀昀的角度动身，可能是想和小挚友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过视察我发觉，昀昀很喜爱当图书管理员，只是每次都会很凶，小挚友略微说了一些话就立刻把书收掉了。在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域起先后，就到每一个地方转转看看，看看其它小挚友是怎么玩的，假如有爱好会坐下来玩一玩，或者接着转转看看，在老师的指导下比较喜爱

6、去美术区，这次美术区正好是画大公路上的东西，在给她讲清晰要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对娴熟，画完以后还涂色，边涂还讲“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清晰，画完的汽车要求要剪下来，固定到公路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情肃穆的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢乐的满意感在有一次的晨间桌面嬉戏中，由于下雨，所以可以多搭一会，还可以请小挚友介绍，几个小挚友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，

7、昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自己的玩具，不太清晰的说是“月饼”，听了几次才听清晰，在我的带领下，小挚友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小挚友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀快乐了好久！分析与措施：由于喜爱画画，所以昀昀对于美术区很感爱好，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，假如以后区域中，有意识的引导她去参与一些阅读区，看图讲解并描述，让她有机会说，也熬炼熬炼她其它的实力。尽管，昀昀是个表达实力比较差的小挚友，但是从日常视察中发觉昀昀还是很渴望和大家一样须要沟通和激励，只是昀昀在交往的过程中好像没有留意到方法，我也将视察内容刚好与昀昀妈妈进行沟通，并达成一

8、样对于她有进步的地方就应当刚好的表扬激励！个案视察记录精选视察时间：20xx年9月6日视察者：王莉莉视察地点：中班视察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女运用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3视察目标：通过视察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现视察背景：鑫鑫从小班起先始终不愿开口说话。视察内容：9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神始终盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答问题。可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当老师激励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地渐渐地一个字一个字地

9、冒出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思索，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。视察分析与评价：1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要兴奋了才肯做。2.同伴访谈。可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。”3.老师间访谈。张老师：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不愿跟我沟通。以后我要多关切她，多和她做挚友，让她渐渐地和我说话，做挚友。”4.详细评价结论：鑫鑫是特性格内向的孩子，语言实力比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师的沟通很少。鑫鑫语言发展缓慢，很大一部

10、分缘由在于家庭的教养太过于宠爱。她平常始终和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就常常把鑫鑫留在家里和电脑、电视沟通、生活。久而久之，她与人沟通不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得不对，她也不喜爱说出自己的想法了。视察措施：1.老师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆沟通，将鑫鑫在幼儿园的表现刚好告知给他们，当然沟通的语气要宛转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫沟通，沟通的时候语速放慢，激励她表达简洁的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，

11、促进她的语言交往实力。2.老师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母沟通、沟通，并激励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发孩子的时间。3.老师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往实力的发展，多激励她渐渐开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师渐渐产生亲近感和归属感，喜爱和老师沟通，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。老师在鑫鑫有进步的时候，多激励，多表扬，让她感受到胜利感，渐渐喜爱多讲话、多和老师亲近、沟通。老师多激励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分沟通、交往的机会。视察反思：我在本次视察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要擅长视察，要多跟孩子和家长沟通。我作为当班老师跟随鑫鑫一起经验了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很聪慧，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会细致视察，视察老师怎样对她，视察同伴怎样玩，她的心里会清楚地记录下老师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的珍宝吧。