2022《社戏》语文教案15篇_1.docx

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1、2022社戏语文教案15篇社戏语文教案1通过学习本文，了解作品中表达出的作者对少年时代生活的怀念，特殊是对农家小挚友真诚情意的眷恋。学习文章叙事有详有略的特点。体会文章中描写景物的段落所表现出的诗情画意。注音释义：注音：归省（xng）、行辈（hng）、惮（dn）、絮叨（xdo）、怠慢（di）、撺掇（cunduo）、凫水（f）、潺潺（chnchn）、蕴藻（ynzo）、家眷（jun）、皎洁（jio）、漂渺（piomio）、纠葛（jig）、桕树（ji）、棹（zho）。字词：习惯、大抵、消夏、偏僻、也许、欺侮、讪笑、气恼、絮叨、宽慰、竭力、叮嘱、觉察、怠慢、聚集、迟缓、伸展、潺潺、朦胧、踊跃、赤膊、疲

2、乏、支撑、皎洁、赞成、纠葛、感谢、夸奖。解词：消夏：过夏天。归省：回家探望父母。行辈：排行和辈分。惮：怕，畏惧。乐土：欢乐自由的地方。絮叨：翻来覆去的说。撺掇：劝诱。弄潮的好手：懂得水性，擅长游水使船的人。弄潮，在潮头搏浪游戏。依稀：隐隐隐约、若隐若现的样子。宛转：形容歌曲曲折漂浮，美丽好听。弥散：充满消散。皎洁：（月亮等）光明而雪白。纠葛：纠缠不清的事情。怠慢：这里当冷谈讲。写包票：这里是保证不出事的意思。包票是保证书一类的东西。宽慰：宽解劝慰。礼数：礼节。凫水：游水。凫，一种水鸟，常群游于湖泊之中。这里作动作用。自失：（听得出神）忘了自己。棹着小船：摇着小船。内容主旨：了解作者及有关本文的

3、材料。有关本文作者鲁迅先生在第一册中已多有介绍。在这里着重强调两点：（一）他是宏大的文学家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小说阿q正传、孔乙己、家乡、狂人日记等。散文集朝花夕拾等。还有多部杂文集。这篇课文选自鲁迅先生1922年写的短篇小说社戏。这篇小说采纳第一人称写“我”20年来3次看戏的经验。其中两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。本文节选的是看社戏的部分。文章的结构层次：本文共分三部分第一部分：（从“我们鲁镇的习惯”至“全都讪笑起来”）写“我”与母亲回平桥村归省的生活。在这一部分中交待了看社戏的时间、地点、机缘和参加人物。第一层（1）：交待看社戏的时间、

4、地点和机缘。其次层（2）：写乡间生活的小挚友。（同去看社戏的人物）第三层（3）：写在平桥村生活的乐事：钓虾，放牛。为最大乐事看社戏作好辅垫。其次部分：（从“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了。”）赵庄看社戏的全过程。第一层：（49）：看社戏前的波折。其次层（1013）：看社戏途中的见闻感受。第三层（1421）：在赵庄看社戏。第四层（2230）：看社戏后深夜归航。第三部分：（从“其次天，我响午才起来”至文章结束）写看社戏的余波。中心思想：文章通过了“我”随母亲归省平桥村时夜航到赵庄看社戏的一段生活经验，刻画了一群农家少年挚友的形象，表现了劳动人民淳朴、和善、友爱、无私的美妙

5、品德，展示了农村自由天地中充溢诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的憧憬。写作特点：胜利的景物描写使文章充溢诗情画意。这篇文章回顾的是在江南水乡的一段童年生活。平桥村本是“我”童年的生活的乐土，那里的一切都是如此美妙。钓虾，放牛，令“我”体会到农村生活的生趣。而作者文中的几段景物描写“月夜行船”、“船头看戏”、“午夜归航”，作者先写“豆麦和河底的水草发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来”；再写“月色便朦胧在这水气里。”然后写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这一小段景物描写作者从视觉、触觉、听觉、嗅觉多方面着笔，调

6、动起读者的全部感官，使人有身临其境的感觉。在写景的同时作者擅长抒发感情，将情与景融在一起。如“出航”为了突出抒发作者急迫的心情，作者用“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这样看似景物描写的形式来表达自己的心情，情融于景中，景中饱含感情。再如：作者描绘从远处看到的戏台是“模糊在远处的月夜中，和空间几乎不分界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里发觉了。”将作者对戏台安置的新颖而产生的新颖而美妙的情感融在“画上见过的仙镜”中了。这样的例子实在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地写出了“我”童年生活中这段极美妙难忘的日子。作者在描绘景物时还擅长

7、用移步换景，由远及近的视察方法。既有对重点景物渐见分明的描绘，有如电影镜头慢慢推上去，直至出现特写的场面。又有对沿途景物的描绘，使得景物所表现出来的内容丰富又丰满，这些都特别充分地表达出了“我”对平乐村乐土的宠爱之情，环绕在月色朦胧、豆麦飘香、渔火点点之间的是一种无比自由、满意、欢悦的心情。文章详略支配得当，有浓有淡，有疏有密，使文章浑然一体。文章的详略是为文章表达的中心服务的。作者紧扣中心浓墨重彩地写看戏。将看戏前的波折，月夜出航、船头看戏及归航偷豆等几个情节铺陈地细致生动，生趣盎然，令人读来颇受感染。对于看戏的机缘，看戏后的余波则简略带过。这一点可以通过做课后理解，分析来进一步体会。写作特

8、点除以上两点之外，对人物形象的刻画也是特别胜利的，在此不再详谈。一、下列加点字留意全对的一组是（）a.漂渺（piomio）纠葛（g）桕树（ji）舀水（yo）b.归省（shng）潺潺（chn）行辈（hng）c.絮叨（do）怠慢（di）不惮（dn）d.蕴藻（zo）皎洁（jio）湖泊（p）二、下列词语书写有误的一组是（）a.朦胧碧绿白篷依稀b.叮嘱伸展劝诱踊越c.悠扬港叉委实弄潮d.凫水小旦振作糕饼三、说明加点的词语在句子的含义。但在我是乐土，因为我在这里不但得到优待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。乐土：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。缥渺：四、

9、社戏一课中，详写的情节是：a.随母亲归省小住平桥村。b.赵庄看社戏。c.六一公公送豆。d.钓虾放牛的乡间生活。e.夜航看戏途中。f.看社戏前的波折。g.归航偷豆。五、推断下列说法的正误。正确的画“”，错误的画“”。社戏是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。文章记叙了鲁迅先生看社戏的一次经验。（）文中的“我”指鲁迅先生。（）“我”之所以能看上社戏，主要因为有双喜出办法，打包票。（）文中的六一公公是一个宽厚、淳朴、好客、热诚的人。（）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”是写“我”的所见。（）答案及提示一a二、b三、欢乐自由的地方。隐隐隐约，若有若无。四、b、e、f、

10、g。五、社戏语文教案2教学目标一、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。二、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。三、深化探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。课时支配四课时教学设想1第一课时理清结构把握情节。其次课时研讨课文中的景美、情美、故事美。第三课时深化探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培育和探究习惯的养成。故每节课都应当留意给学生自主学习的时间。3.因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应留意结合各类练习题中的难点进行指导。教学过程第一课时内容提示1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。2.理清小说的故事情节

11、和结构。整体把握故事情节。教学过程一、导入童年是美妙的、欢乐的。我这儿有一首诗：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在学问的海洋里遨游/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上翱翔/现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌颂是啊，人们回忆往事，总是充溢一种浪漫的志向色调。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文从百草园到三味书屋中看出来，还可以从今日我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中看出来。二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。三、听课文录音或学生分读课文。四、扫清文字障碍。为读一读，写一写中的字注音，为学

12、生不易驾驭的字注音（依据实际状况作处理）dn惮du踱zho棹gu归xng省hng行bi辈cun撺du掇f凫shu水cu撮ji桕j楫wng旺xing相五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。让学生探讨课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：第一部分：平桥村随母归省的生活。1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。2.交代乡间生活的小挚友的状况和关系。热忱、好客、同等。3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。其次部分：在赵庄看社戏的全过程。1.看社戏前的波折。2.去看社戏途中的见闻感受。3.在赵庄看社戏。4.看社戏后，深夜归航。第三部分：看社戏后的余波。六、小结。突出平桥村的乐土

13、乐事，点明看社戏的过程是事务的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。七、布置作业：1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说明。2.完成课程探究一、二、三题。其次课时内容提要一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。在学生分组研讨的基础上，全班探讨。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）（可以从写的不同角度去分析：色调如豆麦的碧绿，远山的淡黑，月光的皎洁，渔火、灯光的红，航船的白；气味如豆麦和水草的芳香等；声响如船行的潺潺声，孩子们的笑声，横笛的宛转，悠扬；如表现船行之快，用远山来陪衬，淡黑的起伏的

14、连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了；干脆描写船，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热忱好客无私聪慧等品质。）如伴我来嬉戏，虾按例是归我吃，我们是挚友，即使间或吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上两个字来；当我为没看成戏而不乐时，他们都叹息而且表怜悯并想出了好方法，陪我去看戏；我有些疲乏了，托桂生买豆浆去。现在去舀一瓢水来给你喝罢。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）如看戏前的风波，使

15、故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家欢乐伸展的心情，归航一节既写出了孩子们的快乐又表现了他们超群的架船本事，最好玩的是偷豆一节，真是让人回味无穷。二、指导朗读文中的几个重点段落。通过朗读月夜行船：一出门赵庄便真在眼前了。大家立即都赞成也都停了艇子喝彩起来。让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。三、让学生自读课文，提问探讨，解决一些疑难问题。为下节课作打算。二、布置作业：1.完成课程探究余下的练习。2.深化研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。第三课时内容提要深化探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。教学过程一、在简要回顾上节课内容的基础上依据上节课提出的问题

16、进行探讨，对不理解的问题接着提出来大家探讨。二、老师可就以下问题进行引导探讨。1.作者写社戏，为什么还要写开头部分？（这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的绽开作好了铺垫。）2.小伙伴们对台上的戏感爱好吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？（小伙伴们最感爱好的是看戏途中的自由自在和逍遥自在的玩耍。正所谓醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们的爱好不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）3.作者写看戏前的波折有什么作用？（这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急迫心情，二是初步表现了小伙伴们的热忱能干的特点。）4.文章最终写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？（表现了

17、老人的宽厚慈祥，热忱好客，进一步说明白我爱平桥村的缘由是平桥村的人的和善可爱。深化了主题）5.怎样理解真的，始终到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？（我所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐密切的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。另外一个说法是：所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，代表了作者对天真烂漫自由好玩的童年美妙的回忆，充溢一种浪漫的志向色调，表现对人生志向境界的渴望和追求。）三、引导归纳中心：课文写的是我少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟活灵活现的形象，展示了农村自由天地中充溢诗情画意的儿童生活画卷，表

18、现了劳动人民淳朴、和善、友爱、无私的美妙品质，反映了作者对劳动人民的酷爱和对自由的憧憬。四、布置新增加的作业。第四课时作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。十六社戏练习一、给加点的字注音。归省（）行（）辈泊（）弥( )散旺相（）中（）状元潺潺（）凫（）水二、改正下列句中不规范的汉字。.漂渺得像一座仙山楼阁。改写为.戏台模胡在远处的月夜中。改写为.我今日也要送些给我们的姑奶奶偿偿去。改写为.觉得要和他迷散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。改写为三、说明下列词语。归省：撺掇：依稀：弥散：凫水：四、指出下列句中加点词的词性。.月色便朦胧在这水气里。（）.那是正对船头的一丛松柏林。（）.于是赵庄

19、便真在眼前了。（）.立即近岸停了船。（）五、填空题：.在下列句子的空白处填上最恰当的动词。三四人径奔船尾，了篙，退几丈，转船头，起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。.选词填空（）那时我的祖母还康健，母亲也已分担了些家务，夏期便不能多日的归省了。（所以但因为虽然因此）（）我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓。是本家（因为、但、但是、却、虽然）（）按课文填空。于是起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着的船头激水的声音，在左右都是田地的河流中，飞一般赵庄前进了。3.选择最恰当的词语填在括号里。（）那火接近了，是渔火。（果真尽然）（）我的很重的心忽而轻松

20、了，身体也好像到说不出的大。（扩展伸展伸展）（）至于我在那里所第一的，却在到赵庄去看戏。（期望盼望希望愿望）（）母亲便伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多。（宽慰劝慰欣慰）4.文学学问填空。（）社戏的体裁是，作者是我国宏大的家。他的代表作品有小说集 和 （）课文第一部分写平桥村是我的，是因为：（）；（）；（）。其次部分写去赵庄看戏前的，在的帮助下，首先解决了的问题，接着摆出了三条理由：（）；（）；（）。并用的话作了保证，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了我去看社戏的愿望。其次部分写去赵庄，详写了，等情节。第四部分写而结束全文。六、简答题：.真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看

21、到那夜似的好戏了。那夜的戏、豆好在哪里？.课文不仅写了一群聪慧活泼、热忱好客的小伙伴，还写了六一公公送豆，这样写有什么作用？.这篇小说表达了作者怎样的思想感情？七、阅读。社戏语文教案3社戏全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。本文的景物描写极具特色。作者采纳写意笔法，从色调、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。童年对很多人来说，是欢乐美妙的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种

22、浪漫的情感。学问与实力目标1、驾驭字词、文学常识、理清文章脉络。理解文中叙事有详有略的特点。2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用，学习细腻的心理描写。3、把握人物形象的特点。过程与方法目标：默读、速读、朗读、自主合作探究。学会画、注关键词语，快速筛选信息，揣摩词语，品尝语言，体会作者的思想感情。情感看法与价值观目标:通过体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。重点：本文的景物描写、细致逼真,充溢江南水乡的诗情画意。引导学生领悟作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。难点

23、：1、本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。1.朗读法。通过阅读和分析社戏中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同共享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；2.自读点拨法。引导学生精细阅读，深化细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。1.学生打算：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关作者状况。2、老师打算：多媒体课件（包括童年MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）二课时第一课时一、创设情境，激情导入1、多媒体播放童年，

24、一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充溢一种浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。今日，我们学习一篇鲁迅的小说社戏能从中看出鲁迅对童年生活的回忆和留恋心情。2、作者介绍及题解：（1）鲁迅家乡：浙江绍兴（2）评价：文学家、思想家、革命家3、课文体裁：小说。小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。(文字课件展示,老师边展示边讲解。)这篇小说写得也很精彩。作品采纳第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是依据童年“鲁迅”的经验而虚构的。4、检查预习（多媒体出示词语，认读字音并检查对词语的理解。1、正

25、音：归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、楫2、词语说明：絮叨依稀自失弥散旺相缥缈二、初读课文，整体感知1自由诵读课文，理清文章结构。老师可适当提示，本文的线索是什么?依据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。1)文章的中心事务是什么?围绕这一中心事务写了哪些事情?2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事务吗?3)哪些事务详写,哪些略写,为什么?4)文章可分为几个部分?(学生进入自读状态)学生自读完成后,汇报;老师归纳明确:围绕课题,从时间角度来看,全文是这样支配的:看戏前看戏看戏后。从事情角度来看:随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船

26、上看戏归航偷豆六一送豆1)看社戏戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆2)开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等好玩的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。3)详写的是:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心愿思。我们写作也应当这样围绕中心去选材。4)三个部分:一、(1 3段)盼看社戏;看戏前二、(4-30段)去看社戏;看戏中三、(3149段)怀念社戏。看戏后看戏中：（416）看戏前的曲折（1721）看戏时的情景（2230）看戏后的快乐(以上从多角度概括旨在培育

27、学生的发散思维,从不同角度来筛选信息。)三、精读课文，研读赏析1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的？探讨明确：“原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般状况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的状况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。2、我在平桥村得到了什么样的优待？表明白村民的什么特点？探讨明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，

28、打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的小挚友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。答：热忱好客，民风淳朴3、为什么说平桥是我的乐土，详细表现有哪些？（1）我在这里是公共的客，可以得到优待；（2）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活（3）这里有很多年龄相仿的小挚友陪着“我”玩，彼此同等，没有封建礼教的约束。（4）每天可以钓虾，放牛，生活

29、丰富多彩，并充溢了友爱和情趣。4、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？答：（1）看一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担忧等；然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。（2）这样写既烘托了“我”看戏前的急迫心情，又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。四、质疑问难，合作探究师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。生提出问题，师生合作探究，共同解决。师补充：本

30、篇题为“社戏”，为什么要写在平桥村的乐事？探讨明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的密切、友好，乡间农夫的勤劳、和善，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。)五、拓展延长师：美美地朗读课文第一部分，在体会中说说自己的

31、童年趣事。生发言沟通。六、课堂总结。1.学生谈收获。2.师结束语。这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。（2）这里有很多年龄相仿的小挚友陪着“我”玩，彼此同等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充溢了友爱和情趣。七、布置作业：预习其次部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。八、板书设计社戏一、(1 3段)盼看社戏;看戏前二、(4-30段)去看社戏;看戏中三、(3149段)怀念社戏。看戏后看戏中：（416）看戏前的曲折（1721）看戏时的情景（2230）看戏后的快乐

32、其次课时一、复习提问二、精读课文，研读赏析(一)学生朗读最终一段:“真的,始终到现在,我实在再没有吃过那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”老师: “好戏”“好豆”连续两个“好”字可见“戏和豆”非同一般,原委豆好不好吃,戏好不好看呢?学生反复阅读,探讨。找寻答案。探讨结果:戏:不好看。.白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱来踱去”唱,后来爽性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来。”仅此而已!于是,双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。最终大家熬不住了,

33、当双喜提议回家时,“大家立即赞成”，这些都表明“社戏”是乏味的。豆:很一般,有“但我吃了豆(六一公公送来的),却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且,孩子们夜晚在船上匆忙中所做的,带有泥土气,缺少调味品的豆,很难和在家由大人细心制作的好吃。(二)老师:豆是很一般的豆,戏也很乏味,为什么“我”觉得那样“好”?学生阅读课文,探讨,寻求答案。探讨结果:并不是“戏好”“豆好”,而是人好,景也美.社戏语文教案4第三课时一、复述偷豆，沟通感受。请同学复述偷豆情节，沟通感受，导入课文。（因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热忱、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使一般的罗

34、汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。）二、体验角色，把握性格。（小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪慧能干。阿发：忠厚无私。桂生：机智勤快。六一公公：宽厚、好客。）1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜爱哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到懊丧，人们都叹息地表示怜悯时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，

35、很简单得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜立刻表示“写包票”，同时提出了几条有力的依据，至使“我”能去看社戏。航船动身了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪慧、热忱、机智、能干。看戏时，双喜告知“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热忱。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜立刻来劝慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”特别爱护。当大家都不想接着看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的心情，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为

36、多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明白双喜考虑周全。（对这个人物，作者采纳了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。）桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的办法。阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，忠厚无私。六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为精确、生动，也要仔细领悟。）三、合作探究，梳理详略。1、全文写了哪几个故事情节？详略

37、又是怎样支配的？老师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：A赵庄看社戏 B夜航去看社戏途中 C看社戏前的波折 D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活 G随母亲归省小住平桥村（1）情节依次是：G、F、C、B、A、D、E（2）详写的是： A、B、C、D（3）略写的是： E、F、G2、课文这样有详有略地叙写事务产生了什么样的艺术效果？探讨明确：这样详写略写相协作，既表现出小住农村的诸多乐趣和美妙事物，又使文章多姿多彩。（总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来犹如身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约

38、的笔墨体现出充分的表现力气，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热忱好客。这种详略结合的敏捷运用值得我们仔细体会和学习。）四、归纳主旨，体验反思。1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是特地为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧的才能，表现作者酷爱劳动人民的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？探讨归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之

39、间和谐密切的关系以及人们朴实、和善的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美妙生活的憧憬。五、总结存储，拓展延长。1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美妙生活的憧憬之情。一去不返的童年是美妙的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活其实有着美妙的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。2、拓展延长：（1）做课后练习题第三题。（2）写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。教后记：1、给下列加点的字加拼音。（1）归省（ ） （2）行辈（

40、） （3）撺掇（ ）（4）凫水（ ） （5）蕴藻（ ） （6）潺潺（ ）2、依据拼音填汉字。（1）_（ju）蚯蚓 （2）_（x）叨（3）欺_（w） （4）_（di）慢下面语段中有三处表达错误，请找出并改正。创建文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位，而且可以进一步完善城市基础设施。在省级文明城市创建活动中，全市人民参加程度的凹凸和创建力度的大小是胜利的关键。我们要树立“淮安是我家，文明靠大家”的观念，以高度的责任感、主动的主子翁姿态参加到投身创建活动中去。我们要共同维护淮安文明形象，形成助人为乐、扶贫帮困、和谐友善的社会风尚。修改：修改：修改：双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人

41、，哪一个是详写的？他们两人都对“我”母亲打过“包票”，对小说中的这两个情节你是怎样理解的？社戏语文教案5两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且好像听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。那声音也许是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1.这段主要的描写手法是描写，从视觉方面写；从听觉方面写；从嗅觉方面写。2.这样写的好处是什么?3.这段景物描写的作用是(

42、)A.描写了丰收在望的景物，歌颂了农夫们的辛勤劳作。B.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的酷爱之情。C.写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的超群。D.写航船的速度以及我在看戏前急迫的心情，表现了对江南美景的酷爱。4.画横线的句子运用的修辞方法是；山是不动的，动的是船，作者采纳的写作手法是，其作用是。5.但我还以为船慢表现出我的心情。6.好像听到歌吹了是比方句吗?为什么?7.我的心情从沉静到自失是因为觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。此句的意思是。8.文中加点的他指哪种声音：9.在这两段里，我心情是改变的，请在空格处简要地写出改变的过程： 自失10.其次段中的那声音指

43、的是第一段的。11.朦胧一词的原义是，词性是，在这里当词用。12.这段文字中的我是，从百草园到三味书屋中的我是。13.以上这段文字有不少带的字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。B.年幼的都陪我坐在舱中。C.夹着潺潺的船头激水的声音D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中社戏语文教案6教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。2.体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的真诚情意。教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，呈现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴和善、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小挚友的真诚情意。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。本篇语言朴实精确，很有表现力气。引导学生把关键语句表现力气的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培育分析和运用语言的实力。本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。本篇支配三个课时进行教学。第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事