自我意识 小学高年级学生自我意识与社交焦虑的相关性研究.docx

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1、自我意识 小学高年级学生自我意识与社交焦虑的相关性研究 A B 848.4 R 395.6 1000-9817(2008)07-0649-02 自我概念；焦虑；对比探讨；学生 自我意识又称自我概念(self-concept)，反映了对自己在环境和社会中所处地位的相识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标的重要保证。自我意识包括自我视察、自我评价、自我体验等。自我意识是个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的，在青少年阶段发展尤为快速。该探讨的目的在于了解青少年的自我意识与社交焦虑的特点，探讨两者之间的相关性，为开展青少年心理健康教化工作供应参考。 1 对象与方法 1.1 对象 200

2、6年4-6月选取武汉市翠微路小学五年级和六年级的学生，每个年级抽取24个班，以所选班级全体学生为调查对象。共发放问卷364份，收回有效问卷346份，有效应答率为95.05%。有效问卷中男生171名，女生175名；五年级学生172名，六年级学生174名。年龄为1113岁。 1.2 测量工具 1.2.1 Piers-Harris儿童自我意识量表1 该量表适用于816岁的儿童青少年，含80项“是”或“否”的选择型测试题，分为6个重量表，即行为、智力与学校状况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、华蜜与满意。每一项回答“是”记1分，“否”不记分；部分题目为反向记分。总分或重量表得分越高，表明自我意识水平越高或

3、在某方面的自我意识越强。 1.2.2 儿童社交焦虑量表(Social Anxiety Scale for Children)2 该量表共有10个条目，运用3级评分制(0为从不是这样，1为有时是这样，2为始终是这样)，包含胆怯否定评价(第1，2，5，6，8，10条)和社交回避及苦恼(第3，4，7，9条)。 1.3 方法 由培训过的调查员对学生采纳集体调查，以班级为单位，由学生自行填写，调查员当场发卷，当场收回。为保证调查质量，采纳匿名问卷，且填表时要求班主任和其他人员不在场。 1.4 数据分析 对全部问卷进行整理、编号，将数据输入计算机，采纳SPSS 11.0软件分析。统计方法包括描述性分析、独

4、立样本t检验、方差分析和Pearson相关分析等。 2 结果 2.1 自我意识 学生自我意识总分为(51.199.20)分，女生自我意识总分高于男生，且行为、智力与学校状况、躯体外貌与属性、合群以及华蜜与满意重量表得分高于男生，差异均有统计学意义，见表1。通过方差分析的最小有意义差异法(LSD法)进行不同年龄的两两比较，结果见表2。 2.2 社交焦虑 女生的社交焦虑量表总分及胆怯否定因子得分高于男生，差异均有统计学意义，见表3。通过方差分析的最小有意义差异法(LSD法)进行不同年龄的两两比较，未见总分以及各因子得分差异有统计学意义。 2.3 自我意识与社交焦虑的相关性分析 将社交焦虑量表总分与

5、自我意识量表总分以及各因子分进行Pearson相关分析发觉，社交焦虑量表得分与自我意识量表中的智力与学校状况重量表(r=-0.129，P0.05)、躯体外貌与属性重量表(r=-0.142，P=0.008)、合群重量表(r=-0.265，P0.01)以及华蜜与满意(r=-0.178，P=0.001)重量表得分呈显著负相关，与焦虑重量表(r=0.381，P0.01)得分呈显著正相关。 对不同性别学生分别进行Pearson相关分析发觉，男生的行为重量表得分与社交焦虑总分呈显著负相关，而女生未发觉两者之间的相关性；女生在自我意识量表总分以及躯体外貌与属性重量表的得分与社交焦虑总分呈显著负相关，而男生未

6、发觉相关性。 3 探讨 自我意识从婴儿期起先萌芽，至青春期渐渐成熟。调查结果显示，不同年龄的儿童均认为自己智力较高，在学校的表现良好，而对自己外貌满足度有渐渐下降的趋势。有探讨发觉，自我概念的发展呈曲线改变，从小学到初中逐年下降，随后又起先上升3；杨宏飞等4探讨也发觉，学生自我概念各方面呈“U”字型发展，小学五年级至初一年级显著下降，初一年级至初三年级逐年显著上升，初一年级学生是自我概念发展的最低点，且不存在性别差异。本探讨发觉，该年龄阶段女生的整体自我意识以及行为、智力、躯体外貌、合群以及华蜜等重量表的得分均高于男生。提示女生对自己行为得体、智力及学校表现良好、躯体外貌满足、人际关系良好以及

7、感到华蜜的意识高于男生。周凯等5对北京地区初中生的探讨还发觉，男生焦虑重量表得分高于女生，认为男生的心情更稳定。本探讨未发觉这种区分。可能与本探讨对象年龄更小、调查地区不同有关。提示青少年随着年龄的增长自我意识也出现不稳定和波动现象，同不同的地区文化氛围、经济社会水平可能也会影响到不同性别青少年的自我意识，但结果的总趋势符合儿童心理学的一般规律。 本探讨发觉，不同年龄青少年的社交焦虑没有明显差异。女生社交焦虑量表总分以及胆怯否定因子的得分高于男生，提示女生在社会交往中更在意负面的评价。这可能与女性对自我价值的评价更取决于关系取向有关6。 在相关性探讨中，青少年自我意识中智力与学校状况、躯体外貌

8、与属性、合群以及华蜜与满意的自我意识与社交焦虑呈负相关，这几方面的自我意识越高，社交焦虑程度越低，与郗浩丽等7探讨结果一样。同时男生对自我行为意识评价越高，社交焦虑越低；女生对自我躯体外貌评价越高，社交焦虑越低。这可能与男性更注意成就取向，而女性更注意外在的吸引力(身材和外貌的满足度)有关8。良好的社会交往是青少年健康发展的关键。因此，了解不同性别、不同年龄青少年的自我意识状况，并且通过各种方式培育学生主动的自我意识，是家庭和社会不行忽视的责任。 4 参考文献 1 苏林雁，万国斌，杨志伟，等.Piers-Harris儿童自我意识量表在湖南的修订.中国临床心理学杂志，1994，2(1)：14-1

9、8. 2 汪向东，王希林，马弘，编.心理卫生评定量表手册：增订版.北京：中国心理卫生杂志社，1999：248-249. 3 DJORKLUND D,MILLER P.New themes in straregy development.Dev Rev,1997，17(4)：407-410. 4 杨宏飞，吴清萍.中学生自我概念与心理健康的相关探讨.浙江预防医学，2003，15(2)：3-5. 5 周凯，何敏媚.青少年的自我意识与心理健康的现状及其相关探讨.中国学校卫生，2003，24(3)：204-205. 6 DANA.压抑的女性：女性抑郁与心理调整.北京：中国轻工业出版社，2000：10. 7 郗浩丽，王国芳.青春期自我概念与心理健康关系的探讨.教化理论与实践，2003，10(25)：56-57. 8 DAVID R.发展心理学：儿童青少年.北京：中国轻工业出版社，2005：449. (收稿日期：2007-11-16)