2022《自相矛盾》教学设计15篇.docx

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1、2022自相矛盾教学设计15篇自相冲突教学设计11、学习自相冲突中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。一、导入：1、我们学习了亡羊补牢，讲了什么事?告知我们什么道理?2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告知我们了。(板书：学、明)3、

2、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事自相冲突。(板书：自相冲突)(读题)二、初读课文，学习生字词。1、请你自己读读这个故事，留意把每个字的字音读精确。出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。2、其次步就让我们一起来看看里面的生字词，你相识并理解了吗?(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做打算。(2)

3、出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。(3)生读字词：锋利、坚实。能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锋利的矛，坚实的盾。(可以。)生2：矛很锋利，盾很坚实。(也行。)生3：矛锋利得很，盾坚实得很。(书里就是这样用的。)(4)读读这两个词：夸口、张口结舌。师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢

4、?谁再来把课文读一读啊?留意：当他在读的时候啊，我们特殊要留意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我听出来了，他特殊强调了他的盾很坚实，矛很锋利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么? “无论”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特殊得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?

5、生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。四、深化理解课文内容，明白故事的寓意。1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”。板书：张口结舌2、为什么张口结舌了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果?你能用“假如，就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种状况发生啊?假如戳得穿说明白什么?戳不穿呢?3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、

6、不一样。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?你们理解的很精确，看来大家已经读懂了这个故事。5、那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能有意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相冲突”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一样。6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)五、小结：1、通过学习课文，你明白了什么?说话、做事不能相互抵触，要前后一样。(说话办事必需实事求是，前后一样。)比方语言、行动或想法前后不一样，相互抵触。(自相冲突)比方失误后

7、，刚好补救。(亡羊补牢)2、续写六、作业：1、把这则寓言故事讲给家长听。2、这个卖矛和盾的商人，什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢?自相冲突教学设计2一：导入平常你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么美丽，(漂亮、美丽的丁老师)小嘴巴真甜，这样今日你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。1.小挚友们，今日的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!先来看个视频，矛和盾是什么呢?二、初读课文1

8、.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的兵器。你听得很细致。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?长的，上面是尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头非常-尖锐、锋利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用盾来爱护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?要，为什么?所以说盾得坚实、坚硬、牢固。说的真好!今日我们就要走进小古文自相冲突的世界。2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特殊留意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.3.怎么样，自己想试试吗?现在请小挚友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方

9、多读几遍。其次遍和离你最近的小伙伴一起读一读。4.小挚友，快去数一数有几句话?老师请五位小挚友来读!5.轻轻地把书本放下!三、理解课文1.老师知道你们的小脑袋里啊装了许多好玩、好玩的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌沟通、小组探讨、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，喧闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。3.谁来当当楚人，夸夸这面坚实无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语气，你试

10、试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利於物无不陷也。5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。坚：坚实，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。利：锐利、锋利，也是组组词。吾矛之利的意思就是我的矛很锐利。物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这

11、句话地意思是：随意你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚实，你的盾的质量很好!於物无不陷也：随意什么盾都能戳的穿。就是全部的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锐利，很厉害的一只矛。6.谁来帮帮这个楚人，帮他叫卖叫卖生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)7.楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者，听了楚人的叫卖，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了马脚。8.这里的“或”我们在哪篇小古文里遇到过啊?菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是有的人。9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，(2)假如你是一位中

12、年人，你会说：hey,兄弟，(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?( 尴尬、窘迫、惊讶、尴尬、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(张口结舌、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)11.夫不行陷之盾与无不陷之矛，不行同世而立。老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不行以同时存在的。四、活学活用1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告知他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害

13、，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相冲突)。2.这是自相冲突的小诗，自己读读看?这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?3.我们生活中还有很多自相冲突的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一样就是自相冲突!五、熟读成诵1.老师给出了小古文自相冲突的填空，自己先试试看?2.老师嘉奖你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小挚友来背)3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小挚友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?起先!自相冲突教学设计3一、看图猜画谜导入，激发爱好。1、同学们，你

14、们喜爱猜谜语吗?那好，请你依据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。(课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片)。2、在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。今日我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?自相冲突滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道

15、理。(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告知我们了。(板书：学、明)那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相冲突。( 板书：自相冲突)(读题)二、初读课文自相冲突，学习生字词。师：第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你自己读读这个故事，留意把每个字的字音读精确。文中有两句话很简单读错，你可要细致哦。师：同桌再相互读一读，听听他读对了吗?假如你的伙伴有困难，就帮他练一练。师：谁能把这个故事给大家读一读?大家细致听，听听他达到正确、流利的要求了吗?2、其次步就让我们一起来看看里面的生

16、字词，你相识并理解了吗?(1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?(2)生读字词：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?大家看：(链接)谁来读读介绍。(3)让我们接着读。生读字词：锋利 、坚实。 能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锋利的矛，坚实的盾。(可以。)生2：矛很锋利，盾很坚实。(也行。)生3：矛锋利得很，盾坚实得很。(书里就是这样用的。)(4)接着读。读词：拿、卖。 师：你能

17、用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?(5)读读这两个词：夸口、张口结舌。师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?(显示：张口结舌 目瞪口呆)读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?留意：当他在读的时候啊，我们特殊要留意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书

18、：夸口a.我听出来了，他特殊强调了他的盾很坚实，矛很锋利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特殊得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比

19、黄婆卖瓜还厉害。3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放FLASH动画)(自夸、耍小聪慧、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人傲慢、愚蠢、可笑的句子划下来。指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深化理解课文内容，明白故事的寓意。(1)好极了，那我们来细致看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗?(2)那你能质问他，当场拆穿他吗?还可以怎么问他? 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真美丽!对啊!围观的人也是这样问的。读，

20、“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?你能用“假如，就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种状况发生啊?(假如戳得穿说明白什么?戳不穿呢?假如盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不一样。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很精确，看来大家已经读懂了这个故事。(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌可是光这样指责他可不行啊，我们还得告知他错在哪里?得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。(是啊!要实事求是，

21、不然没人信任你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了)(6)说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提示我们以后做事、说话时应当留意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说!(7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能有意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相冲突”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一样。五、联系实际，拓展思索。1、生活中有哪些例子是自相冲突的?2、看看下列句子有无自相冲突的地方?自相冲突教学设计4教学目标1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“冲突、何如、弗能”等词语，联系上下文揣测重点

22、词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。7、能用自己的话讲解并描述这个故事。教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相冲突的意思，能用自己的话讲解并描述这个故事。教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。教学课时2课时教学打算课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木

23、三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。寓言是用比方性的故事来寄予意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简洁地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2、引导沟通：说说自己了解的寓言故事。（拔苗助长郑人买履守株待兔缘木求鱼画蛇添足农夫和蛇等。）3、导入课题：今日我们就来学习一篇寓言故事自相冲突。（板书课题：自相冲突）学生齐读课题。4、理解题目：请同学们相互沟通对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺

24、击武器；盾是古代人作战中爱护自己的盾牌。“自相冲突”比方自己说话做事前后抵触，自相冲突选自韩非子8226；难一。）5、简介作者韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代闻名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为韩非子一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞许。6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言自相冲突，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲解并描述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告知我们的道理。7、老师范读课文。设

25、计意图：引导学生了解什么是寓言的基础上，告知学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中二、初读课文，解决字词1、学生自读课文，要求：（1）大声流畅地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、了解文言文。文言文的简洁演化文言文与白话文的简洁区分4、检查学习效果，相机指导。（1）楚人：楚国人。（2）鬻（y）：卖。（3）誉：赞扬，这里有夸耀，吹嘘的意思。（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：锐利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）应

26、：回答。（9）夫：放在句首，表示将发争论。三、再读感知，沟通学法1、学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是根据什么依次来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2、学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。3、小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4、老师总结：借助注释读懂古文。（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，比照课文中的注释和平常驾驭的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的也许意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力气来进行理解。（2）运用：比如文中的句子，就可以

27、在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能依据文中供应的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。四、指导朗读1楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不行陷/之盾/与无不陷/之矛，不行/同世而立。2、学生练习朗读。3、小组学生互读互听，相互评议。4、老师范读。5、指名多个学生朗读，师生评议。设计意图：指导学生驾驭朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。五、课堂总结，布置背诵1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读

28、熟了课文，大体了解了课文内容。2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。其次课时一、复习检查，导入新课1、指名多个学生朗读课文，师生评议。2、谈话导入新课：这节课，我们接着学习课文自相冲突。设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课连接，又是为了开启下节课的教学。二、再读课文，了解内容1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图；（2）比照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同探讨。2、小组沟通，相互评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3、小组派代表做汇报发言，全班沟通，师生评议，老师相机指导并小结。（古文及逐句翻译）4、指

29、名请同学连起来说一说。5、相互沟通在学习中驾驭的翻译文言文的方法。（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。6、小组举荐代表用自己的话讲解并描述这个故事。师生评议

30、，老师相机指导并小结。故事范例：古时候，一个集市上人来人往，喧闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹活灵活现；而盾上的金纹更是光芒耀眼，很快就吸引了许多人。那人见这么多人来围观，心里很是兴奋，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“挚友们，我这矛和盾可是最完备的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完备的武器？”那个商人听了，赶忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊羡不已。他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锋利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人

31、们都起先叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正值他忙的手忙脚乱的打算收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也惊讶地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锋利，你的盾最坚实吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸惭愧的商人和他的矛和盾。从那之后，商人不再卖弄小聪慧，而是老醇厚实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了华蜜的生活。三、深读感悟，拓展沟通（一）深化感悟。1、同学们，你们喜爱这个故事吗？那谁情愿再来给大家读读课文？2、指名读课文，正音。

32、3、谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人张口结舌。）4、读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。5、谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）6、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）7、指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）8、在大家的追问中，那个楚国人只能“弗能应也”

33、是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（张口结舌。）他为什么无法回答？（因为他的话前后冲突。）9、那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）（二）深化理解，探究寓意。1、相互沟通，深化理解。（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组沟通，小组长整理并记录小组同学的看法。（3）全班沟通，师生评议，老师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚实，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锋利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因楚人有鬻盾与矛者，誉之

34、曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“假如用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的结局是那个人被问得张口结舌。（板书：结果其人弗能应也。）2、现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：假如你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作沟通：说一说，演一演。老师巡察。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参与和观看表演，你明白了什么？世上不行能共同存在颠扑不破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说

35、的局面。比方说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一样。（板书：道理说话办事必需实事求是，前后一样。）你身上有过自相冲突的现象吗？假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？（学生自愿举手发言。）四、课堂总结，布置作业1、这个成语出自于韩非子，以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比方人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中冲突无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要留意留有余地，不能自相冲突。2、作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学相互沟通。板书设计自相冲突1、起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能

36、陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2、高潮或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”3、结局其人弗能应也。）4、道理说话办事必需实事求是，前后一样。自相冲突教学设计51、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。理解故事的寓意。一课时。第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。师：的确，中华民族有绚丽悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们

37、要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。2、板书课题，视察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）二、精讲课文。1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。2、那谁情愿来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）（2）帮助学生相识和理解“戳”（老师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？

38、他先夸自己的（盾-坚实得很-什么矛-都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛-锋利得很-什么盾-都能戳穿）。（1）谁来读读这位楚国人的话。（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后不一样，相互抵触）4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）（1）你是一位孩子，叔叔_.（2）你是一位中年人，兄弟，_.（3）你是一位老人，年轻人，_.5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴

39、巴说不出话来。）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？在围观者的反问中，那个楚国人，回答不出来了。（张口结舌，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说）（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？(5)拓展思维练习:假如试的话,会有什么的结果?假如矛戳穿了盾,说明盾不_,这跟他说的哪一句话相冲突?假如冲突不能戳穿盾,说明矛不_,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾_.四、课本剧小表演。五、联系生活，明道理。1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一样，实事求是。2、那个楚国人说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活

40、中，在你的身上，有过自相冲突的现象吗?假如有，给你带来了怎样的后果？六、拓展作业：看看下列句子有无自相冲突的地方？1、我确定李琳也许是生病了。2、我估计他今日肯定不会来参与会议了。3、昨天，下了一夜大雨。4、广场上到处是五彩缤纷的红旗。5、我国的.艺术珍品许多，莫高窟中精致的壁画就是仅有的一个。6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。七、质疑提问。八、作业布置:1、把这个故事讲给家人听。2、课外阅读23个成语故事。自相冲突教学设计6教学目标：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导学生精读课文，联系自己的生活阅历，理

41、解成语的寓意，懂得做人的道理。教学重难点：通过详细语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累学问的习惯。教学打算：投影片教学过程：一、导入新课。同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今日老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告知大家，什么样的词称为成语？引出自相冲突。二、初读指导。1、布置课内预习。轻声读成语故事自相冲突，边读边圈出文中的生字。拼读生字表中生字，想方法记住字音、字形。朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。2、检查自学状况，指导书写。三、精读与感悟自相冲突。1、自由轻声读课文，想一想这个故事

42、讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌）2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？3、细读课文，抓关键词句，在沟通探讨中感受人物形象和文章寓意。预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？四周人怎样看他？你又怎样看他？你能说说“自相冲突”的意思吗？文章为什么到这就结束了？4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四

43、周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？四、小结。五、拓展与延长。1、用今日学到的学习成语故事的方法，学习滥竽充数和画龙点睛这两个成语故事。2、阅读成语故事，积累更多的成语。板书设计：成语故事盾坚实都戳不穿自相冲突矛锋利都能戳穿说话前后抵触矛戳盾会怎么样自相冲突教学设计7画一画1.读课题2.围绕“冲突”绽开教学（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。读一读（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？“我的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锋利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。你们都是明眼人，一眼就看出了其中的马脚，可那个楚国人相识到了吗？他还在那儿（夸口）指名读出“夸口”的语气。（3）就这么沾沾自喜地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”言外之意是什么？（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？（5）现在你知道什么叫“自相冲突”了吗？（6）这个故事是要告知我们一个什么道理？