2022一年级语文教学反思_2.docx

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1、2022一年级语文教学反思一年级语文教学反思1一年级学生的认知实力确定了我们应当把学习同生活联系起来，把所学的学问用详细的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热忱与爱好又简单让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。一、情境导入引发爱好一年级学生的认知实力确定了我们应当把学习同生活联系起来，把所学的学问用详细的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热忱与爱好又简单让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。Y、w是两个比较特别的声母，他们同韵母i、u读音相

2、像而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区分开来。在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今日所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的实力也加深了学生对新学字母的印象。二、对比加深印象鉴于yw的特别性，在讲解时要留意将他们同i、u区分，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热忱以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告知学生整体认读音节是如何形成的

3、，原委应当怎么写。三、多种形式，突出重点。本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有肯定的印象，但并不深刻，许多孩子在遇到时仍旧会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，实行了以下方法：1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。”2、故事巩固。yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小望见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y望见了，于是来帮助它，牵着小的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。3、用音节说字音。在课堂上，注意学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以刚好的反馈。留

4、意了学生学问的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于学问的巩固，适当的联系也有利于坚固的驾驭学问。4、嬉戏巩固。课上利用学生感爱好的嬉戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的爱好，同时也巩固了本课的学问。四、刚好确定，增加学习爱好。抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。一年级语文教学反思2本节课我特意创设了一个虚拟的情境有意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺

5、，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事务形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”供应了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲惫，有意留意不能长久，老师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，创建了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了留意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消退了，具有争强好胜特点的学生们的探究的须要、自我实现的须要得到了最大的满意，形成了“惊慌而活跃”的高潮

6、气氛，提高了教学的效率和质量。一年级语文教学反思3翻开义务教化语文课程标准试验教科书（苏教版）一年级上册（以下简称“标准本”一年级上册），首先映入眼帘的是一幅幅艳丽、精致的照片，这便是教材编者特意为学生所编的“习惯篇”。教材，是一种信息的载体，是编者教学理念的物化。那么，标准本一年级上册以“培育良好的学习习惯”为开篇，蕴含着怎样的教化教学观念呢？一是素养教化观。有人曾经对素养教化作过这样中肯而又通俗的阐释：素，即素来，平日；质就是本质、本性、性格。顾名思义，素养就是平日一点一滴培育成的性格人们根据肯定的规则行事，久而久之养成习惯，渐渐成为较为稳定的在任何状况下都不会轻易变更的本性。“标准本”一

7、年级上册首先将视点聚焦在孩子良好习惯的养成上，无疑是素养教化思想的详细体现。二是学生发呈现。谁都无法否认习惯的巨大力气，它与人的发展终身相随。国外有谚语云：“人是习惯的奴隶。”王尔德也有这样一句名言：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”这就是说，假如学生从小养成学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的状况下，也能特别自觉、饶有兴味地去读书、去学习、去交际。学生时代播下的良种，便可赢的将来的丰收。从人的一生来说，在校学习语文的时间终归是短暂的；而离开学校步入社会，在生产、工作岗位和生活实际中自学语文，则是终生所需，这以后的路要靠他们自己去走。因此，重视良好习惯的培

8、育，便是着眼学生一生的发展，以让他们终身受益。三是“小语姓小”观。以往的语文教学存在着严峻的“眼睛向上，忽视基础”的弊端，因定位不准导致高耗低效。要想变更这种现状，只有“眼睛向下，固本培元，打好基础”。学习语文虽说是一辈子的事，要按部就班、日积月累，但也有一个捕获最佳时机、形成扎实根基的问题。小学生可塑性很强，是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机，抓住这个时机做工作，可收事半功倍之效。假如不予重视，一旦形成一些不良习惯，再想去变更或矫正就事倍功半了。“小语姓小”凡是要从早抓起，从小事抓起，起点低一些，要求严一些，固本培元，夯实基础。基于上述思索，并在仔细学习、深刻领悟全日制义务教化语文课程标

9、准（试验稿）（以下简称标准）。从一年级从就将学生日常语文学习和语文生活中一些必需具备的良好习惯作为重要内容编入课本。在课本开头，以“培育良好的学习习惯”为题，醒目地编排了五个页码的彩色照片，通过语文生活实践中的形象画面，为学生供应了生动直观的可资借鉴的范例。这部分教材可分为三块，其中第一页为第一块，其次、三两页为其次块，第四、五两页为第三块。第一块，图上部是两位同学读书写字的姿态，其中女同学正在读书，男同学正在写字。中部是两位同学做眼保健操图，其中男同学正在挤按睛明穴，女同学正在揉四白穴。下面是医生给同学们检查视力。其次块，图左上是学生集体读书的姿态，右上是一位学生读书姿态的侧视特写；左下是一

10、位女同学正在写字，角上为握笔位置的特写，右下是学生集体写字的图片。通过上面两幅特写图可以让学生明白：读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛距离为厘米（大约一尺），与视线夹角接近直角。读书时还要做到胸部与桌缘距离为厘米（大约一拳的距离）。学生写字的姿态和握笔要求，可以通过下面两幅图看出：写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为厘米（大约一尺），胸部与桌缘的距离为厘米（大约一拳的距离）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低，握点离笔尖厘米（大约一寸左右）。第三块，两页共有八幅小图。第四页上面的图是一位小学生正在整理书包，

11、使里面的书本、文具摆放得整齐、合理。左下方一幅小图，是一位小学生写字之前先用手帕把手擦干净，免得弄脏习字本。右边的一幅小图，是一位同学正当心地把习字本的卷角抹平，她的铅笔和文具盒都摆放在适当的位置。第五页右上角的小图，是一位小学生细致地整理文具盒。中间的一幅图，是一位同学写完字以后，把铅笔套起来，以免折断笔尖。从下面的两幅图可以看出，文具盒和课本都被小主子保管得很好，铅笔盒里的文具摆放得很整齐，全部的课本都包上了书皮。不难看出，这一册“习惯篇”具有以下四个特点：一是规范性。为确保学生严格养成应当养成的良好习惯，习惯篇”的内容编排非常注意规范性。经多次调研，发觉很多同学执笔时食指未关节均向里凹陷

12、。这样执笔需以腕运笔，写出字来比较僵硬。正确的执笔姿态应是，食指未关节应是平的或稍向外凸，因为只有这样，才能做到指腕协作、运笔自如。习惯篇用特写图片向学生作了正确展示，有利于学生仿照、规范。二是科学性。习惯是由于长期重复或练习所固定下来的行为方式，是经过反复练习而形成的行为的自动化。吕叔湘先生说过：“在语文教学上主要的任务应当是培育学生的良好习惯习惯的养成要通过反复的练习和实践”。对此，教材的支配应当说是非常科学的：一起先以图片示范让学生仔细仿照。反复练习，逐步形成动力定型；后以故事强化，加大信息强度；每篇课文后面均设描红练习，让学生操练、运用，逐步实现自动化，形成“快速反应通道”。三是形象性

13、。“习惯篇”主要以细心拍摄的照片编排而成，如写字时怎样做到头正、肩平、臂开、足安，学生只要看看图就知道了。直观而又形象的展示，学生可以一目了然，心照不宣，自然能取得满足的教学效果。四是整体性。这应当包含两方面的含意：其一是说，一年级上册。强调读写姿态，并不意味着可以降低其他习惯的要求，或对其他习惯短暂不闻不管。习惯的培育应是全方位的。其二是说，学习习惯的培育不能孤立地进行，应与思想教化、技能训练结合起来，使之相辅相成，全面提高。我们该如何凭借教材，培育学生良好的语文学习习惯呢？首先，习惯培育具有微观性，必需坚持“大处着眼，小处着手”。习惯关乎人的一生，老师必需做“有心人”，无微不至地全面关爱学

14、生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为了塑造将来的有用之材。习惯培育是详细、微观的，老师必需从小处着手，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。如：小学生具有向师性、仿照性特点，老师必需发挥示范作用，留意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的书写习惯的形成，其作用不行估量。又如：指导学生写字必需抓住“关键点”。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。老师若在这些微小的地方引起重视，严格训练，学生正确的读写姿态的形成定会指日可待。其次，习惯培育具有长期性，必需坚持“反复抓，

15、抓反复”。“思之自得者真，习之纯熟者妙。”培育学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，须要反复进行训练。学生的领悟实力有高有低，技能驾驭的速度有快有慢。比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。老师交待、讲解、示范、订正好多遍，有的学生可能还会记不住，这就须要老师不急不躁、因人而异、耐性细致地进行指导。学生的学习习惯有时也会出现“反复”。如通过老师的指导，学生的写字姿态正确了，可是过一段时间可能又会走样，这就须要抓“反复”，进行再订正。所以，良好学习习惯的培育不是一激而就的，必需有足够的耐性和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；常常中断，就会前功尽弃。第三，习

16、惯培育具有随机性，必需留意“家庭与学校，拧成一股绳”。“新大纲”指出：要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系”。语文学习习惯是语文教化的重要组成部分，其养成教化的随机性尤其须要学校与家庭亲密协作、通力合作，学校老师的指导训练当然重要，家长的督促检查更是必不行少。就拿写字来说，学校与家庭就要齐心合力引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯“不管什么时候什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画、认仔细真地写，力求做到笔画清楚、间架合适、行款整齐。可见，要使学生养成良好的语文学习习惯，必需随时随地、全方位地予以重视，家庭与学校必需齐抓共管。就本册教材的“习惯篇”而言，我们的教学该留

17、意什么呢？首先，必需让学生明白养成正确的读写姿态的重要性：课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的读写姿态一旦定型就较难变更；读写姿态如何，不仅干脆关系到能否读好书、写好字，更重要的是关系到骨骼是否正常发育，视力能否保持正常等等，对自己一生能一否健康成长关系重大。我们的教学不能仅仅停留在理性层面上，应当让操作层面拥有更为广袤的时空。其一，运用各种手段，激发学习爱好。可以针对儿童喜爱听故事的特点，编一些童话故事或将某些名人小时候的事例讲给大家听；也可以将学习内容编成琅琅上口的儿歌让学生读，或将教学内容拍成录像播放；还可以实行读书、写字仪式，让学生知道，读书、写字是很肃穆、很庄重的事，不能马

18、马虎虎地对待。总之，教学要力求生动、活泼，要变枯燥的说教为富好玩味的活动。其二，运用榜样示范，指导细致视察。理论探讨认为：技能、习惯的形成，事实上是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。在外显认知阶段，为了相识和解决某个新问题，人们必需要从自己的记忆中调用大量的“相像块”，来跟问题的解决方向、目标、环节进行相像激活、相像选择、相像匹配、相像建构。我们的教学实质上就是在帮助学生储存和建构肯定数量的“相像块”。因此，我们肯定要充分发挥课本上的照片的作用，指导学生细致视察：图上的同学在做什么，是怎么做的。这样一来，图上那些同学的具有示范意义的读写姿态就会就会变成肯定的“相像块”储存于学生的记忆之中，以

19、备调用、激活。其三，明确详细要求，反复进行实践。在引导学生看一看、想一想、说一说之后，学生对这一习惯的详细要求便已基本明确。如何才能将这些要求逐步“内化”呢？只有反复实践，舍此别无他途。因此，老师应创建性地运用各种方法，如示范、竞赛、表演等，对学生的读写姿态进行当堂指导，力求课堂教学生动活泼。不难设想，若干年后，用上这套教材的孩子们，良好的语文学习习惯将会像细胞溶进血液一样“内外”他们的语文素养，他们将成为“规规则矩写字、认仔细真读书、清清晰楚表达”的习惯过硬、基础扎实的一代。一年级语文教学反思4一年级新课程的内容多、学问面广，但又是打基础和培育良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我限制实力

20、较差，对大量枯燥的练习不感爱好，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使学生获得的学问显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种欢乐,现将详细工作总结如下：一、抓实生字的认写，提高学生的识字实力本学期要求学生相识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。现在学生已经驾驭了很多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生依据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采

21、纳不同的形式，让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让学生认读。如棉鞋里的阳光一文中要求认读的生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒适地合上了眼睛。”这样连串后便于学生识记了，或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读?。总之，想尽一切方法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中敏捷运用

22、。每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。三、写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写

23、一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。四、做好课后辅导工作。对后进

24、生的辅导，不能只限于学习学问性的辅导，更重要的是学习方法的辅导，提高他们的技能。要提高后进生的成果，还要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使他们对学习充溢乐趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。五、仔细批改作业每次布置作业都特别专心，做到有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，注意分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关

25、状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。主动与家长协作，加强家中的作业监督与管理。提高作业质量。这学期虽然取得了肯定的进步，但在教学中还存在着很多的不足，如：教学方法不够新奇，对学生的吸引力不够。这还须要我不断地努力，驾驭更多理论学问的基础上，注意实践，多向其他老师学习。多上公开课，在熬炼中让自己成长起来。其次对不同学生还要有不同的教学方法，这样才能缩小学生间的差异。最终是对学生语言实力的培育还不够到位，一年级学生语言要有条理性、完整性。但我在培育学生的口语交际的实力方面还不够重视，下学期肯定留意。一年级语文教学反思5在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种

26、动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原

27、有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促

28、发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。一年级语文教学反思6在本课学习中，二三四段的句式是一

29、样的，我选择其次段作为重点来讲，通过学生的对比朗读，特性朗读，抓重点词“你挤我，我挤你”等，感悟太阳玩滑滑梯的乐趣。并且指导学生在课堂上背诵下来。 在发展学生思维方面，我引导学生联系生活，还会有哪些事物也会在漂亮的春天玩滑滑梯。刚起先，学生回答得畏畏缩缩，不够自信，句式也不完整，老师在评价中激励孩子，激励他们大胆的说，孩子们情趣被调动起来，小手林立，个个跃跃欲试。 在学生字中，教会学生学习生字的规律，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特殊是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置

30、等；如，在教，“雨”字时，我是这样引导孩子们记忆和书写的：第一笔横，我们可以看作是广袤的天空，竖、横折钩我们看作是（生：一间小屋子），另一竖就象（生：一条雨线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。通过这样形象的分析和引导来启发学生驾驭生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，学生要用就简单多了，同时培育了他们的思维。一年级语文教学反思7春笋描写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。我从日常生活入手，先引导学生说一说自己在生活中遇到的春笋，部分学生没有相关的生活阅历，说不出来。老师就相机出示打算好的图片，引导学生先视察春笋的

31、外形和生长的环境。在课文的学习中，我抓住重点词句，引导学生学习。“一声春雷，唤醒了春笋。”中，通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的体验。“冲破泥土，掀翻石块”。通过动作展示，学生真实地感受到了春笋那坚韧地生长意志。“冲破”、“掀翻”须要何等的力气啊！在通过朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。“一节又一节，向上再向上。”引导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些生气勃勃的小春笋吗？在写字环节中，学生对于字的笔顺还有部分学生把握不好，倒笔画现象比较严峻。尤其是“迎”和“再”，

32、在后面的写字练习中须要留意订正。反思今日的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解留意点，这样奢侈了许多时间，这个在今后的教学中须要渐渐改进。一年级语文教学反思8对于教拼音一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张张天真烂漫的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的

33、同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？我为此始终在摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见：一、听故事学拼音比如在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小挚友都穿上了棉袄在黑板上出示o，我们小挚友也来读一读，（就在这个环节中渗透o的读音，练读o）。可是有些小挚友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了（出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu）。海鸥望见了，连声叫好，小挚友们真英勇（出示ou，教学ou）。真是一群英勇的孩子啊！在读准了aoouiu以后，再让学生相识拼音字母头上的四顶帽子，集中练

34、读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了ouiu及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。二、做嬉戏学拼音以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）拔河竞赛（难的字母写在黑板上两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标

35、出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、动动手学拼音学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、多阅读学拼音在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给

36、学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸，是等待，是无奈，是希望，是动力，是成就，是欣慰今后我肯定接着努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。一年级语文教学反思9看课文的情景图，说出这些字母，刘正杨同学说得特别好，他说“g”时是这样说的：一只鸽子从远处飞来了，她嘴里衔着像g字母的橄榄枝，小蝌蚪在水里逍遥自在的嬉戏，两只

37、淘气的小蝌蚪游到水草上，与水草组成了一个字母k，小挚友们口渴了，他们坐在h椅上喝水。这幅图给人的感觉是我们生活在和平华蜜的年头，鸽子在天空欢乐的翱翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子们在草地上华蜜的生活。同学们能够通过图说出字母地读音，说的比较好。相识字时，我们也是让学生编故事说儿歌，也很好玩：清清湖中荷花开，哥哥哥哥他把荷花画，弟弟弟弟望见了，他向妈妈夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花画得真漂亮，长大我也画荷花！我向中学生语言水平的提高，是离不开平常的熬炼的，我们应当始终把这种训练的意识渗透到我们的教学中，我们学生的语言水平才能做到真正的提高。我信任天道酬勤，只要我们付出努力，肯定会有收获的，学生身上具

38、有无穷的潜力，信任功到自然成！一年级语文教学反思10语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”平平搭积木这篇课文以小见大，从搭积木动身，揭示了平平心中有他人的美妙品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。课文内容很好理解，关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。首先，扫清字词障碍，为学文做铺垫。指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文，在读文过程中圈出本课生字、生词，先用自己的方法识记，然后沟通识字方法，在沟通中加深印象。其次，通过语

39、言文字品尝文本内涵。在指导学生精确、流利朗读课文之后，我引导学生沟通：“平平搭了几间房？”“四间。”“这四间房都给谁住？”“一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢？”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住？”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”“从这里你觉得平平是个什么样的孩子？”“有爱心的孩子。”“是呀，平平不仅爱家人，还爱其他人，假如平平现在又搭了很多房子，你说他会让哪些人来住呢？”在师生对话的过程中启迪学生思维，激发他们的情感。一年级语文教学反思11核心提示：在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于

40、学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注.在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来二、擅长运用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 音节的拼读比较枯燥，我就采纳争星竞赛，比一比哪一小组争的星星比较多三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z

41、，像个半圆C、C、C” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作，相互当小老师。当然，本节课也有很多不足的地方：一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、 三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学生很简单遗忘。有个别同学还没驾驭起来，还学要接着练习。一年级语文教学反思12静夜思这首古诗对于学生来说特别熟识，甚至许多孩子都可以倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。因此，在引导

42、学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了许多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄予思乡之情；八月十五团聚夜，全家一起团聚赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会假如一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲自做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是困难的。此时，仿佛大家都沉醉在李白思乡，不能和亲人团聚的哀痛情感中时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答假如此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”

43、当时的我真的感觉自己狂晕，正值我在洋洋得意自己今日制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就特殊表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个留意力不集中的孩子，我没有当面指责，但是用眼神警告了他们。课后，我始终在思索这节课我究竟是胜利了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应当在意外发生之前就应当有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课留意力的关注是不是还没真正铺开呢？一年级语文教学反

44、思13第一单元1 a o e教学反思 2 i u 教学反思 3 b p m f教学反思 4 d t n l教学反思其次单元5 g k h教学反思 6 j q x教学反思 7 z c s教学反思 8 zh ch sh r教学反思第三单元9 ai ei ui教学反思 10 ao ou iu教学反思 11 ie e er教学反思第四单元12 an en in un n教学反思 13 ang eng ing ong教学反思 汉语拼音 教学反思是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发爱

45、好课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和打招呼，课堂上充溢了朝气和活力。二、自主发觉，享受欢乐苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这

46、就是希望自己是一个发觉者、探究者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位挚友特殊想和小挚友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小挚友们，快点细致找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去视察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。三、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤

47、起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”?由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。四、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。五、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！汉语拼音 i u y w教学反思学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了肯定的