2022二年级语文教学反思(合集15篇).docx

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1、2022二年级语文教学反思(合集15篇)二年级语文教学反思1彩色的梦是一首诗歌，写得比较含蓄，读起来并不是很简单懂。我着重分析诗歌的语言，让学生懂得作者要写的是什么。例如，“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画漂亮的幻想。在本节课的教学中，我通过老师范读、图文结合、配乐朗诵等方法，在识字环节，我通过学生自读，小老师领读，读词语，开火车读等方法，让学生对本节课的生字有了深刻的相识，接下来再读诗歌，学生们都比较娴熟了。在课文的理解过程中，有意识地培育学生的朗读技巧，留意破折号和省略号的读法，并且了解这些标点符号的作用，通过有感情地

2、朗读，驾驭诗歌的读法。我将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生比照生活阅历或体验来理解。例如，“雪松们拉着手”，这是用了拟人的手法，我让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约时间，又加深学生的理解。最终在美丽的音乐声中，孩子们尽情的展示自己，但是，本节课也存在一些不足之处，老师的语言还要再简练一点，每个环节过度恰当。今后肯定要留意改进，让自己的课堂刚上一层楼!二年级语文教学反思2今学期我任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做题马虎，错题多，缘由是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工

3、整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来肃穆处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。渐渐的学生自觉学习的习惯渐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。由于阅历尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化探讨教化教学方法，虚

4、心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获得了点滴的教学阅历：一、学生在“玩” 中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化

5、的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸簇新的空气。”有的学生说：“这是”门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评比出“识字大王”等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的“玩” 法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对

6、象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。课标中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生探讨“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最简单写错”或“你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、

7、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，老师同样激励特性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同探讨，培育学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的

8、方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“特性” 必需在肯定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法可以举手提出；朗读或回答问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都须要有规范，都须要我们去培育学生的良好习惯。四、在学生学习实力形成方面，提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。我

9、教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和爱好渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里提倡的“玩” 是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文

10、的热忱。以上是我这两个多月的一点收获，但还有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。二年级语文教学反思3假如是一篇文字美丽、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！这首诗歌在写作特色上，结构相同，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口。本课教学，我注意情境创设，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。在情境中引导学生视察、体会、品读、领悟。1、创设情境，体验情感。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。小学生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅凭文字的叙述，很难向学

11、生呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。本节课我努力创设多种教学情境，如在教学第一、二小节时，通过多媒体，创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生细致看，细致听，通过调动多种感官，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤寂。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。2、引导想象，升华情感。想象是思维的特别形式，是发展学生创建力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教学第一小节时，我让学生联系自己的生活体验，进行换位思索。“你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样？”在其次小节中，让学生发挥想象，“鸟妈妈为了自己的孩子到遥远的地方去寻

12、食，它会飞过哪些地方？会遇到什么困难？”通过想象，感受鸟妈妈的艰辛以及小鸟等待妈妈的着急，在想象中帮助学生理解了小鸟急迫须要食物的心情。3、读写结合，拓展延长。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一样，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了很多共鸣，让学生说说：假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培育爱心。二年级语文教学反思4语文园地二共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不相识的字可以用部首查字法来查字典解决。然后支配了部首查字法

13、的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不相识的字”三个角度来练习运用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌十二月花名歌，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的欢乐。一、教学效果：在语文园地二这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不相识的字，为下面的联系第题做打算。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来根据部首查字法

14、的步骤学习部首查字法。最终完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，注意对学生的启发引导。二、胜利之处：本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。三、不足之处：课堂时间支配不够合理。我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。四、改进措施：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行沟

15、通，提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、巩固。二年级语文教学反思5在把握教材时我将无穷无尽，大话，笑三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解无穷无尽时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无穷无尽通过让学生观赏(无穷无尽)的沙漠，(无穷无尽)的海洋，(无穷无尽)的草原，(无穷无尽)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很大的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和

16、青蛙的其次次对话中，我主要抓大话，这个关键词语。通过引导学生理解大话这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索:怎样让学生了解说大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经验中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，爱好很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关

17、键词笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对笑的揣摩，学生知道了:不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。二年级语文教学反思6在20xx、10、10我有幸参与了临沂市的优质课评比活动，在这次评比中，老师们生动的课堂深深地打动了我，其中临沂市河东十小的张沛欣老师讲的酸的和甜的这节课给我留下了深刻的印象。酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。（一）张老师在

18、愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中。假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。学生表演后，张老师激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。（二）在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标

19、主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生此文转于的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，张老师努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础。因此上课时张老师先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。张老师说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2、在阅读教学中，张老师大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读。这样，学生成为学习的主子。老师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。（三）在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感

20、悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。张老师努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，张老师力求把读放首位，通过范读、自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、详细。抓住了小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两个句子去了解小猴子喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦急

21、心情。体会玩句子之后，张老师师范写了“猴”的笔顺，巩固学习体会。这节课让我深刻意识到张老师的教学基本功。它使我拥有了一个新的体验，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！二年级语文教学反思7语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤寂”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。丑小鸭受欺辱的部分，是本课最精彩的部分。我

22、也没有过多的进行分析，基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，学生在读中学，读中悟，不仅感受到了阅读的乐趣，而且较好地体验到了课文的深刻含义。二年级语文教学反思8课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。一、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读

23、、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、整合教材，训练口语表达实力。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田我确定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了很多美妙的事物，泉水会给他们带来什么改变呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿

24、用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”生：泉水流到田野，农夫大口大口地喝起水来，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力气干活了。”生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说：“浇吧，浇吧，我的水很甜很甜，你的西瓜浇了我的水肯定会更甜更好吃的！”我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。二年级语文教学反思9转瞬又

25、是一年匆忙而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。所以，这一学期，我的教化侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。一、培育主动识字的习惯语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活阅历，注意教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必需有内驱力，小学生喜爱读故事，我告知他们要读懂这些精彩的故事，就得相识许多的字。为了培育学生主动识字的爱好，在教学中，我依据学生的心理特点，充分发挥汉字本身

26、的魅力，运用多种教学方法。如：1、自编儿歌识字法2、动手演示记字法3、辨部首想字义4、拆字、合字嬉戏5、做加一笔减一笔嬉戏借助这些方法主要培育识字爱好，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是整个吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，分辨各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增加识字爱好，又养成勤于动脑的习惯。二、培育阅读习惯我觉得培育孩子的读书爱好越早起先越好。一二册的学习中，学生已经相识了七百多个汉字，所以此刻适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，留意力不稳定，有声思维起主导作用，须要朗读的大声发音来组织思维、集中留意力，还有

27、朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我非常加强学生的朗读，背诵方面的训练，培育他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并激励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时支配课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。三，我的主要工作1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，依据学生的实际情景，把困难的资料进行变换，取其精华，有取有舍。2、课堂教学能做到：教学目标明确，能仔细钻研教材

28、，了解学生，探讨教法，突破重难点，擅长创设学习情境，激发学习热忱，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采纳题海战术，有代表性和启发性，注意学生创新本领的培育，和成果登记。4、抓好培优辅差工作。要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，仅有把优生培育好了，优秀率才能上升，班级才有榜样；也仅有把学困生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班团体扫清障碍，利于班级良好学风的构成。所以，我坚持做到有安排、有效果、有记录、有辅导、有激励、努力提高合格率和优秀率。5、对学生的作业情景、提问效果、课前打算等等表现都

29、做出公正、精确的评价，对每次成果有提高的学生赐予表扬，以此来调动学生的学习进取性，激励学生不断提高。6、突出章节过关，拓展学问视野二年级语文教学反思10回声一课是一篇好玩的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经验了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创建了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。许多学生都能读出小青蛙的

30、欢快和惊奇的语气。学生各个都主动踊跃要参加分角色朗读，学习气氛很活跃。回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈水纹又遇到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生依据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示水纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音遇到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的缘由。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的水纹的回荡加以联系和比较，很简单地让

31、学生就明白了回声产生的道理了。二年级语文教学反思11在上画风这篇课文之前，没能刚好与同年级科任老师进行深化沟通，也没有经过集体备课，听取其他老师好的建议，仅仅是自己个人看了几遍课文后，依据教参的要求，以及自己教学中的一些粗浅的阅历来上这篇课文的其次课时。由于自己本身的水平有限，上完课之后，听课的老师们给我提出了许多珍贵的看法。现就本节课来做如下的教学反思：1、虽然自己基本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂起先自己比较惊慌，导入语没能很好的激发学生的学习课文的爱好，反而也导致学生跟着老师惊慌，课堂上出现冷常老师也没能尽快的调整，课堂语言比较平淡，没能充分地调动学生学习的主动性。2、课前打算

32、了一些课件，有三位小挚友一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师没能结合课件，充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。3、在引导学生用“风来了，风把吹，风藏在-里”的句式说话时，因为模式差不多，但是老师采纳训练的方式一样，单调，没能充分调动学生学习的主动性，达到更好的训练目的，课堂上激励性的语言用得不较少。总之，这节课上的不是很志向，存在许多不足之处。我肯定会好好汲取课后老师们给我提出的许多珍贵的看法。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教化教学中，不断地积累阅历，多钻研教材，仔细备好每节课，上好每一节课，争

33、取本学期取得更好的成果！二年级语文教学反思12学情分析：二年级的学生已经具备了肯定的阅读理解实力和合作实力，能够在老师指导下预习课文，在平常的训练中初步学会了有了问题在小组内合作探讨的学习方。设计理念：语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，依据“自主、合作、应用”的原则，本课的学习我下发预习提纲，指导学生自主预习，针对其中的一个问题在小组内开展探讨。课堂上，将自主感知、合作沟通相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，相识10个生字。2、

34、了解昙花的特点及“昙花一现”的含义，了解“古今中外历哪些人或事是昙花一现的”。3、初步感受抓住特点来描植物的写作方法。能视察一种植物，并抓住这种植物的特点向大家做介绍。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，相识10个生字。教学难点：了解“昙花一现”的含义，结合课前调查了解“古今中外历哪些人或事是昙花一现的”。教学过程：（一）干脆引入：同学们，在本单元中我们已经学习了植物妈妈有方法小鸟和牵牛花两篇课文，相识了薄公英、苍耳、豌豆、凤仙花、小草和牵牛花，它们各有各的特点。本次“欢乐读书屋”又向我们介绍了一种奇妙而宝贵的花昙花。昙花有哪些特点呢？让我们快走进课文去看看吧！（二）检查读课文状况，了解文章大

35、意：1、利用老师演示文稿，出示难读的句子，评正读音。2、指名分自然段朗读课文。（三）精读课文，体会特点。1、借助音节快速阅读课文，思索：课文主要介绍了昙花的哪些特点？用线画出有关句子。学生自由读文，边读边画2、全班沟通。（1）夜间开放。（2）花色白，花朵大，花朵香。（3）花期短。沟通中进一步探讨：师：昙花为什么会在夜间开放呢？第一小组的同学探讨了这个问题。有请第一组汇报。师：我们说适者生存，植物也在适应环境呢！昙花在夜间开放，就是适应它的生长环境，而时间久了就成为了它的生长习性了。刚才第一小组同学的介绍中还提到了昙花的另一个特点，昙花为了在又干又热的环境中生存下去，不仅选择在晚上开花，而且还有

36、什么特点？预设：昙花开放的时间很短，一般只有三四个小时。师：所以人们把昙花开花称做“昙花一现”。“昙花一现”最初是指昙花开放的时间很短暂，它还有一个意思呢！用横线在文中画出来吧！全班沟通“昙花一现”的比方义。师：古今中外历，有哪些人和事是“昙花一现”的呢？有请其次小组给大家介绍一下。展示学生演示文稿2师：稀有的事物，显赫一时的人物出现不久消逝了，我们都可以用“昙花一现”来形容，这是它的比方义。师：昙花还有什么特点？预设：花色白、花朵香。课文中写到利用老师演示文稿出示语段师：课文中用了一个词形容昙花的花朵？预设：素雅。师：这几种花，你认为哪种花可以说是素雅的？出示几种花的图片预设：莲花、凤仙花、

37、樱桃花可以说是素雅的，而串串红、月季花是艳丽的。师：作者就是抓住了昙花花朵白、大而且香的特点。在夜间开放，只开放几个小时，昙花把自己的精彩浓缩在那短短的几个小时，大家想看看昙花开放的过程吗？播放视频师：看了刚才的片段，你有什么感受？让我们读出昙花的美吧！全班齐读昙花开放的语句师：同学们，作者用很简洁的语言向我们介绍了昙花的生长特点、外形特点，还介绍了关于昙花的成语。这样，使得我们没有见过昙花的人，读了课文就仿佛见到了昙花一样，看来抓住特点来写，就能给读者留下很深的印象。课前，老师请你视察一种的植物，下面有请第三小组的同学来介绍一下他们视察的植物，其他同学要留意听，看看你能不能猜出他们说的是什么

38、。学生演示文稿3（四）总结全课：师：大自然是位了不得的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更漂亮，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你擅长视察，勤于思索，从大自然中你会收获多多！二年级语文教学反思13崔峦先生指出：“语文教学要切实由老师的教，转到学生自主的学。老师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主子。教完全是为了学，要听从、服务于学。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习

39、方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注意以发展学生的自办法识，培育学生自主读书的实力为动身点，把学习的主动权交给学生，敬重学生的须要，让学生获得新的体验，获得认可和观赏，真正使学生成为学习的主子。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。庆祝的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、快乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日祖国妈妈的生日，十月一日是个美妙的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的

40、主线。在学生能够很清晰地分出快乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起快乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在观赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画绽开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国庆祝时，设计了这样的问题：你最喜爱哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法绽开想象说出自己喜爱的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?假如你是翱翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生绽开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都

41、投入到了诗歌当中，到最终，他们能脱口而出：花园献上漂亮的花朵，小溪唱起好听的歌曲课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感缺憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探究创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个才智的语文老师。二年级语文教学反思14语文园地二作为本单元的综合性学习，设立了以下环节：“查字典”：学习部首查字法的四大步骤。A.确定要查部首。B.查一查下面部首在检字表的哪一页。C.在检字表找到这个部首，数一数下面字除去部首外还有几画，和要查字典的页码。D.根据页码找到这个字。“日积月

42、累”：积累并背诵。“我爱阅读”：十二月花名歌。一、学习效果我针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创建力。我留意不同学生的原有水平，熬炼了孩子的自主学习实力。在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点”，他们对于部首查字法基本已经驾驭，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解详细的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能精确表达，而那些不会的孩子也听不明白。这时我让孩子们拿出语文书，试着根据书上给出的方法结组练习，互帮互助。我巡查之中个别指

43、导，课堂效果还是不错的。二、胜利之处1、我采纳学生最宠爱的卡通画明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新学问学习中，且表现得兴致盎然。在详细教授部首查字法的详细步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的留意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动好玩起来，一下子调动了学生学习的爱好。2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。不限于一个个字按依次，可以让他们先查喜爱的字，而动作快的同学就可以全查出来，这样考虑到了学生的实力差异。3、在自主学习环节，让查完的学生帮助还没有完成的同学，这样调动了好学生的主动性，尽可能多地帮助差的学生，保证他们也按时按

44、量达到了学习目标。三、不足之处1、查字典练习时，有一部分同学没听清晰要求，做了别的题。并且时间不够用，没能当堂课完成。2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。如，独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混乱了，比如，“爪、高、方”等，这些字本身就是部首。3、讲解时，有的同学就不太留意听，预想的范例作用并不大，导致课堂比较混乱。这一环节的设计欠缺考虑，应当让学生拿着字典在投影机下给其他学生示范查字典，这样更形象更能带动学生一起动手查。四、改进措施二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，提倡阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字

45、相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的爱好，这须要好点子，更须要持续不断的努力。在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习，加强部首查字法的练习，同时复习音序查字法，时时到处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量供应一个让学生展示的平台。在学生须要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，希望能教学相长。二年级语文教学反思15经过探讨新课标，我获得了点滴的教学阅历：一、学生在“玩”中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统

46、的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，老师同样激励特性化的学习。让学生自己想想有感情朗读

47、课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同探讨，培育学生的问题意识等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。四、在学生学习实力形成方面，提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里提倡的“玩” 是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。以上是我的一点收获，但还有很多不足