部编版三年级语文上册《17,古诗三首》,教学设计.docx

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1、部编版三年级语文上册17,古诗三首,教学设计17 古诗三首 一、教学目标 1.相识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写望天门山。3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。二、教学过程 （一）导入新课 同学们，我国是一个幅员宽阔的大国，在这广袤的华夏土地上，多数的山川湖海构成了一道道漂亮的风景。今日，我们一起走进第六单元，饱览祖国的大好河山。让我们跟随诗人的脚步，起先第六单元第一课古诗三首的学习。（二）学习生字 学诗之前，我们先来读本节课要求相识的7个生字。（课件出示） 其中“抹、磨”二字为多音字。（课件出示）“抹”

2、字在“抹粉”中读m，在“抹布”中读m。“磨”字在“磨刀”中读m，在“磨盘”中读m。我们再来看本课要求会写的13个生字。（课件出示） 这13个生字，大部分由熟悉的部件组成。左右结构的字有“断、孤、帆、饮、初、镜、银”，其中“孤、帆、饮、镜、银”在书写时要留意左窄右宽。“断”字左宽右窄；“初”字左边是“衣补旁”，不要写成“示”字旁。上下结构的字中“楚、至、盘”要写得紧凑。独体字“未”的两横，要写得上短下长。半包围结构的字中，“磨”字中“广”的一撇要拉长，包住里面的部分，不要把字写成上下结构。重点讲解两个难写字的写法。“断”字在书写的时候，左边的部分先写“米”，“米”的捺变为点，再写竖折。右边部分“

3、斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面，竖要垂直，保持整个字的稳定。我们看这个字的书写笔顺。（课件出示） “遥”字是半包围结构，在书写时要留意先内后外。里面的部件要写紧凑，外面的捺要写伸展，托住右上部分。我们看这个字的书写笔顺。（课件出示） 请同学们课下工工整整地书写这13个生字，写之前留意视察字的结构、占格，做到心中有数再书写。（三）学习望天门山 1.写作背景 李白在年轻时，仗剑离乡，辞亲远游，行船途中经过天门山，望见天门山壮丽的景色，有感而发，写下这首望天门山。（课件出示） 望天门山 唐李白 天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2.诗人简介（课件出示） 李白，字太白

4、，号青莲居士，唐代诗人。 3.理解诗意 了解了诗人，我们再来看看这首诗里写了什么。诗中有几处重点词语，我们可以借助文中的注释与字典来理解。（课件出示） 天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像自然的门户。 中断：指江水从中间隔断两山。 楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。 回：回旋，回转。老师来讲讲诗的大意： 浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。两岸高耸的青山隔着长江相对而立，一叶孤舟从日边而来。4.体会情感 题目望天门山，通过一个“望”字，我们可以知道，诗人欣赏天门山是远远地看。正

5、如第一句所描绘的雄壮景观“天门中断楚江开”，天门山本是两座山的合称，但通过诗句，我们仿佛又可以产生更为奇妙的想象：天门山是一座山，但由于楚江的冲击，劈开了这座“天门”。“中断”一词，多么有力气，远远望去，这两岸的青山就像被生生地劈开一样，那么高耸陡峭。虽是写山，却让我们感受到楚江的汹涌。一个“断”字显示了山的高耸险峻，一个“开”字，又把楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气概呈现在我们眼前。（课件出示） 既然楚江的冲击如此猛烈，都能够将天门山劈开，那又为何在此地“碧波东流至此回”呢？楚江在流经天门山以前，江面非常开阔，而天门山两侧险峻的高山使河道变窄，仿佛将江水锁住一般。因此，奔腾的江水在天门山无法顺

6、畅地流过，从而形成回漩之势，使这片水域更加汹涌激荡。（课件出示） 前两句中，诗人借写山表现水的汹涌，借写水衬托山的奇险。我们接着跟随诗人，观赏天门山的美景。“两岸青山相对出”两岸的青山本就耸立在那里，一个“出”字，为静止不动的青山增加了动态美。青山为何而动呢？“孤帆一片日边来”，原来，诗人在这顺流而下的小舟中啊！这一艘小舟随着激荡的江水不断前行，天门二山扑进眼帘，身姿愈发清楚。（课件出示）从诗人的角度看，夹江对峙的天门山好像正迎面对自己走来，这是多么簇新又令人喜悦的景色呀。年轻的李白，第一次离开巴蜀老家，外出游历。带着激情与活力，饱览祖国的大好河山。我们再来有感情地读一读这首诗，读出节奏感。（

7、课件出示） 望天门山 唐李白 天门/中断/楚江开，碧波/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。通过望天门山，我们有幸跟随诗人李白一睹天门山宏伟秀丽的景色。希望同学们能将这首诗背诵并积累下来。（四）学习饮湖上初晴后雨 1.写作背景 接下来，我们跟随苏轼，一起巡游西湖吧！饮湖上初晴后雨，是苏轼担当杭州地方官时创作的诗篇。这一天，苏轼和挚友们在西湖游玩，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼便将这一难得的经验用诗歌记录了下来。我们先来观赏这首诗。（课件出示） 饮湖上初晴后雨 宋苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。2.诗人简介（课件出示） 苏轼，字子瞻，号东

8、坡居士，北宋闻名文学家、书法家、画家。3.理解诗意 了解了诗人，我们再走进这首诗，先了解重点词的意思，再想一想整首诗的意思。（课件出示） 潋滟：波光闪动的样子。方：正。空蒙：迷茫缥缈的样子。亦：也。西子：即西施，春秋时代越国的美女。这首诗的大意是： 晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾弥漫，群山若隐若现。假如把漂亮的西湖比作美人西施，那么无论是淡雅装饰，还是盛装装扮，都具有迷人的神韵。4.体会情感 这首诗的前两句描绘的正是西湖“初晴后雨”的景色。“水光潋滟晴方好”，是题目中的“晴”时之景（课件出示）。在阳光的照耀下，西湖之水波光闪动，光彩熠熠，是不是很好看呢？ “山色空蒙雨亦奇”则

9、是题目中的“雨”时之景（课件出示）。在细雨蒙蒙之中，群山若有若无，恍若仙境，也是特别奇异的景色呀！ 这两句中，诗人既描绘了西湖的山光水色，也描绘了西湖的晴姿雨态。可见，在苏轼眼中，西湖的景色无论是山还是水，是晴天还是雨天，都是美妙奇异的。而后两句中，诗人没有紧接着前两句去描绘西湖的景色，而是用一个既空灵又贴切的比方表达出西湖的神韵。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”美人西施的传闻距离苏轼所在的宋代已经过去了几千年，西施的漂亮只存在于后人的想象之中。也正是如此，这西湖之美也是只可意会，不行言传的。对于西施，无论淡妆或是浓抹；对于西湖，不管晴天还是雨天，这些都无法变更她的漂亮，也都是在增加她的漂

10、亮。这首诗并不是写西湖的一时之景、一处之景，而是对西湖的全面写照和全面评价。（课件出示）既有湖光，又有山色，既有晴日之景，又有雨天之韵。但西湖原委美在哪里呢？唯恐没人能够说清晰。诗人以绝色美人比方西湖，将生命给予了西湖。人人都知道西湖美，但原委是怎样的漂亮，我想，每个人的心中都有自己的答案，也正因如此，这首描绘西湖美景的诗歌，直到今日还出现在每一位西湖游客的心头。让我们边读边品尝西湖之美吧！（课件出示） 饮湖上初晴后雨 宋苏轼 水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总适宜。 （五）学习望洞庭 1.写作背景 明月当空的夜晚，刘禹锡途经洞庭湖，将最美妙的湖光山色付

11、诸笔下。让我们跟随诗人，一起去观赏漂亮的洞庭山水吧！（课件出示） 望洞庭 唐刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。2.诗人简介（课件出示） 刘禹锡，字梦得，唐代诗人。3.理解诗意 了解了诗人，我们再来了解这首诗中的重点词语和诗词大意。诗中有几个重点词语，我们要知道含义。（课件出示） 洞庭：即洞庭湖，位于今湖南北部。和：指水色与月光相互辉映。 青螺：青绿色的螺。这里用来形容洞庭湖中的君山。 这首诗的大意是： 秋月映照下的洞庭湖，湖面一帆风顺，如同一面尚未打磨的镜子。远远望去，洞庭湖犹如白银盘，盛放着像青螺一样的君山。 4.体会情感 这首诗描绘的是洞庭湖秋夜的美

12、景。（课件出示） 第一句写“湖光”与“秋月”，皎皎明月下的洞庭湖水清澈空明，构成一幅安静和谐的画面。（课件出示） 其次句紧接上句，以生动的比方补全了首句的意境。因为“潭面无风”，所以湖光和秋月得以协调。若狂风怒号，湖水激荡，这湖光和秋月又怎能争相辉映，相互衬托呢？而“镜未磨”的比方，也带给人们无限的想象。湖面水平如镜，在这秋夜中，借着月光的清辉，呈现出独具匠心的朦胧美。（课件出示） 第三、四句中，诗人将视野拓宽，以独特的想象力，表现洞庭湖山水之美。远远望去，皓月银辉，君山愈加青翠，湖水更为澄澈。在诗人笔下，洞庭山水仿佛变成了一件艺术品，“白银盘”和“青螺”，色调淡雅，相互衬托。这奇妙的比方，为洞庭山水增加了一份浪漫色调。让我们一起有感情地读读这首诗。（课件出示） 望洞庭 唐刘禹锡 湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。 （六）总结课文 同学们，今日我们通过三首诗歌，领会了祖国河山的壮美和秀美。希望同学们将这些古诗积累下来，细细品读，渐渐品尝。有机会的话，也希望你能够走出家门，到诗中所描绘的地方走一走、看一看，切身体会诗人笔下的风光美景。 （七）作业布置 1.抄写古诗三首一课要求会写的生字。 2.背诵三首古诗。3.预习第18课富裕的西沙群岛。今日的课我们就上到这里，同学们，下课！