三年级下册古诗两首教案.doc

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1、三年级下册古诗两首教案三年级下册古诗两首教案篇一教学目的1、认识2个字。会写4个字。理解诗句的主要意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。课时安排两课时三年级下册古诗两首第一课时一、回忆诗人，导入新课1、师：同学们，你们理解李白吗?(板书：李白)谁来介绍一下他?学生答复。播放媒体资的课件中李白的简介。李白(701-762)唐代伟大的浪漫诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州

2、昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。2、师：谁来背背他写的诗?指名背诵。师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗。板书：望天门山，学生齐读课题。3、引导学生理解诗题。望：看，往远处看。天门山：在安徽和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山，两山隔江对峙，形同门户。二、初读感知，理解背景1、师：请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音借助拼音多读几遍。学生初读课文，老师巡视指导。2、利用媒体资课件中的“帮写字”，让学生读生字，并帮助正音， 提醒书写时应注意

3、的地方。3、播放媒体资的课件中课文的范读动画，让学生注意生字的读音。4、学生读诗句，个人读，集体读。师：谁来说说这首诗留给你的初步印象是什么?提示：感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉。5、理解背景：唐玄宗开元_年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次分开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。三、读通诗句，理解诗意1、师：请同学们自己读一读这首诗，对照课文插图，想想诗句的意思，不懂的地方圈画出来。学生自由读，考虑诗意。2、师：大家读的都很

4、认真，谁来说一说你对诗句的理解?不懂的地方也可以提出来我们一起解决。学生讨论、交流。提示：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山互相对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。四、诵读全诗，感悟诗情1、老师范读，指导学生注意诗的节奏和重音。天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。2、指名个别朗读，小组诵读。3、再次播放媒体资中的课文的范读动画。师：同学们，这首诗我们理解了他的内容，那么它表达了诗人什么样的情感呢?请同学们一边欣赏画面，一边想象当时的意境指导学生想像，感受“开、回、出、来”几个动词。“断、开

5、”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大 ，“回”可见江流湍急而激荡，气势不可阻挡。师：这首诗表达了诗人什么样的情感呢?谁来说一说你的体会。提示：全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸风光的描绘，展示了祖国山河的宏伟壮丽，表达出诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。五、背诵古诗，强化积累1、师：同学们，这么美的古诗，我们赶快把它背下来吧!学生自由练习背诵。同桌互相背、齐背。2、同学们还学过哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢?学生背诵。六、作业1、练习生字“断、楚、孤、帆”。2、默写望天门山。三年级下册古诗两首第二课时一、复习导入1、师：同学们，上节课我们学习了古诗望天门山，谁能把他背诵下来

6、?指名背诵，并简述诗意。2、师：李白的望天门山写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈乐观的情感。今天我们一起学习一首描写西湖美景的诗。板书：饮湖上初晴后雨，学生齐读诗题。二、简介作者，理解题意1、师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗?学生互相交流搜集到的有关资料，理解苏轼。2、师：谁来说说，从题目中你知道了什么?引导学生先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。提示：饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：开场是晴天，后来下了雨。三、朗读感悟1、师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗?老师给你们带来了西湖的.出示媒体资中西湖美景的视频，师做简单介绍。师：看完了西湖的美景，你想说什么?学生说自己的感受。师

7、：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢?学生自由读诗。2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。学生同桌合作读诗。老师巡视。3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么?学生组内读诗。师巡视指导。4、师：刚刚老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。指名读、评价、赛读、齐读。四、理解诗意，感受意境1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美(1)师：同学们只读了几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗?学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，

8、那么如何理解诗意呢?诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢?咱们再读前两句(生齐读)指几名学生读第一句师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么?学生答复。师：谁给大家说一下潋滟是什么意思?提示：水波光闪动的样子。师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。播放媒体资中的课件，结合课件理解潋滟。师：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗?学生答复。师：晴天的西湖还有很多美景，假设你就是大诗人苏轼，在这美妙的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景?学生想象、答复。师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读-生：水光

9、潋滟晴方好。(2)师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空飘过了一片雨，如今就让我们走进雨中西湖。师：让我们静静地去想，一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想想会是怎样的画面?播放媒体资中的课件。(如上图)学生结合课件想象、答复。师：看到这样的美景你心情怎么样?生答。师：同学们，这就是雨中的西湖啊，所以作者说山色空蒙-生接读，雨亦奇。师：谁能说说空蒙的意思，看注释。提示：云雾迷茫的样子师：山山水水云雾迷茫，想，也许这片云雾会覆盖在哪里呢?学生答复。师：大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作

10、出了这样的诗句，再读。学生读老师：同学们，能用一个词概括雨中的西湖吗?生答。师：能用诗句中的一个字来再概括一下吗?生：奇。师：奇是什么意思，看注释理解“奇”生：奇妙师：雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书(奇妙)师：晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西湖都是美的，好再读前两句。学生读2、理解比喻之妙师：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么?再读。学生读老师：知道西子吗?生根据注释答复。师：同学们，诗人为什么把西湖比作西子呢?好，老师给你们一点时间，同桌互相说一说。同桌互说师：愿意说一下吗?提示：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的

11、阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。师：西湖从此就有了一个美称，知道是什么吗?提示：西子湖。五、诵读古诗师：一首诗能让西湖名扬四海，这就是诗的魅力啊。下面请听老师来吟诵这首诗。师配乐朗读师：你们能像老师这样试着读一下古诗吗?我相信你们只要能练一练，一定能比老师读得好。如今老师给一点时间你们诵读诵读古诗，读出古诗的节奏，读出古诗的韵味。开场吧学生读诗。指名背诵。齐背。六、总结、拓展师：同学们，诗的美就美在他的音律动听，还美在奇妙的想象，所以苏轼才有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，所以李白才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其实在诗中像饮湖上初晴后雨、描写美景的诗非常多，你还知道哪些描写风光的古诗?学生答复。师：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。第 11 页 共 11 页