三级心理诊断技能复习概要981174879513525.docx

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1、国家职业资格培训教程心理咨询师（三级）第一章心理诊断技能复习概要三级心理理诊断技技能复习习概要辅导习题题共计1108题题，其中中单项选选择599题，多多项选择择49题。第一节 初诊接接待与资资料的搜搜集、整整理（1）第一单元元 如何何进行初初诊接待待（1）一、学习习目标：学会按按心理咨咨询原则则与求助助者进行行第一次次接触。二、工作作程序（一）做做好咨询询前的准准备工作作初诊接待待中，工工作人员员应有的的仪态是是坐姿端端正、服服饰整洁洁、表情情平和、保持正正常社交交距离（习习题1）。初诊接待待中，工工作人员员不应有有的仪态态是（习习题600）：坐姿随随意、服服饰入时时、表情情热情、密切注注视着

2、求求助者；坐姿随随意、服服饰整洁洁、表情情平和、不停地地扫视求求助者；坐姿端端正、服服饰入时时、表情情热情、视线不不离开求求助者。（二）礼礼貌地接接待方式式和礼貌貌语言（三）间间接询问问求助者者希望得得到那方方面的帮帮助，不不可直接接逼问初诊接待待时正确确的询问问方式是是“你希望望我能帮帮助您解解决什么么问题”（习题题2）。初诊接待待时不正正确的询询问方式式是（习习题611）：您有什什么样问问题需要要解决，说说吧；您能否否告诉我我到底出出了什么么事吗；您找我我究竞想想要解决决什么问问题呢。（四）询询问结束束后，明明确表明明态度（五）向向求助者者说明保保密原则则对保密原原则的理理解正确确的是说说

3、明保密密原则时时亦须说说明保密密例外（习习题433）。心理理咨询中中对于保保密原则则的把握握不正确确的是（习题663）：心理咨咨询员时时刻保守守求助者者的秘密密；求助者者的所有有情况均均在保密密之列。（六）向向求助者者说明心心理咨询询的性质质初诊接待待中向求求助者介介绍心理理咨询时时正确的的描述是是心理咨咨询不能能够解决决他的全全部问题题（习题题3）。初诊接待待中向求求助者介介绍心理理咨询时时不正确确的描述述是（习题662）：没有必必要告知知对方什什么是心心理咨询询；求助者者不必了了解心理理咨询如如何进行行；心理咨咨询按照照对方的的要求解解决问题题。（七）说说明求助助者的权权利与义义务（参参考

4、教材材P744的内容容）求助者的的权利与与义务包包括（习习题955）：如实提提供与心心理问题题有关的的真实信信息；要按共共同商订订的时间间表进行行心理咨咨询。求求助者的的权利与与义务不不包括应应按时完完成作业业并协商商解决收收费问题题（习题题4）。（八）与与求助者者进行协协商，确确定使用用哪种咨咨询方式式（门诊诊、电话话、网络络等）三、相关关知识（一）社社会交往往中第一一印象的的重要性性（二）心心理咨询询保密原原则的重重要性（三）危危机的处处理（四）心心理问题题的表现现形式分分类四、注意意事项初诊接待待时应该该正确把把握的内内容是（习题664）：避免紧紧张情绪绪；避免使使用方言言；严守保保密原

5、则则。（一）避避免紧张张情绪（二）语语言表达达初诊接待待时应该该注意的的事项是是可以适适当地使使用专业业术语（习题66）。对初诊接接待的理理解不正正确的是是应禁止止使用专专业术语语（习题444，005111-3-1022）。（三）反反复说明明心理咨咨询中的的保密原原则心理咨询询中对于于保密原原则的把把握正确确的是求求助者对对于泄密密有诉诸诸法律的的权利（习习题5）。（四）说说明心理理测量功功能的有有限性对心理测测量功能能的理解解正确的的是在咨咨询范围围以内可可适当向向求助者者做出承承诺（习题77）。（五）咨咨询时的的仪态第二单元元 摄入入性会谈谈（4）一、学习习目标：学会确确定摄入入性会谈谈法

6、的目目标、会会谈内容容与范围围使用摄入入性谈话话时不正正确的做做法是（习题774）：避免提提问失误误，绝对对不能扭扭转对方方谈话内内容；保持中中立性态态度，但但必要时时使用批批评性语语言。使用摄入入性谈话话时不正正确的做做法是（习习题1001）：对方自自我探索索过多；谈话内内容过于于具体。二、工作作程序（一）确确定会谈谈的目标标、内容容与范围围摄入性谈谈话时确确定谈话话内容和和范围时时不正确确的做法法是（习题665）：依上级级咨询师师诊断的的结果进进行谈话话；根据临临床诊断断的结果果分析进进行谈话话；依咨询询员主动动提出的的内容进进行谈话话。1求助助者主动动提出的的求助内内容2心理理咨询师师在

7、初诊诊接待中中观察到到的疑点点3心理理咨询师师可以依依据心理理测评结结果的初初步分析析发现问问题4上级级心理咨咨询师为为进一步步诊断而而下达的的会谈目目标5确定定会谈的的内容与与范围摄入性谈谈话时确确定谈话话内容和和范围时时，正确确的做法法是对求求助者的的许多内内容分别别进行谈谈话（习题88）。（二）确确定提问问方式（一一般情况况下使用用开放式式提问，不不用封闭闭式提问问，特殊殊情况下下使用半半开放式式提问）确定提问问方式时时应把握握的要点点中不正正确的是是（习题666）：一般应应该使用用封闭式式提问；绝对不不应使用用封闭式式提问。确定提提问方式式时应把把握的要要点中不不正确的的是绝对对不应使

8、使用封闭闭式提问问（习题99）。（三）倾倾听在摄入性性谈话中中对倾听听的理解解正确的的是全神神贯注地地们听，不不要随便便打断（习习题100）。在摄入性性谈话中中对倾听听的理解解正确的的是（习习题677）：全神贯贯注地倾倾听；不随便便打断谈谈话。在摄入性性谈话中中对倾听听的理解解不正确确的是自自然随意意地倾听听，给予予恰当评评论（习习题455）。对释义的的理解和和运用：对释义义的理解解正确的的是释义义能使求求助者感感到咨询询员所提提问题很很合理（习习题466）。对释义的的理解不不正确的的是（习习题966）：使用释释义技巧巧时没必必要先征征得求助助者的同同意；指重复复并评价价对方话话题后顺顺便提出

9、出另一问问题；它是控控制会谈谈和转换换话题中中不大常常用的技技巧。（四）控控制会谈谈内容与与方向控制谈话话方向应应把握的的要点是是涉及问问题时要要有计划划性和目目的性（习习题111，05511-3-1105）。控制谈话话方向应应把握的的要点中中不正确确的是（习题668）：应该按按照求助助者的意意愿来进进行；运用技技巧随心心所欲地地转换话话题；控制会会谈内容容对咨询询员最重重要。关于中断断：对中中断概念念的理解解不正确确的是（习习题977）：强迫对对方停止止谈话；直接建建议转换换话题。而建议议变换地地方再谈谈，时间间有限下下次再谈谈，暂时时休止然然后再谈谈都是正正确的。对中断概概念的理理解不正正

10、确的是是强迫对对方停止止谈话（习习题477，05511-3-1103）。关于引导导：对引引导概念念的理解解正确的的是把目目前话题题转向另另一话题题（习题题48，005111-3-1011）。对引导概概念的理理解不正正确的是是（习题题98）：咨询师通过暗示转换话题；咨询师直接建议转换话题；经由中介转换出新的话题（？）。（注：关于“经由终中介转换出新的话题”的做法，48题和98题的答案不一致，48题认为是不正确的，98题认为是正确的，答案矛盾。）（五）对对会谈内内容归类类（会谈谈之后必必须对问问题进行行归类）谈话中不不正确的的操作是是即使对对方同意意也不可可做录像像（习题题49，005111-3-

11、1044）。谈话中应应把握的的要点是是（习题题99）：征得求助者同意后可做笔录；谈话信息依靠临场记忆整理；交谈中一般不做笔录和录音。（六）结结束会谈谈（结束束会谈时时必须申申明和承承诺的话话）三、相关关知识（会会谈法简简介）1会谈谈中听比比说更重重要2态度度（心理理咨询师师在会谈谈中只能能持一种种非评判判性态度度）对谈话法法的理解解正确的的是（习题669）：一旦开开始进入入会谈就就应该将将谈话维维持下去去；只有持持非评判判性态度度才能使使对方无无所顾忌忌。对谈谈话法的的理解正正确的是是只有持持非评判判性态度度才能使使对方无无所顾忌忌（习题112）。对中立性性态度的的理解不不正确的的是（习题77

12、0）：对其情情绪和行行为效应应采取肯肯定态度度；对其情情绪和行行为后果果采取保保留态度度；对其情情绪和行行为的规规律性给给予保留留。对中立性性态度的的理解正正确的是是会谈中中不应该该明确表表明自已已的态度度（习题133）。3区别别（对求求助者的的会谈内内容进行行区分和和鉴别十十分重要要）4会谈谈法的种种类（摄摄入性会会谈、鉴鉴别性会会谈、治治疗性会会谈、咨咨询性会会谈、危危机性会会谈）对谈话法法的种类类描述正正确的是是（习题771）：通过交交谈和观观察确定定测验的的种类的的谈话是是鉴别性性谈话；通过谈谈话了解解病史和和其他状状况的谈谈话是摄摄入性谈谈话；针对精精神变态态和行为为异常的的谈话是是

13、治疗性性谈话；内容涉涉及健康康人某些些问题的的谈话是是咨询性性谈话。对谈话法法的种类类描述正正确的是是内容涉涉及健康康人某些些问题的的谈话是是咨询性性谈话（习习题144）。最常使用用的“摄入法法”是病史采采集法。经常选选用桑德德伯格制制定的一一个177项提纲纲；马隆隆和沃德德总结出出了结求求助者的的精神状状态和行行为特点点的122个题目目。5怎样样提问题题谈话中不不恰当提提问的表表现形式式是解释释性询问问（习题116）。谈话时提提问过多多的原因因可能是是（习题772）：咨询师师对求助助者心理理障碍缺缺乏理解解；咨询师师对求助助者心理理障碍缺缺乏理解解；咨询师师不善于于掌握语语言交流流的技巧巧。

14、谈话时提提问过多多的原因因可能是是咨询师师对求助助者心理理障碍缺缺乏理解解（习题115）。不恰当提提问所带带来的消消极作用用：造成依依赖（不不问不说说话）；责任转转移；减少求求助者的的自我探探索；产生不不准确的的信息；求助者者因处在在被“审问”地位而而产生防防卫心理理和行为为；提问过过多会影影响交谈谈中必要要的概括括与说明明。不恰当提提问的消消极作用用可减少少对方自自我探索索的主动动性（习习题500，05511-3-998）。对不恰当当提问带带来的消消极作用用分析不不正确的的是（习习题1000，005111-3-1433）：可减少少双方共共同探索索的主动动性；可产生生不准确确信息而而延误确确诊

15、。谈话中不不恰当提提问的表表现形式式不包括括（习题773）：间接性性询问；开放式式询问（包包括“修饰性性反问”和“解释性性询问”）凯利将临临床交谈谈提问的的性质做做了6条条归类：“为什什么”的问问题；多重选选择性问问题；多重问问题；修饰性性反问；责备性性问题；解释性性问题。修饰性反反问引起起的后果果是对求求助者毫毫无益处处（习题题17）。修饰性反反问引起起的不良良后果是是对求助助者毫无无益处（习习题511）。6会谈谈内容的的选择（选选择会谈谈内容的的原则） 适合合求助者者的接受受能力，符符合求助助者的兴兴趣咨询师选选择谈话话内容的的原则是是符合求求助者的的接受能能力和兴兴趣（习习题188）。选

16、择谈话话内容的的原则中中正确的的是符合合求助者者的接受受能力和和兴趣（习习题522）。 对求求助者的的病因有有直接或或间接的的针对性性 对求求助者的的个性发发展或矫矫正起关关键作用用 对深深入探索索求助者者的深层层病因有有意义 对求求助者症症状的鉴鉴别诊断断有意义义 对改改变求助助者的态态度有积积极作用用，有助助于改善善求助者者的认知知和正确确理解问问题 会谈谈法的有有效性选择谈话话内容的的原则中中不正确确的是（习习题1002）：可把思思维障碍碍的症状状加以讨讨论；能够改改变求助助者的个个性和态态度。对会谈法法临床价价值的评评价是不不能够用用来预测测学习成成绩（习习题199）。四、注意意事项1

17、态度度必须保保持中性性2提问问中避免免失误3除提提问和引引导性语语言之外外，不能能讲任何何题外话话。使用摄入入性谈话话时，正正确的做做法是除除了进行行咨询性性谈话外外，不能能讲任何何题外话话（习题220）。4不能能用指责责、批判判性语言言阻止或或扭转求求助者的的会谈内内容。5在摄摄入性会会谈后不不应给出出绝对性性的结论论6结束束语要诚诚恳、客客气、不不能用生生硬的话话作结束束话，以以免引起起求助者者的误解解。第三单元元 正确确使用心心理测验验（133）一、学习习目标：学会正正确使用用心理测测验使用心理理测验时时不正确确的做法法是（习题775）：不必说说明进行行测验和和选择某某测量手手段的原原因

18、；必要时时不必征征得上级级咨询师师的同意意即可施施测。使用心理理测验时时把握不不正确的的是（习习题1003）：为深入入了解对对方应尽尽量多做做心理测测验；使用心心理测验验的目的的不一定定只为诊诊断；特殊情情况下可可打破操操作规定定实施测测验；有时依依据心理理测验结结果可以以给出诊诊断。二、工作作程序（一）向向求助者者说明选选用量表表对确诊诊的意义义并征得得求助者者同意（二）依依据求助助者心理理问题的的性质，选选择恰当当的心理理测验项项目（三）测测量结果果如果与与临床观观察、会会谈法的的结论相相左，不不可轻信信任何一一方。必必须重新新会谈，再再行评测测。三、相关关知识（依依据求助助者的心心理问题

19、题选择恰恰当的心心理测验验项目）1选择择测评量量表，应应有指向向性。2为了了确定非非情景性性症状的的性质，应应启用人人格问卷卷，以便便探索症症状的人人格因素素。3为寻寻找早期期原因，可可选用病病因探索索性量表表（如SSCL-90）4为排排除疾病病而使用用量表。若怀疑疑有精神神疾病可可使用MMMPII；若觉觉得智力力有问题题可用智智力量表表；若怀怀疑是神神经系统统疾病时时，可选选用神经经心理学学测评手手段。心理测验验的正确确使用要要求针对对不同的的心理问问题来选选择恰当当的测验验项目（习习题211）。四、注意意事项（一）不不得乱用用心理测测验使用心理理测验时时把握正正确的是是任何情情况下都都应按

20、操操作规定定实施测测验（习习题533）。（二）不不得使用用“地毯式式轰炸”方式实实施心理理测验第四单元元 一般般临床资资料的整整理与评评估（155）一、学习习目标：学会对对临床资资料的整整理对求助者者问题进进行归类类的目的的是为最最终诊断断提供确确切依据据（04112-1112）。二、工作作程序整理归纳纳临床资资料时应应考虑的的因素是是（习题880）：求助者者生物、心理和和自我意意识的情情况；求助者者人际、工作和和生活环环境的条条件；他人对对求助者者印象和和治疗情情况的评评价；首先考考虑与处处置方案案密切关关联的资资料。（一）按按提纲整整理归纳纳一般资资料（可可列表填填写）人口学学资料；生活状

21、状况；婚姻家家庭；工作记记录；社会交交往；娱乐活活动；自我描描述；个人内内在世界界的重要要特点；其他资资料。一般资料料的整理理包括求求助者的的（习题776）：娱乐活活动；自我描描述；工作记记录（不不包括“身体状状态”）； 生活活状况。一般资资料的整整理包括括求助者者的生活活状况（习习题222）。对求助者者一般资资料的整整理不包包括家庭庭教养方方式（习习题544，05511-3-999）。（二）按按提纲整整理个人人成长史史资料（可可列表填填写）婴幼儿儿期；童年生生活；少年期期生活；青年期期；个人成成长中的的重大转转化及对对它的评评价。个人成长长史资料料的整理理包括（习习题777）：围产期期母亲身

22、身体状况况；家庭教教养的方方式如何何；婚姻是是否受到到过挫折折；目前对对既往事事件的评评价。个个人成长长史资料料的整理理包括对对成长中中事件的的评价（习习题233）。对求助者者个人成成长史资资料的整整理不包包括情绪绪体验的的描述（习习题555）。（三）按按提纲整整理求助助者目前前精神、身体和和社会工工作与社社会交往往状态精神状状态（知知、情、意和人人格）；身体状状态；社会工工作与社社会交往往。整理归纳纳临床资资料时应应考虑的的因素是是求助者者生物、心理和和自我意意识的情情况（习习题266）。对求助者者目前状状态的整整理不包包括职业业和法律律意识（习习题566）。求助者目目前状态态的整理理不包括

23、括（习题778，005111-3-1444）：生活方方式和经经济状况况；家庭情情况和婚婚姻状况况。求助者目目前状态态的整理理包括躯躯体感觉觉和体检检报告（习习题244）。（四）对对资料来来源的可可靠性予予以说明明（五）按按资料的的性质进进行分类类整理三、相关关知识（一）对对临床资资料的归归类、解解释与验验证（二）不不管从哪哪方面入入手去归归纳和解解释资料料，都有有一个先先决条件件资料料的可靠靠性验证临床床资料的的可靠性性时采用用的方法法一般是是（习题779）：补充提提问；测验资资料；亲友资资料。验证临床床资料的的可靠性性时采用用的方法法一般是是测验资资料（习习题255）。心理咨询询师对求求助者

24、的的临床资资料赋予予意义时时采用的的方法不不包括控控制决策策（05511-3-997）。当我们们赋予某某种资料料以具体体意义时时，一般般采用三三种方法法或三个个思路：就事论论事；寻找相相关；迹象分分析。（三）影影响资料料可靠性性的可能能因素影响资料料可靠性性的因素素可能是是（习题881）：过分随随意的交交谈可能能形成暗暗示；咨询师师的倾向向性可能能形成暗暗示；收集资资料者也也是后来来的决策策者；不能依依情况灵灵活做出出交谈计计划。影响资料料可靠性性的因素素不包括括能够依依情况灵灵活做出出交谈计计划（习题557）。（四）职职业倾向向对理解解资料的的影响不同职业业对资料料的理解解不正确确的是生生物

25、学者者从生长长环境失失去平衡衡的角度度看问题题（习题题27）。应为生态态学者。不同职业业对资料料的理解解正确的的是（习题882）：临床医医生从来来访者是是否有病病的角度度看问题题；行为主主义者从从学习和和认知障障碍的角角度看问问题；生态学学者从生生长环境境失去平平衡的角角度看问问题；非专业业观察者者常从自自然发展展的角度度看问题题；生物学学者从人人的发展展生长角角度上看看问题。四、注意意事项（一）一一定要仔仔细、严严格和按按技术要要求去搜搜集和评评价各类类资料的的内容（二）咨咨询师给给出的评评估有错错误或把把握不大大时，应应进行集集体讨论论，以保保证意见见的正确确性第五单元元 了解解求助者者的

26、既往往史，寻寻找有价价值的资资料（211）一、学习习目标：学会从从求助者者以往的的咨询（或或治疗）过过程中寻寻找有价价值的资资料以利利于形成成正确的的诊断。二、工作作程序（一）询询问求助助者以往往是否去去过医疗疗机构，详详细阅读读就诊的的病历和和有关资资料。（二）询询问求助助者以往往是否去去过其他他心理咨咨询机构构，其咨咨询（或或治疗）过过程如何何。了解求助助者既往往史的内内容应该该包括（习题883）：医疗机机构的诊诊断和治治疗以及及疗效情情况；到医院院就诊的的原因是是躯体的的还是心心理的；对以往往心理咨咨询的效效果进行行正确评评价。了解求助助者既往往史的内内容不应应该包括括目前的的心理诊诊断

27、及咨咨询过程程是否正正确（习习题288）。三、相关关知识（一）了了解当时时咨询师师的诊断断以及进进行过何何种治疗疗，疗效效如何。（二）分分析当时时去医院院就诊的的原因哪哪些是躯躯体方面面的，那那些是心心理方面面的，以以及二者者的关系系如何。（三）求求助者过过去曾经经历过心心理咨询询，很可可能由于于咨询（或或治疗）效效果不好好而来。（四）有有的原来来确实患患有精神神病，但但这次的的问题不不是原来来的问题题，而是是另外的的问题，要要仔细区区分。（五）有有的求助助者经过过以往的的心理咨咨询之后后，问题题非但没没有解决决，反而而加重。四、注意意事项（一）对对那些曾曾经有过过咨询经经历的求求助者要要说明

28、详详细了解解既往史史的重要要性（二）在在咨询（或或治疗）过过程中，失失误是难难免的，不不可对以以往的失失误进行行挑剔和和嘲讽。第二节 初步诊诊断（222）第一单元元 确定定造成求求助者心心理与行行为问题题的关键键点（233）一、学习习目标：学习将将临床资资料相互互对照印印证和比比较，确确定其真真实可靠靠性；学学会进行行纵向和和横向比比较，抽抽象概括括出牵动动各种因因素的关关键点。二、工作作程序（一）按按表分类类填写收收集到的的全部临临床资料料（二）按按先后次次序，列列出临床床表现，再再列出收收集到的的各类有有关资料料，进行行对比和和分析。（三）找找到引起起心理问问题的关关键点。确定心理理与行为

29、为问题的的关键点点的原则则是资料料分析时时既要可可靠真实实又要符符合客观观逻辑（习习题300）。确定心理理与行为为问题的的关键点点的原则则不包括括（习题题1044）：求助者者家属提提供的资资料最有有可靠性性和真实实性；咨询师师凭借经经验可以以对初期期资料做做定性分分析；求助者者提供的的资料不不能作为为分析问问题的依依据。造成求助助者心理理与行为为问题的的关键点点的内涵涵是该因因素无论论形式如如何改变变，其本本身性质质不变（习习题299）。对心理与与行为问问题关键键点的内内涵的理理解不正正确的是是（习题884）：该因素素随着形形式的改改变，其其本身性性质也改改变；它是个个别临床床表现的的原因或或

30、与表现现有联系系。三、相关关知识对临床诊诊断来说说，找关关键点或或关键因因素是最最基本的的也是最最重要的的技能。案例例四、注意意事项（一）未未经验证证的资料料不能作作为分析析问题的的依据（二）资资料的分分析不能能有主观观随意性性，要符符合客观观逻辑。第二单元元 确定定求助者者的问题题是否属属于心理理咨询的的工作范范围（255）一、学习习目标：学会判判断求助助者的问问题是否否属于心心理咨询询工作范范围的原原则。二、工作作程序（一）掌掌握判断断正常与与异常的的心理活活动的三三项原则则对判断病病与非病病的原则则的理解解正确的的是背离离一条原原则者就就可定为为可疑精精神病症症状（习习题311）。对判断

31、病病与非病病的原则则的理解解不正确确的是（习题885）：背离一一条原则则者不能能定为可可疑精神神病症状状；背离两两条原则则者才可可定为可可疑精神神病症状状；背离三三条原则则者才可可定为可可疑精神神病症状状。1主观观世界与与客观世世界的统统一性原原则对统一性性原则的的理解正正确的是是（习题题1066）：人的行行为只要要在量与与质方面面和外部部刺激保保持一致致，则必必然正常常；任何正正常的心心理活动动和行为为，在形形式和内内容上必必与客观观环境一一致；人的精精神或行行为只要要与外界界环境失失去统一一，必然然不能被被人理解解。对统一性性原则的的理解正正确的是是人的精精神或行行为只要要与外界界环境失失

32、去统一一，必然然不能被被人理解解（习题558）。2精神神活动的的内在协协调一致致性原则则心理过程程的内在在协调一一致是区区分（习题1107）：心理问题与精神疾病的标准之一；正常人群与异常人群的标准之一。3个性性的相对对稳定性性原则对个性相相对稳定定性原则则的理解解正确的的是（习题1108）：在没有有重大外外界变革革的情况况下，一一般不易易改变；在存在在重大外外界变革革的情况况下，可可能发生生改变。对个性相相对稳定定性原则则的理解解不正确确的是在在存在重重大外界界变革的的情况下下，一般般不易改改变（习习题599）。（二）对对求助者者具有典典型意义义的某些些特异行行为表现现进行定定性（三）从从求助

33、者者的“求医行行为”来判断断其为神神经症或或重性精精神病患有“神神经症”的求助助者常常常表现为为强烈的的求治愿愿望而主主动求医医，而患患有“重性精精神病”的求助助者很少少主动求求医。对求医行行为的理理解正确确的是（习习题1005）：神经症症者常常常有强烈烈的求治治愿望；神经症症儿童反反复向家家长诉说说痛苦；重性精精神病的的患者很很少主动动求医。对求医行行为的理理解不正正确的是是由家属属陪同者者求治的的愿望不不强烈（习习题322）。（四）从从求助者者对“症状”的“自知”程度来来分析患有“神神经症”的求助助者对自自己的症症状是有有“自知力力”的；相相反“重性精精神病”求助者者对自己己的症状状没有“

34、自知力力”。案例对症状自自知力的的理解正正确的是是求助者者能找出出问题原原因及与与症状的的关系，说说明自知知为完整整（习题题33）。对症状自自知力的的理解不不正确的的是（习习题866）：求助者者出现某某些思维维障碍和和行为的的异常，说说明自知知力丧失失；求助者者能认识识自己异异常但不不能做出出解释，说说明自知知力完整整；求助者者能认识识问题存存在但不不能分析析原因，说说明自知知力完整整。（五）不不属于心心理咨询询范围问问题的处处理对心理咨咨询范围围的理解解正确的的是心理理咨询对对某些问问题不一一定能起起到作用用（习题题34）。对心理咨咨询范围围的理解解不正确确的是（习习题877）：心理咨咨询师

35、应应给予对对方承诺诺以求得得信任；咨询师师不包揽揽一切，但但可提出出指导性性意见；与心理理有关系系的问题题都应该该妥善的的解决。第三单元元 对求求助者形形成初步步印象，对对一般心心理健康康水平进进行分析析（335）一、学习习目标：依据观观察、会会谈和心心理测验验结果，对对求助者者的心理理与行为为问题形形成临床床初步印印象。二、工作作程序（一）使使用“心理健健康水平平评估的的十项指指标”，对求求助者的的心理健健康水平平进行衡衡量。评估求助助者一般般心理健健康水平平的手段段是逐个个使用“心理健健康水平平评估十十项指标标”进行衡衡量（习习题366）。（二）选选择有效效的测评评工具对对求助者者的问题题

36、进行量量化的系系统评估估。（三）再再对某些些含混的的临床表表现进行行鉴别诊诊断，初初步区分分出一般般心理问问题、严严重心理理问题和和神经症症性心理理问题。三、相关关知识（一）关关于“第一印印象”问题（参参见教材材社会会心理学学知识识中的相相关部分分）对初步印印象不正正确的理理解是，对对求助者者心理问问题的病病因种类类形成大大致判断断（习题题35）。对初步印印象不正正确的理理解是，对对求助者者（习题题88）：心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。形成初步步印象的的正确操操作是（习习题899）：对求助助者心理理问题的的严重程程度评估估；对目前前一般心心理健康康水平予予以评

37、估估；对某些些含混临临床表现现进行鉴鉴别诊断断。（二）关关于心理理诊断（心心理诊断断的内涵涵和外延延，广义义的心理理诊断和和狭义的的心理诊诊断）对心理诊诊断的理理解正确确的是能能确切说说明治疗疗前的决决策过程程（习题题39）。（三）心心理诊断断的科学学性判断心理理诊断是是否具有有科学性性的依据据是（习习题900）：任何单单项测定定均应该该有可以以比较的的常模；诊断是是对多项项测定进进行综合合分析的的结果。判断心理理诊断是是否具有有科学性性的依据据是诊断断是对多多项测定定进行综综合分析析的结果果（习题题37）。1任何何单项测测定均应应有可比比较的常常模。2各单单项测定定之间必必须有内内在逻辑辑性

38、，同同时测定定结果与与临床症症状应有有相对一一致性。3心理理诊断的的提出和和方法设设计都应应以各基基础学科科的规律律和操作作原则为为依据。4心理理诊断应应接受临临床实践践的检验验。（四）心心理诊断断的目标标（心理理诊断是是以个体体为目标标，探求求某一个个体在群群体中的的位置）对心理诊诊断目标标的理解解正确的的是确定定个体的的行为与与常模偏偏离的程程度和距距离（习习题388，05511-3-1100）。对心理诊诊断目标标的理解解不正确确的是（习习题911）：与一般般心理学学研究的的目标有有一定的的相似之之处；寻求人人类总体体或某一一群体的的共同心心理规律律。（五）心心理诊断断在临床床心理学学中的

39、重重要性对心理诊诊断适用用范围的的理解不不正确的的是不适适合于心心理疾病病边缘状状态（习习题400）。与心理诊诊断概念念不符合合的是（习习题922）：内延方方面分为为广义和和狭义两两种；不应限限制在临临床心理理学范围围内。四、注意意事项（一）心心理诊断断中，避避免“贴标签签”。应以以现实的的临床表表现为依依据。（二）对对难以确确定诊断断的案例例，力争争通过会会诊解决决问题。第四单元元 一般般心理问问题的诊诊断（388）一、学习习目标：通过案案例分析析，掌握握一般心心理问题题的诊断断方法。二、工作作程序（一）把把握主导导症状（二）掌掌握一般般心理问问题的特特点（近近期发生生，未泛泛化，强强度不太

40、太强的情情绪问题题，常能能找到原原因，思思维合乎乎逻辑，人人格无明明显异常常）案案例对一般心心理问题题的理解解正确的的是反应应强度不不剧烈并并未严重重影响思思维逻辑辑性（习习题411）。对一般心心理问题题的理解解正确的的是（习题993）：问题内内容尚未未泛化；咨询效效果一般般较好；反应强强度不太太剧烈；人格没没有明显显异常。（三）属属于神经经症性心心理问题题 案案例三、注意意事项（一）采采集资料料是初学学者的基基本功，必必须严格格按要求求操作，不不能怕麻麻烦。（二）在在收集资资料操作作中应主主动地体体会各类类资料间间的逻辑辑关系，形形成良好好的思维维方式。第五单元元 严重重心理问问题的诊诊断（

41、444）一、学习习目标：学会对对严重心心理问题题做出诊诊断。二、工作作程序（一）分分析求助助者是否否经历过过较强烈烈的现实实性的刺刺激（二）分分析求助助者的内内心冲突突是否属属于道德德性质或或现实意意义，是是否有求求治的愿愿望。（三）分分析求助助者的心心理、生生理及社社会功能能各方面面是否受受到影响响。（四）分分析求助助者问题题是否有有器质性性的病变变作基础础。判断严重重心理问问题时应应该考虑虑到求助助者是否否存在着着器质性性的病变变基础（习习题422）。（五）综综合以上上分析、排查，与与神经衰衰弱、神神经症或或其他精精神病鉴鉴别。判断严重重心理问问题时应应该考虑虑到求助助者（习习题944）：

42、是否经经历较强强烈的现现实性刺刺激；内心的的冲突是是否属于于道德性性质；心身及及社会功功能是否否受到影影响；是否存存在着器器质性的的病变基基。三、相关关知识（通通过案例例学习）四、注意意事项（一）健健康心理理咨询的的心理诊诊断，力力求与典典型的神神经衰弱弱、神经经症相鉴鉴别。（二）心心理冲突突的性质质，对鉴鉴别诊断断有重要要意义。（三）对对青年人人来说，关关系到个个人发展展前途的的事件，通通常都属属于高强强度刺激激。第六单元元 提出出心理评评估报告告（466）一、学习习目标：综合初初诊材料料，对求求助者的的问题性性质、程程度及可可能的原原因做出出评估。二、工作作程序（一）临临床资料料的核实实（使用用调查法法）（二）评评估求助助者的心心理、生生理及社社会功能能状态（三）导导致心理理问题的的原因的的分析（四）综综合上述述三项，确确定求助助者心理理问题的的性质及及产生的的原因，写写出分析析评估报报告。三、相关关知识（通通过案例例学习）熟读教材材中的案案例第 14 页 共 14 页