2020-2021学年浙科版选修3 第三章第二节 胚胎工程 第1课时 教案.docx

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1、第三章第二节 胚胎工程 第1课时教学设计一、设计背景?普通高中生物学课程方案（2021年版？简称?新课标?，下同）正式公布，与2003 年实验版相比，在课程根本理念方面作出了重大调整，即：“以核心素养为宗旨、内容聚焦 大概念、教学过程重实践、学业评价促开展。 ？新课标?的这四大理念将成为下一阶段普通 高中生物学教学研究的方向。?新课标?明确了 “学科核心素养与“知识、能力、情感态度与价值观之间的逻辑关 系：“生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐开展起来的，在解决真实情 境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关健能力，是学生知识、能力、情感 态度与价值观的综合表达。生物学

2、学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试 评价中。这也意味着延用十余年的以达成“三维目标为宗旨的课堂将要逐渐向以开展“学 科核心素养为宗旨的课堂过渡。二、教材分析现行教材中，胚胎工程是作为与基因工程、细胞工程、生态工程等并列的一类工程进行 编排的。专题下属两节的内容安排，根本上是按照胚胎工程开展的脉络展开的。首先介绍哺 乳动物生殖细胞的发生和体内受精，然后是哺乳动物胚胎正常发育的根本过程，为胚胎工程 学习打下理论根底；然后按照操作的先后顺序，分别重点介绍了体外受精、胚胎移植和胚胎 分割三项根底性技术。为更好的创设情境、贴近生产实际，本课对教材“胚胎工程的应用 内容的呈现顺序略做了调整

3、，使其可以围绕某一生产主题去展开。方案分2课时完成。本课 为第1课，将学习胚胎移植技术及在畜牧业生产上的相关应用，胚胎分割、干细胞培养技术 等将在第2课时学习。2.?新课标?地位分析由于?新课标?在课程结构上作出了重大调整，本课内容归属如下：选择性必修课程模块3：生物技术与工程概念4细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品简述胚胎工程包括休外受精、胚胎移植和胚胎分割等技术也就是说，在?新课标?中胚胎工程是“概念4细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有 用的生物体或其产品的下位概念，而不是现行教材与细胞工程并列的关系。这样的调整, 更符合胚胎工程的本质属性：一方面，胚胎工程中的关键操

4、作如：体外受精、胚胎移植、 胚胎分割等）实际上就是细胞水平的技术方法；另一方面，在实际生产中，胚胎工程也确实 经常作为细胞工程的“下游工程而存在。三、学情分析“试管动物、体外授精、“借腹怀胎、胚胎移植等词汇，学生通过网络、电视、报 刊等媒体均不陌生，应该已经形成了相关的前概念。而且，这些前概念大体而言，也并无大 的错误，需要完善的主要是描述方式的标准性、概念内涵的准确性以及对概念外延边界的划分这些问题。学生的前概念是本课可资利用的积极因素。因此，让学生自主学习，主动修正自己前概 念中的缺乏，应该是一种不错的策略选择。同时、学生的前概念来自媒体。因此，在设计时考虑采用媒体的提供的案例进行分析,

5、一方面可以很好的吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时有助于引导学生将媒体通俗的、 模糊的描述转化成准确的科学语言描述。选择案例注意选择正例、反例和有缺陷的例子，引 导学生运用前概念及自学后新建构的知识去分析、判断，从而完善对概念的理解。四、设计意图?新课标?刚刚公布，新版教材尚未发行并使用。在这样一个过渡性的时间节点上，可否 用?新课标?的理念指导基于“旧教材的教学活动？ ？新课标?的根本理念如何落地？以开展 “学科核心素养为宗旨的课堂如何实施？ ？哪怕是不成功的尝试也比消极、被动的等待有 价值。“学科核心素养”为宗旨设计教学“教学目标的达成度是衡量课堂教学效果的标尺。“教学目标的合理拟定是实

6、施高 效课堂的前提。因此，以开展“学科核心素养为宗旨的教学设计，就从“教学目标确实 定和表述着手。2 .将?新课标?的根本理念在教学中具体化除了“以核心素养为宗旨以教学目标的形式贯穿在教学始终，本课还将考虑将“内容 聚焦大概念 “教学过程重实践在教学中具体化。1）以典型案例推动教学过程通过检索、整理网络资源，筛选出符合学生认知水平的典型案例，通过案例分析的方法 力求使教学过程贴近生产实践。选择“羊的同期发情体外受精技术作为“反例让学生通 过分析，加深对胚胎工程概念内涵的理解，体会为不同的目的，可以灵活的选择、运用技术 手段的实践智慧选择“马的冲胚卵-胚胎移植技术作为不完善的“整理，引导学生 分

7、析工程中省略或忽略的必要流程有哪些，可选流程有哪些，体会为不同的工程标的，可以 对工程的技术流程进行合理、高效的整理。2）聚焦“细胞工程这一大概念通过下位概念“胚胎工程的教学活动，实现对上位概念“细胞工程深化内涵、丰富 外延的作用：在对“胚胎移植 “胚胎培养技术的分析过程中，强调“细胞水平上的操作； 结合案例，分析胚胎遗传特性的设计，强调工程的目的是“获得有用的生物体或其产品。但，从考试的角度考虑，不宜在细胞工程、胚胎工程的附属问题上纠结过多。此处点到 为止，不做深入分析，以免对学生当下的测试造成不必要的困扰。五、教学目标教学目标核心 素养素养水平及描述1结合视频呈现的羊、马的繁殖生产实例，说

8、 出胚胎移植等相关技术的根本原理。生命 观念水平二：使用物质与自维观，解 释在较复杂情乐中的生命现象科学 思维水平三:用图示的方式表达生物 学概念内涵2通过在视频的特定情境中，理解胚胎移植的生命水平四：具物质与能量观，解决生理学根底观念实践中的具体问题科学 思维水平三:给定情境中，运用原理、 规律对现象进行解释3.分析视频呈现的羊、马的繁殖生产实例，在 胚胎工程中选取恰当的技术和方法，尝试提 出初步的工程学设想，完善视频中缺省的操 作环节。科学 探究水平二:在给出的方案中选取恰 当方案，能以口头方式与人交流4分析科幻片中出现的人类困境，就胚胎工程 平安与伦理问题说明自己的观点并展开讨 论科学

9、思维水平三:给定情境中，运用原理、 规律对结果进行预测社会 责任水平一:知道社会热点中的有关 胚胎工程议题六、教学过程学生行为教师行为设计意图引入科幻片： 体外胚胎培 养）观看视频1,思考以下问题介绍剧情：1993年上映 的？末日杀 戮？，拯救人 类最后一个 有繁殖能力 的胚胎。激发兴趣1 .视频1中喂胚胎的方式是？培养对信息获取和分析的 能力2.用所学过的知识推断，母亲 的血管与胎儿的血管是直接连 通的吗？为什么？拓展胚胎发育相关知识;理 解胚胎移植的生理学根底3 你如何评价这个胚胎培养装 置？开放性问题,鼓励批判式思 维！自主学习阅读课文，理解有关的概念、 名词可查字典），画胚胎移植 的技

10、术流程图。概念、名词：胚胎移植、供体、受体、同期 发情、超数排卵、妊娠、免疫 排斥、配种、人工授精、冲卵组织学生阅 读课本通过阅读，完成对本课根本 名词、概念的理解，对胚胎 移植技术形成一个大体的 印象。具备对相关繁育技术 做出简单判断的知识根底， 为本课后面的学习任务奠 定根底。观看视频2 羊的繁育技 术观看视频2,思考以下问题播放视频2, 引导学生思 考相关问题 并组织讨论。同期发情、集中供精技术L视频2中涉及哪些生物技术 方法？在实际情境中分辨同期发 情和人工授精操作。2.视频2中生物技术与胚胎移 植技术相比，有何异同？分别 有何优势？分析胚胎移植技术的优势； 理解胚胎移植的生理学根 底

11、3.视频2中的繁育工程是否可 以看作是一种胚胎工程的一个 分支？视频2中所涉及的技术 方法可否运用于胚胎工程之 中？请体会技术与工程的区 别。明晰“胚胎工程的概念外 延让学生体会技术与工程的 区别。观看视频2 马的繁育技 术观看视频2,思考以下问题播放视频2, 引导学生思 考相关问题冲胚及胚胎移植技术1.视频中涉及哪些生物技术方 法？在实际情境中分辨出冲胚 （卵）和胚胎移植的操作。2 .分析视频，您判断早期胚胎 是与母体紧密结合的还是游离 的？何以见得？并组织讨论。理解胚胎移植的生理学根 底3 .要让视频中的受体成功产下 供体的后代，您认为有哪些操 作程序是视频中没有呈现，但 是又必不可少，为

12、什么？在新情景中说出胚胎移植 的根本程序;理解胚胎移植 的生理学根底4.除了视频中的方法外，还有 哪些方法、途径可以获得生产 所需的胚胎？建立胚胎移植与转基因、核 移植、体外受精等技术的关 联小结完善胚胎移植的技术流程图。构建更为合理的知识网络尾声（科幻： 体外胚胎培 养）观看视频4,请同学脑洞一下， 体外胚胎培养装置，需要怎样 设计？介绍剧情： 2021年上映 的？人工进 化？，体外培 养了一个人 兽杂合体。使学习延伸到课后,激发学 生对未来科学的热情，探索 的兴趣和应有的社会责任。七、板书设计二、胚胎工程的应用一） 一、胚胎移植的生理学根底1 .无免疫排斥反响一一植入的前提推广的前提.早期胚胎处于游离状态一一移出的前提3 .发情排卵后的生理变化相同一一发育的前提 二、胚胎移植技术路线