《课程与教学论：基础、方法和应用》教学案例.docx

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1、教学案例1 .请你结合以下案例，阐述发现性学习的特征。老鼠有决策能力吗？教科学课的王老师在开学伊始，就给学生布置科学研究的任务，要求他们自选一个课题, 小黄同学选择的课题是测试小老鼠的决策能力。他从宠物店买回一白黄两只小老鼠，想出了i个用食物引诱老鼠钻洞的方法。他用i 块硬纸板把大塑料狗笼一分为二，在硬纸板上一左一右开了两个洞，再把两个一尺长的纸筒 接在洞口上。测试时，让小老鼠呆在一边，在另一边放上老鼠最爱吃的奶酪，然后测试老鼠 钻过洞取得食物的时间。他把整个测试过程分成3个阶段，每个阶段5天。第一阶段，主要 是训练小老鼠钻洞。那只白色的小老鼠很机灵，每次只需十几秒钟就可以钻过纸洞，吃到食 物

2、。而那只小黄老鼠却是只实实在在的小笨蛋。它从来就没能明白，钻过洞就会别有洞天。 第二阶段，主要是让老鼠知道左边的洞一一此路不通，右边的洞那么可以吃到食物。第三阶段 是提供结论的阶段。“老鼠没有做出复杂决策的能力。但它们的简单记忆和本能会影响它们做出的决 策。”小黄同学的研究成果在学校组织的评选活动中获得了动物研究组的一等奖。【答案】:发现学习具有如下一些特征：第一，注重学习过程的探究性；第二，注重直觉思维；第 三，注重内部动机；第四，注重信息的灵活提取。2 .以下案例中，父亲的作法对吗？请你谈谈理由。湖北省公安县13岁的聂愿愿在1998年的高考中，以628分的高分考取华中理工大学。 整个公安县

3、考分超过600分的只有II人，聂愿愿只比第一名645分少17分。在该县考取华 中理工大学的十几位考生中，聂愿愿成绩名列第二，一入校便获得该校二等奖学金。聂愿愿受的是他父亲的家庭教育。他的父亲聂其文制定了一个详细的教学计划，将12 年的课程浓缩在4年内完成。他的方法突出一个“背”字。聂愿愿高考成功后，聂其文名声大振，他对记者侃侃而谈，表示：“我想在教学方面实 践一下自己的教学思想，从学前班到高中13年，我准备用10年完成。当我的第二个孩子成 功以后，我的教育方法才真正有说服力，那时我要把我的教育方法总结推广。”记者来到华中理工大学，采访了聂愿愿。当问及父亲的教育方法时，孩子毫不迟疑地回 答：“爸

4、爸的方法不好。其实他并不想这样做，主要是家里太穷了，他又自认为有学问，就 自己教我。他只是拿几本教材让我背，其他什么资料都没有。爸爸每天都让我做功课，我又 不想做，他动不动就打我。我对他恨得要死，每天都当家里的那堵墙是爸爸，对着打，打得 手上都起了老茧。”聂愿愿接着描述了自己平时的生活情况：“我刚进高中时成绩很差，副科 知识知道得很少。长江有多长，从哪里发源，在哪里入海，我都不知道。我每天早上5点 40分起床，晚上12点才睡觉，现在想起来都害怕。”父亲洋洋得意，儿子惊恐不安；父亲打算推广自己的教学方法，儿子却对父亲所谓的 “方法”恨之入骨。到底谁对谁错呢？社会上众说纷纭。【答案】:父亲的作法是

5、错误的。违背义务教育法。在教育目标上，把升学看着是学习的惟一目标。在师生关系上，父亲把儿子当成了自己 的依附品。在教学方法上，强调死记硬背和体罚。3 .请你阅读以下案例，谈谈你的认识。过程就是目标德国老师眼里的美术教育市青少年宫美术班的孩子们还从来没有这样上过课：课桌被搬到室外的树荫下、没有黑 板、没有规定具体的临摹对象和主题、没有限定材料和工具,，来自德国杜伊斯堡的莱茵艺术学校美术老师布曼布赫洛和坎帕亚内克是应邀来汉进 行美术教育交流的。在20天的教育活动中，她们没有教孩子们任何绘画技巧，而是先和孩 子一起在少年宫逛了一圈，然后告诉他们：“所有看到的东西都可以画、一切可以利用的东 西都可以用

6、。”孩子们的作品大大出乎家长们的意料：有画太阳的、有画树木的、有画小朋 友的、还有画德国老师的”,，更有意思的是，随手捡来的树叶、擦手的纸巾都被孩子们利用起来。二十几个小朋友的作品没有一张重 兔的，再熟悉不过的少年官，在孩子的眼里竟变得如此多姿多彩。把白纸蒙在一枚硬币上，用铅笔来回涂抹，纸上就会留下硬币的形状，这也许只能算“雕 虫小技”，但德国老师却鼓励孩子们用“雕虫小技”进行创作。一开始，孩子们纷纷找家长 要硬币，布赫洛女士启发孩子们：“可以利用身边的任何一件东西很快，钥匙、颜料盒、 树叶、环形针、钮扣等等都成了孩子们得心应手的工具。看着孩子们创造出来的“蔬菜大棚”、 “龙卷风”、“雪花”、

7、“五线谱”、“麻饼”，两位德国老师连声称赞。两位老师在接受采访时表示，中德两国孩子的想象力、对自然、对生活的感知力没有什 么不同，只不过中国孩子可能缺乏自由发挥的机会。但中国孩子在技巧方面已到达了一定水 平。亚内克女士告诉记者，德国孩子到12岁才开始系统学习绘画技巧，此前着重是培养他 们的兴趣，因此德国孩子从入门到表现出技巧的过程可能很长。但他们有一句口号：“过程 就是目标”，在兴趣培养阶段这种自由的教学方式，更容易发现个体之间的差异，看出谁更 有天赋。布赫洛女士还认为，中国的老师和家长对孩子的期盼也许太高了，这样反而会抑制孩子 天赋的发挥。【答案】：“过程就是目标”的观点是英国课程专家斯腾豪

8、斯在著名的过程模式中解放出来的。类 似于生成性目标。目标一般是指结果，强调过程就是目标，这是一种新型的课程观。这个目标是开放的，强调学生创造性，预先不进行精心的设计，重视培养学生的兴趣， 比拟自由。这个观点也可能产生一些片面效果。4 .以下材料中，老师的做法违反哪些教学要求？请具体分析。在小学低年级的一节语文课上，教师正在带着学生学习“小画家”一课。该课文的主要 内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来 了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。教师在完成教学任务以后，向学生 们提了一个问题？为什么“青蛙”和“蛇”没有出来？不一会儿，有一个学生站

9、起来回答说: “老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴, 用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！ ”在让这个学生坐下后，老师乂问全班同学：“谁 知道？谁能够告诉大家正确的答案？ ”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不可能出来。 这个道理等你们上初中以后就明白了。”【答案】：1 .教师采用提问的方式组织教学是正确的，符合这种讨论式教学的要求；2 .学生的问答与老师的标准答案不同，老师不能一概否认，其问答有合理的成分；3 .老师在无人敢回答时，自己讲出结论的作法与讨论式教学的

10、要求有矛盾。5 .请你从以下材料中寻找三处情节或语句，结合课程与教学论知识加以分析或批判。爱迪生8岁上学，他不仅没有表现出特别的才能，反而常常使老师深感不快。一次，爱 迪生对学校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又装不回去，气得老师请来了他妈妈。老师 对他妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病!”“老师，我看你不对哟！ 我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不 就跟别人一样了吗？ ”爱迪生的妈妈坚信这是儿子最大的优点。上数学课时，恩格尔老师在讲解算术题，爱迪生突然向老师发问：“老师，2+2为什么 等于4? ”老师觉得他又笨又淘气，他反问道：“

11、不等于4难道等于5? ”爱迪生很想弄明白 数字的奥秘，他想了又想，忍不住又问老师：“2+2为什么不可以等于5呢？ 老师大为恼 怒，他厉声训斥道爱迪生，你故意捣乱，给我滚出去！”爱迪生遭到责骂，委屈地奔出教 室。爱迪生回家以后告诉母亲：“妈妈，我想要知道加法的道理，可老师却骂我。”母亲听了 儿子的表达很生气，她找到学校批评老师：“恩格尔先生，你作为一个教师太不了解学生的 心理。”恩格尔说：“我只管教书，不管什么学生的心理。”母亲说：“你这样教孩子，孩子怎 么学得会？ ”这位老师带着爱迪生到一位有名的医生那里，请他检查一下爱迪生的头脑。因 为爱迪生的脑袋是扁的，这位医生检查后说：“他的脑子坏了。”

12、恩格尔告诉爱迪生的母亲: “你的孩子又笨又淘气，不管我怎么教，他都学不会。我不愿意教这样的学生。”结果，爱 迪生只上三个月的学就离开了这所学校。爱迪生的母亲曾经当过小学老师，是个知书达理的人，她深知自己儿子的个性，不逼着 孩子勉强上学，便挑起了 “家庭教师”的重担。母亲在轻松愉快的气氛里给他讲历史、文学、 科学，与他讨论物理、化学问题。在母亲的辛勤培育下，爱迪生的求知欲越来越强。【答案】：爱迪生的母亲非常信赖和赏识自己的孩子，懂得激发孩子的兴趣和求知欲、尊重孩子、 营造愉快的学习气氛，因材施教。6 .请你阅读以下资料，根据教学和评价理论谈谈自己的观点。我们该怎样对待“笨”孩子一一沈阳一 13岁

13、女生自杀引起市民强烈反响当记者赶到魏巍家时，她静静地躺在床上，就好像睡着了似的。书桌上散乱地堆满了未 写完的作业和书本。她的母亲哭着告诉记者，“五一”放假前，孩子因为在一次测验中写错 了 6个字，班主任佟老师罚她将写错的每个字重写3000遍，孩子为此写到下半夜两三点钟, 还没写完。第二天上学，又因为写错字，佟老师又罚她每个字写1000遍。“孩子根本写不 完，邻居帮着写也写不完，我看着不忍心，也帮着孩子写，又怕被老师发现字体不对，就得 模仿孩子的字体写。”孩子的母亲一提起魏巍就痛哭不已，”是这些作业害死了我的孩子啊！”魏巍在临终前留下两个字条，其中一个用了 10个惊叹号：“妈你回来叫我！ ！不管

14、我 怎么不想起来，你也得把我叫起来！因为我要写作业一一魏巍。”另一份是：“我真是活 着太累了，还不如死了算了，也许这样对大家都有好处。妈，今天我向学校请了假，你不要 生气，这是我最后一次请假了。”孩子的父亲颤抖着翻开遗书，一字一泪地念叨着，一遍乂一遍。“那天晚上，孩子一直 写到11点多（班主任假前罚魏巍写的作业），后来小巍说胃痛，我们没想太多，以为她想偷 懒，就没理她，怕她写不完作业又要挨老师罚，就告诉她一定要把作业写完: 魏巍的父亲 沉痛地告诉记者：“第二天，学校的马校长说：孩子的死，大家都很痛心，但这和老师一点 关系没有，我们学校严格执行教委的减负规定，家长反映的错一个字罚写3000遍的情

15、况是 失实的，我们的老师绝对没有这么做过。我也对六年一班的所有学生做过调查，根本没有这 事。她死在家里，学校没有任何责任，只能表示痛心和慰问。”该校长表示，他调查了解到 的情况是，这些字是孩子平时练字积累下来的，并不是罚写的作业。记者从魏巍生前没有写 完的一摞厚厚的稿纸中随机抽掉了一份写有怨字的稿纸，正反两面正好3000字，而这 个“怨”字恰恰是魏巍语文试卷中的一个错字。马校长对此解释说：“孩子练字，随便从哪 儿找都可以找个字练，从卷纸上找字练也缺乏为奇。”魏巍的班主任也否认罚写作业的事， 而且还表示魏巍学习成绩一直很差，不太爱学习。魏巍的亲属气愤地说：“孩子既然成绩差, 不爱学习，在没有任何

16、外力的压迫下乂怎么可能去练字，而且一练就是3000遍呢？ ”【答案】:教学过程的本质表现为：（1）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。（2）教学过程是教养和教 育的统一。教学评价的基本特点是：（1）把评价视为评价者与被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；（2）评价是 一种民主协商、主体参与的过程，而不是评价者对被评价者的控制过程，学生（对评价者） 也是评价的参与者，评价的主体。7.请你阅读以下案例，从课程理论角度谈谈你的认识。寓言与愚言从上海市的小学语文课本中，我读到两那么很有意思的寓言。一那么寓言说，一只鹿很喜欢 自己的角，而不喜欢那瘦长的四条腿。当它遇见老虎时，正是漂亮的角阻碍

17、了它在森林里的 逃窜，幸好那四条腿又机灵又有力，才得以逃脱虎口。另一那么寓言说，一只公鸡很为自己美 丽的羽毛而骄傲，它想与动物界的同伴们谈谈羽毛的美丽，可老牛谆谆告诫说：美丽有什么 用呢？要为大家做好事才是有用的。于是，公鸡赶紧夹起尾巴，恪守打鸣之职。我原先很羡 慕上海的中小学生，可读到这两那么寓言后，我对他们有点怜惘一一他们在中国最好的学习 条件下，所学的竟是这种愚蠢的东西。这两那么寓言的功利主义倾向，止好表现了小农和小市 民的狭窄浅薄的人生观和文化观。如果是村巷父母这样教育子女，此种教育恰与他们卑屈的 地位、贫弱的能力、苍白的想象相谐和。他们唯有这样地实在、这样的功利，才能在重重压 力下获

18、得起码的生存条件。教育正是要改变这种状况，教育的全称是“文化教育二【答案工课程内容的选择要反映当代社会生活的经验，不能过多项选择择过去时代的内容，尤其是已 经淘汰了的内容。课程内容即儿童的经验，要选择儿童感兴趣的、熟悉的内容。8.请你阅读以下材料，并归纳出卢梭教学思想的特点。卢梭认为：“你提出一些他能理解的问题，让他自己去理解。要做到：他所知道的东西， 不是由于你的告诉而是由于他自己的理解。不要教他这样那样的学问，而要由他自己去发现 那些学问。你一旦在他心中用权威代替了理智，他就不再运用他的理智了，他将为别人的见 解所左右。”【答案】（1）主张自然教育；（2）主张发现教学；（3）主张培养学生的理性和独立人格。