七颗钻石说课稿.docx

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1、七颗钻石说课稿一、教材分析：本课内容是九年制义务教育人教版三年级下册的第19课七颗钻石，是三年级下册第五单元的第3篇精读课文 0这那么童话是俄国伟大作家列夫托尔斯泰的作品，它讲述了一个善 良的小女孩因为充满了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。 从而告诉读者，爱心的力量是神奇的。童话文字浅显易懂，学生非 常喜欢。二、教学对象及教学目标分析：鉴于学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习童话，培养大胆想象的能力 ,做一个有爱心的人。由于对象是学生，他们对知识的把握需要教 师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情 感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方

2、能 更好地实现预期目标。三、教学重点分析：这节课的教学重点设 计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本 课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱，可以改变一切。希望学生能 成为一个有爱心的人。四、教学难点分析：启发学生的想像力，感悟爱的博大。这节课主要让学生通过学习，了解童话的故事情节是 曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便 着重在动手写一写这一环节，让学生写梦中场景，意在培养学生丰 富的想象力，从中悟出爱的博大。五、教学方法的分析：听想议写说.语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语 说：“书读百遍，其义自现。”在教学中，我设计了教师范读、学生 自由读、个别读

3、这几个环节，让学生在对课文充分理解后，根据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带 动学生积极参与，使学生有感而发、有感而写。六、教学媒体的选 择：在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考 虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强 的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景， 让学生融情于景，写作起来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂 容量。七、教学过程：（一）导入新课1、说说你看过或听过的童话故事，并谈谈从 中你得到的认识。 （注：认识可以从童话中人物、童话的故事情 节、

4、童话中的世界、童话的语言、童话的表现手法等方面来说）2 、小结:什么是童话？（出示课件一:让学生了解童话含义及特点.）（过渡语：今天我们一块儿读读俄国作家列夫托尔斯泰的一篇 童话故事：板书课题七颗钻石，简介作者。）（出示课件二: 重申童话故事题目及作者.）（二）检查预习（设计意图：培养课前预习的好习惯；注重基础知 识的掌握。）1、钻石是怎样的？（晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒 o确实很美！）2、美读课题两遍。3、指名读生字新词。指导“舔”字的正确写法。注意“沫、唾”横 的不同写法。（出示课件三、四:检查字词掌握情况,扎实基础知识.）4、同桌互读课文，读顺句子。5、问：这个故事发生在什么情况下?（课

5、文第1自然段，体会水的重要。）（过渡语：木罐究竟发生着哪些变化呢？）（三）精读课文第2、3自然段，深化主题。（设计意图：学生 运用自主、合作、探究的学习方法及感受文中人物美好的心灵，培 养学生积极的人生态度。）1、指名读文，及时点评。2、听读文章理解。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语 言概括。（出示课件五:问题导入，合作讨论.）水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么3、全班讨论、交流。（出示课件六:重 点内容巩固.）（爱、珍爱、关爱使木罐发生一次又一次神奇的变 化）4、揭示主题：广博而无私的爱能发生神奇的变化；能带来意 想不到的奇迹；能为世界创造美好的未来。（是正能量

6、的传递）5、谈谈周围人都传递了哪些正能量?6、解读课题及结尾。（出示课件七:重点句子深刻含义理解，深 化主题.）（用赞美的语气再读课题）（四）拓展延伸（设计意图 :理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。）（ 出示课件八:想像小练笔提示.）在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发 生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡 着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下 文，充分发挥想像力。（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）（五）复述故事。（出示课件九、十:根据提示讲故事.）（六）布 置作业（出示课件十一:作业布置）1、把小姑娘梦

7、中的情景写成一段文字（150字左右）。2、继续阅读“传递正能量”的故事。（七）在爱的奉献中结束本节课。（出示课件十二:相关音乐 欣赏.）八、八、板书设计:这节课的板书以“爱心”为中心，辅以小姑娘水罐的变化，充分表达“爱”的主体。九、设计感想：实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，但一节课的成功与否不在于教师教了 多少、讲了多少，而是学生从中掌握了多少，他们的能力是否有所 展示、有所发挥，是否得到了培养和提高，都是教者必须思考的问 题。在实际教学中，尊重学生独特的情感体验，让学生通过学习实 践，既学到知识，又能树立正确的价值观和人生观，只有二者紧密 结合，才能充分地表达大语文教学观念，从而实现语文教学工具性 和人文性的统一。