教学设计 除法的初步认识教学设计.docx

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1、除法的初步认识（一）教学内容：课本P18页，例4,练习四第1、2、3题。教学目标1、在学生已有的知识和经验基础上，温故如新，引入除法运算 02、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：情景图等。教学过程：一、复习旧知；2、动手操作：把八个正方形平均分成4份，每份是多少个？同 桌合作，学生操作后回答。2、提出问题，大熊猫想把12支竹笋平均3、填一填：1）把1（）个苹果平均分成5份，每份是几（一-）个2)把18本书平个小朋友，

2、每个小朋友分到(-)个。4、揭示课题：这节课我们学习除法。均分给6二学习新知：放在4个盘子里，每盘应放几支？请1、说说什么 是平均分？学生回答1、谈话，出示情景图。小朋友想一想。3、开展活动，解决问题。(1)、学生利用学具分组操作。(2)、指名请学生上台操作，鼓励学生有多种分法，可以使一 支一支分的，也可以是2支2支的分或3支3支的分，但无论怎样分， 结果都是一样的，每个盘子里放()竹笋。(3)、学生回答教师板书4、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。师：像这样把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3支，像这 样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写(1)以

3、前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天 老师在给你们介绍一个符号，他就是”,读作：除号。写时先画一 条横线，在上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。(2)学生练习书写除号。(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12:4=3,读作：12除以4等 于3。3、分一分，读一读，写一写。让学生把12支竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写 出除法算式，再读一读。4、梳理除法的特点：把一些物体或一个数，平均分成几份，求 每份是几几个一份，求可以分成几份，这样的情况就用除法计算。三、应用，加深理解1、课本第18页的“做一做”(1)明确要求。(2)学生动手操作，教师巡视。(3)交流汇报。(4)小结。2、挑战园地:(1)第一关(练习四第1题)出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一 张，读得对的老师奖励聪明星。(2)第二关(练习四第2题)“小帮手”学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。(3)第三关(练习四第3题)“分西瓜”学生先独立思考并解决，然后交流。四、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计：除法的初步认识12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几只？34=3 只