《习作：神奇的探险之旅》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、习作：神奇的探险之旅教学设计评改指导【教学目标】.能根据要求评价同学的习作。1 .能正确运用修改符号自主修改习作。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1.引导学生回顾第一课时的学习内容：同学们，上节课我们借助教材的提示，确定了探险的地点和目的，组建了探险团队，选择了随行装备，并展开了丰富的想象，把探险过程 中遇到的困境和求生的方法编写成了提纲。课后，大家也根据自己的提纲完成了习作。这节 课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：神奇的探险之旅评改指导）2引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（

2、板书：明确评价标 准）预设:神奇的探险之旅习作评价表注：每项分值3颗星，最少得1颗星，最多得3颗星，共计15颗星。评价内容评价要点自我评价同桌评价遇到的困境困境的想象是否合理？是否能体现处境的危险？求生的方法是否体现了人物的特点？脱险的经过是否写得具体？心情的变化是否写出了心情的变化？3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的探险之旅最神奇。设计意图：回顾导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣1/6 本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1 .探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在

3、班级交流分享。2 .探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。读：默读自己的习作。答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。评：你会给自己几颗食？（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：老师这儿有一篇例文，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书: 掌握修改方法）佳作欣赏：出示部分片段。遇到的困境：今天，我和探险爱好者陆叔叔、胆大的表哥一起去海中荒岛体验野外生活。我们带着 食物、饮用水、打火机等装备，乘着船来到了一座无人岛。小岛四面环海、荒无人烟，岸边堆积了一些垃圾，我们小心翼翼地跟在陆叔叔的身后， 生怕踩着碎玻璃。但表哥却不小心绊倒了，肩上的背包也掉进水里

4、漂远了，里面可装我们的 饮用水啊！正当我们一筹莫展的时候，陆叔叔却笑了，说：“别急，跟我来！”解决的方法：陆叔叔让我们去捡干树叶和枯树枝，自己砍来了四根树干，又在岸边的垃圾堆里找来 一大块塑料板和一个铝制烧锅。我们疑惑不解：“要这些垃圾干什么？ ”陆叔叔神秘地说:“这些都是宝贝哩！ ”他让表哥拿着烧锅去灌海水，又让我把塑料板洗干净。陆叔叔用石块垒成简易的火炉，用打火机引燃干树叶，生起一堆篝火，把盛满水的烧 锅放置火上，接着将四根粗树枝安放在篝火的四周，把塑料板抚平，固定在四根树枝上，然 后他在塑料板的边缘挖了一个小洞，在小洞边放上石块，把杯子放在小洞的下方。这样能喝 到淡水？我们可不相信。火焰

5、越来越旺，烧锅中海水沸腾了，蒸汽不断往上冒，塑料板上聚 集了晶莹剔透的小水珠，顺着板的坡面滑向小洞，滴入杯中。我们喝了一口：“天哪！真的 是淡水，太神奇了！”陆叔叔告诉我们这就是用海水制淡水的方法，我们真是长见识了。2/6引导：同学们读一读这两个部分，思考：哪些地方值得我们学习？哪些地方存在不足？ 提出你的建议。预设1: “遇到的困境”部分。优点：能根据海中荒岛这一情境想象遇到缺少饮用水的困境，比较合理。（板书：想象 合理）不足与建议：文章并没有把当时处境的危险写出来。建议写出失去饮用水以后，炎热 的天气下，“我们”可能面临中暑、脱水这样的困境。（板书：体现处境的危险）预设2： “求生的方法”

6、部分。优点：脱险的过程写得很具体，突出了探险爱好者陆叔叔的特点，即运用丰富的探险 经验，解决缺水问题，摆脱困境。（板书：脱险过程写具体）不足与建议：脱险过程中，没有写出“我”和表哥两个人物各自不同的特点。建议写 作时，结合表哥胆子大但行事鲁莽的特点写出他的表现，以及“我”的表现。突出主要人物 陆叔叔特点的同时，次要人物的特点可以略写。（板书：突出人物特点）预设3： “心情的变化”部分。不足与建议：整个探险的过程中，没有写出“我”和表哥的心情变化。一开始写去探 险时可以描述一下愉快、兴奋的心情，再写来到小岛以后看到荒芜人烟的环境后心中的担忧, 然后写发现淡水不够以后内心的着急，最后写看到陆叔叔利

7、用工具成功用海水制成淡水的惊 喜，如果能写出来这样的变化能就更好了。（板书：写出心情的变化）设计意图：通过例文点评、师生共同修改作文，帮助学生掌握习作方法，激发学生习作 的兴趣，营造良好的班级氛围。三、习作分享1 .互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书： 评改、分享习作）（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。读：阅读同桌的习作。核：结合习作，逐条对照评价表中的内容。评：评一评同桌的习作，你给几颗?写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。3/62 .小结：通过这次习作

8、评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改、分享习 作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，让大 家有所触动。设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固 学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生 获得一些习作的灵感。四、佳作赏析1 .出示与本次习作主题“神奇的探险之旅”相关的习作例文供学生阅读。沙漠之旅我见过波澜壮阔的大逐见过高耸入云的山峰见过变化多端的云海二却从未见过真正 的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四跳

9、占有一望无际的黄也 我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看 着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷一 但是依然有千千万万的挑战者想要征服它2我也不例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠 之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的舞法空优美成了古时的旅要滑沙就要先上一座沙山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只 有一架梯亢 但是我却不想走寻常路,我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我 两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支J脚步放慢了一 前脚

10、深后脚浅&还时不 时遗下好几步，我赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行盘不进则退，我只好步子 迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上缴二金再投头二OOJI近一半的路程我场时 头晕目眩。 /ZZWZ,w*Z,WZ,W*ZWZWZ*连滚带爬地到了山顶，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地 移动上然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉上周围的事物在我的眼中已经 扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼上 于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气 来，胸口仿佛被里工件要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。 热浪拂过脸庞，不知过了多久心皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程一会儿就过

11、去宣工 我直呼过瘾。再看看其他人,丕是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未4/6尽的样迂。这次的沙漠之旅既惊险又刺激，同时也让我明白了一个道理：探险不能只凭一时的冲 动，还要做好十足的准备，更需要勇气和坚持！2 .师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。写出了初次见到沙漠的兴奋、激动。写出了小作者充满自信。表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。这段描写中“垂直” “唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。这段话通过对作者爬沙山的动作和心理描写，写出了作者体验到的困难，准确地表现 了爬沙山艰难、曲折的过程。写出了内心

12、的兴奋。对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活 动的描写一一周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激 之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙艰难而曲折的过程。借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。总评：小作者借助丰富合理的想象，通过环境描写、人物的动作描写、心理描写、其他 人物衬托等，把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写得生动具体。同时，文章从头 至尾也将作者自己心情的变化起伏描绘得真实生动，是一篇难得的佳作。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生 进一步学习习作方法。五、布置作业再次修改、誉抄自己的习作。【板书设计】5/6习作：神奇的探险之旅评改指导明确评价标准掌握修改方法评改、分享习作a体现处境的危险。脱险过程写具体。突出人物特点a写出心情的变化6/6