2022有关分数的意义教案汇编五篇.docx

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1、2022有关分数的意义教案汇编五篇分数的意义教案 篇1一、教案背景1，面对学生：小学 2，学科：数学2，课时：1课时3，学生课前打算：1）、预习教材77、78页及练习十八的内容。2）、收集生活中应用到百分数地方的学问。二、教学课题教养方面1）、让学生感受百分数在生产，工作和生活中的广泛应用。培育学生收集信息的实力。2）、提高学生自主探究学习的，培育学生视察事物，分析问题的实力，体验百分数的优点。教化方面让学生感受数学学问与日常生活的亲密联系，激发学习爱好，培育学生的比较，分析，综合实力的应用意识。发展方面培育学生分析问题，解决问题的实力，做到学科与生活联系起来。三、教材分析教学内容人教版义务教

2、化课程标准试验教科书数学六年级上册77、78页及练习十八的内容。学情分析百分数在日常生活中应用特别广泛，教学中要从学生已有的学问和生活阅历动身，帮助学生理解数学。教学中要留意加强学问间的联系，培育学生迁移，类推的实力，通过类比类推理解思路。依据学生学段的特点，教学中应开放课堂，推广学生自主探究的空间，让学生驾驭自主学习的策略。教学目标1）、使学生相识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。2）、理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。3）、培育学生的比较，分析，综合实力和应用意识。教学重点熟知百分数的意义教学难点正确理解百分数的意义，正确区分百分数与分数的不同意义。教学方法教法：创设情境，

3、质疑引导（引用从百度搜寻的相关学问）学法：合作探究，自主沟通教学打算1）、教学之前用百度在网上搜寻“百分数在生活中的应用”的相关材料，找到了许多教案作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2）、依据课堂教学须要，利用百度搜寻在小学教学网有关的“百分数的意义和写法”多媒体课件PPT，给生直观的感受，引发学生学习主动性和探究。教学过程活动一：师生沟通，充分感知师： 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们沟通一下，好吗？生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。生：我在牛奶盒上找到含乳量60%， 脂肪3.5

4、%。生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%”师：同学们真了不得，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！ 这么多的百分数，说明白什么？生：百分数的用途很广。生：百分数很重要，生活中离不开它。（评析：从学生熟识的生活实际动身，使学生充分感知百分数，并创设了同等沟通的氛围， 既激发了学生的学习爱好，又让学生充分感受数学和生活的亲密联系，同时体会到数学的价值。）活动二：合作探究，充分感悟师：老师也收集到了好多百分数，看，一次性筷子是日本人独创的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。（课前把百分数圈出来，用课件

5、展示）（在这里用简洁的两个百分数，自然地进行了环保教化。）师：人们这么喜爱用百分数，你们想知道百分数的哪些学问呢？生：百分数是什么样的数？它究竟有什么用处？生：百分数和分数有什么联系和区分？哪些地方可以用百分数？师：同学们说得很好，下面我们就一起来探讨这些问题。（板书：百分数的意义和 写法。）师：小组沟通课前收集的百分数的意义。（学生拿出手中的材料，进行仔细的思索、沟通，打算汇报）生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%；涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服

6、成份的23.5%；晴纶占8份，23.5%表示晴纶占衣服成份的8%。生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是假如你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数的比率。师：从同学们的理解中，你发觉了什么？生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过了分数究竟有什么联系和区分呢？（小组合作探讨探讨，并作

7、好记录）生：我们组认为它们的意义不同，百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示详细数量。写法也不同。生：我们组补充，百分数的分母都是100，简单比较大小，一看就清晰。生：分母是100的分数不肯定是白分数。（评析：老师从学生熟识的生活实例引入，创设了“现实数学”的情境，进一步引导学生依据自己的生活阅历来理解感悟百分数的意义及优点，同时让学生感觉到数学学问来源于生活，又能服务于生活。小组合作的学习方式，使学生在互助合作中得到沟通、沟通，碰撞出创建思维的火花，又培育了学生的合作意识和交往实力，不断体验到胜利的喜悦，从而增加学好数学的信念。）活动三：主动应用，拓展升华师：

8、通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，那么你会写百分数吗？会写请到黑板上写一个百分数。（学生有一拥而上，写出各种各样的百分数。）师：同学们写了这么多的百分数，你能任选一个说说它的意义吗？生：我选50%，这节课我举手4次，老师让我回答2次，我回答的 机会占举手次数的50%。生：我选96%，第三单元测查我们班及格人数44人，几个率约占全班人数45人的96%。生：我选120%，它的分子比100大，有意思，比如工人一天要生产20个零件，结果完成24个，完成的占生产任务的120%。师：通过这节课的学习，同学们能不能应用百分数的意义，用一句话表达对自己或同学、老师的满足率？生：我对自己的满足率为

9、90%。生：我对自己的满足率为95%。对李志的满足率100%。生：我对自己的满足率为95%。对同桌的满足率50%，对老师的满足率95%，因为同桌上课时老是吵我，而老师没有发觉。生：我对老师意率为100%。分数的意义教案 篇2学习内容：教材第69页例1、例2，以及70页“做一做”。学习目标：1.我能理解真分数和假分数的意义。2.我能驾驭真分数和假分数的特点。学习重点：理解真分数和假分数的意义。学习难点：驾驭真分数和假分数的特点，驾驭假分数与整数的互化。学习过程：一、导入新课二、合作探究、检查独学1.小组内检查独学部分的题目完成状况，质疑探讨。2.思索：（1）理解真分数和假分数的意义，说一说自己的

10、思维过程。我的想法：_。（2）哪些假分数可以化成整数？哪些假分数不能化成整数？我的想法：_。3.小组代表展示、汇报4.总结升华：我相识了_的特征，真分数的分子比分母_，真分数_1；假分数的分子比分母_或分子和分数_，假分数_1。5.我能行：完成课本第70页“做一做”。（1）下列分数哪些是真分数，哪些是假分数？真分数：（ ）；假分数：（ ）。（2）完成第70页“做一做”第2题。（做在书上）分数的意义教案 篇3课题分数的意义教材分析分数的意义是在学生初步相识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维实力有

11、着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1 来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，进而总结概括出分数的意义。学情分析学生在三年级上学期，已初步相识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加减法。所以说分数的阅历学生已经积累的较多，在学习本课时已有了肯定的学问基础。教学目标（体现多维目标；体现学生思维实力培育）学问与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以

12、及分数单位的意义。实力与方法：通过自主学习、合作探究，理解并形成分数的概念，培育学生的科学探究和实践实力。情感看法价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与观赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。重点、难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从详细实例中理解分数的意义。教学难点：精确理解单位”1教法、学法学生独立思索，小组合作，老师引导教 学 流 程媒体运用任务导学明确任务师：大家沟通一下你们预习分数的意义的状况。或说出你收获了哪些学问，或提出须要进一步探究的问题。（学生汇报，老师适当提炼板书）课堂探究自主学习1、师：我们已经知道分数是由于

13、人们生产、生活的实际须要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的四周什么时候须要分数吗？（学生视察，沟通）师：同学们看到了，生活中到处有分数。然而，我们今日运用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们详细了解一下。出示图1：世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看，知道这表示的是哪个分数吗？ 14，人们借助圆来表示分子是1的分数。出示图2：你认为这个分数是多少？（ 35）这是我国20xx多年前，用算筹来表示的分数。这是有考证的。1975年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简，上面就记录了一些这样的分数，表现得整齐划一，这批竹简最早的是公元前359年的，最晚的是秦

14、始皇统一十二年的，算到今日大约2360年。出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么？（34）出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人独创了分数线。这种分数就持续至今。这个分数也是？（生答：34。师板书）2、感知34，理解分数意义师：现在我们就来看34。老师让大家打算一个学具，剪一个我们所学的平面图形，大家把它拿出来。你能找出你手中图形的34吗？自己动手试一试。（1）学生独立尝试剪。（2）学生汇报剪的方法。（强调：平均分 谁是谁的34。）（3）归纳分数的意义。师：大家都是这样剪的吗？举起来相互看一看。假如要表示35、36怎么办呢？（生回答）这就告知我们分数是表示什么

15、的？（生齐答，师板书：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数）（4）阅读教材，画出分数的概念，读一读。实物投影合作探究3、合作探究，理解单位“1”师：同学们，看到书中的概念，你们对老师整理的概念有异议吗？（师生沟通，提出“一些物体”也是一个整体的问题。）师：一些物体能看成一个整体吗？让我们拿出小组内打算的三张饼，这次小组合作，要剪出三张饼的34，该怎么办呢？让我们一起探究剪的方法。（1）小组合作，探究方法。（2）全班汇报剪的方法，师演示剪的过程。（3）明确单位“1”：我们把三张饼当成一个整体来分，也可以把一些物体当成一个整体来分，这一个整体可以用自然数“1”来表示，这就是

16、我们所说的单位“1”。（4）说一说你想把什么作为单位“1”来分一分？（生举例）（5）完善分数的概念（师板书：把 “一个物体”换成“单位1”）4、弄清分数单位（老师出示线段图：一条线段平均分成7分。）沟通展示（一份是整体的多少？另一份是整体的多少？2个17是多少？3个呢？4个呢？17是什么？（2）学生再与文本对话，画出概念，同桌相互说说分数单位的意义。（3）说出34的分数单位是多少？课前复习的几个分数的单位分别是多少？反馈拓展拓展提升分数很好玩吧？分数在我身边比比皆是，看64页的第7题供应给我们的信息就是我们生活中的分数。一起开看。评价检测老师这里有12块糖，可以把这12块糖看成单位“1”吗？你

17、怎么分这12块糖？创建出了什么分数？分数单位是多少？分数的意义教案 篇4教学目标1. 相识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。2. 培育学生的视察、分析、抽象、概括等思维实力。3. 通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑实力。教学重点：建立单位“1”的概念。课前打算：通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的。教学过程（）一创设情景课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家沟通吗？再请同学们看两个例子。1、出示2个实例（课件）（1） 这些饼，我们可以用3个来表示，而这些呢可以用4个来表示，再请大家看这半个饼还能用整数来表

18、示吗？（2） 用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？很多例子都可以告知我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的须要，而产生了新的数也就是分数（出示）。起先，人们只相识一些简洁的分数，如二分之一、三分之一等。经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的学问。同学们知道吗？我国还是世界上独创和运用分数比较早的国家之一。其实分数对于同学们来说不会太生疏，我们已经对分数有了初步的相识。2、 揭示课题：今日这节课我们在分数初步相识的基础上探究分数的意义。二、互动探究（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分首先让我们一起来回忆一下：1 用课件展示。（3

19、个例子）（1） 把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。（2） 把一张正方形的纸平均4份。（3） 把一条线段平均分成5份，2 小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。（二）学习把一个整体平均分1想一想：在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把很多物体看作一个整体来平均分。2思索：这里有一堆苹果，你能拿出它的1/4 吗？你是怎样想的？把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？把这些苹果看作一个整体，平均分成4份，每份的一个苹果就是这些苹果的1/4。3探讨：把6

20、只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？（1）汇报分的状况。（2）说说你们是怎样想的？留意叙述完整。把什么看作一个整体？怎么分的？把六只熊猫看作一个整体，平均分成6份，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6。要表示这个整体的2份呢？3份？5份？还可以怎样分呢？分数的意义教案 篇5教学内容：苏教版义务教化教科书数学六年级上册8485页例1、试一试和练一练，第88页练习十十四第13题。教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经验百分数意义的探究过程，体会百分数与分数与分数、比的联系和区分，积累数学活动阅历，进一步发展数感。3、使学生能主动参加、主

21、动思索、体会现实生活中的数学内容，感受数学学问的发展和学问间的联系，产生对数学求知的爱好。教学重难点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。教学打算：学生课前收集生活中的百分数信息。教学过程：一、创设情境，引导探究需求谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮状况如下。姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华xxxx吴力军3018提问：依据这张表，你认为哪位同学的投篮练习的成果好一些？为什么？二、自主探究，初步理解百分数的意义1、学生独立计算三名队员投中的比率2、引入百分数为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。3、揭示百分数意义提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？、呢？指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫做百分率或百分比。4、介绍百分数的读、写方法：老师示范64%的读写方法，再让学生仿照着读一读、写一写后面的两个百分数。三、巩固练习，加深理解百分数的意义1、指导完成“试一试”。2、做“练一练”第1题，独立完成后沟通思索过程。3、完成练习十四第1题：先让学生读出题中百分数，再说说百分数的详细意义。4、完成练习十四第2题，写出百分数后，让学生说说看到这些百分数后自己的想法。5、完成练习十四第3题，让学生说说分数与百分数的区分。6、说说自己的课前收集到的百分数的实际意义。板书设计：（略）