高一上册语文短歌行教案短歌行教案.docx

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1、高一上册语文短歌行教案短歌行教案教学目标：1、有感情地朗读诗歌并背诵全文。2、感受诗人“忧”的情感基调和理解为何而“忧”。教学重点：1、背诵全诗。2、理解分析诗人的情感态度。教学难点：1、诗中引用典故和引用诗经句子的艺术手法。教学过程：一、课堂引入曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。在文 学上有重要的成就，他能文善武，文章风格清峻，简约严明。他的诗 歌现存二十多首，大都采用乐府旧题，明显地表现出对汉代乐府的继 承。著有曹操集。（ppt展示）在此也让学生谈一谈自己原本印象中对于曹操的看法。三、写作背景首先简单地介绍一下三国中著名的战役赤壁之战，进而引出曹操 当时写作这首短歌行时候

2、的相关历史背景：建安十三年（公元208）,曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡 平孙权势力。这年冬天十一月十五日夜。皎月当空，江面风平浪静。 曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣 而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作短歌行。 （ppt展示）四、整体感知1、先播放课文录音，并提出问题：“这首诗的诗眼是什么”明确：诗歌的诗眼是“忧”，诗人的情感焦点是“忧”。（ppt展示）2、请学生回答诗中哪些句子含有“忧”字明确：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。（ppt展示）3、进一步提出问题，既然诗人的情感焦点是“忧，那诗人“忧” 的究竟是什么呢五、诗

3、歌赏析1、让学生带着问题齐读诗歌，然后对学生读错的字词进行纠正，借此也对文中的重点字词的读音进行讲解。2、分局部对诗歌进行讲解：（1）“对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思 难忘。何以解忧唯有杜康。”对重点字词进行讲解，帮助学生更好地 理解诗歌。从而提出问题，从这局部中可以看到诗人“忧”的原因是什 么请学生进行回答，然后教师进行引导补充。明确：借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂。（ppt 展示）（2）“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食 野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这局部引用诗经中句子是难点， 要对学生进行引导和介绍，使学生能够有明确的理解，知道曹

4、操引用 这些诗句是为了表达自己对于贤才的渴望。明确：抒发对贤才的渴望，说明自己对嘉宾的礼遇。（ppt展示）明确：继续写思念贤才的渴望，写“忧思”的原因。（ppt展示）（4）“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依山不厌高，海不 厌深。周公吐哺，天下归心。”该局部讲解曹操引用“周公吐哺”的典 故，引导学生得出诗人在这一局部用“乌鹊南飞”同样是用来比喻贤才。明确：说明诗人虚心纳士，竭尽诚心，不遗余力的态度。（ppt展 示）结合诗歌的写作背景以及曹操这时候的年龄，让学生明确曹操最后“忧”的是天下尚未一统。3、诗人“忧”的原因有：一、人生苦短：譬如朝露，去日苦多二、求贤不得：亲亲子衿，悠悠我心。但为君

5、故，沉吟至今。三、功业未就：周公吐哺，天下归心。（ppt展示）4、艺术手法：再前面对诗歌进行分析的基础上进行简单的总结一、引用诗经成句：“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣, 食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”二、比喻：明月比喻人才;乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔三、引用典故：周公吐哺，天下归心。（ppt展示）这局部是学生比拟难理解的局部，根据课堂学生的理解情况进行 适当调整。六、课堂总结 最后让学生齐读课文，对课堂进行小结。看了高一上册语文短歌行教案的人还看：1 .高一语文短歌行教学设计.高一语文必修二短歌行教学设计2 .高一语文上册相信未来教学设计.短歌行的原文及翻译3 .高中语文人教版短歌行课文解读.高一语文我心归去教学设计4 .高中语文边城教学设计之一