《济南的冬天》教学设计公开课.docx

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1、济南的冬天教学设计戴王敏执教教学目标1 .通过精读，能品味本文“情景交融”的语言特色；2 .通过赏析，能体会比喻拟人的表达效果；3 .通过朗读，能感受老舍对济南的感情。教学重点通过精读，能品味本文“情景交融”的语言特色。教学难点通过朗读，能感受老舍对济南的感情。教学准备在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有： 朗读、圈画、质疑、写作强化。教学时间：1课时。教学设计一、激发兴趣，导入学习1 .联系旧知，引入学习同学们，我们已经收获了朱自清的春，今天再让我们来收藏另种景色， 老舍一一济南的冬天。（开头力求简短并能联系旧知识，学生刚学习了春，在刚掌握朗读的基 础上，再通过

2、学习济南的冬天进行巩固）2 .自读课文，抓住特征问题1：朗读第一段，圈画出描写济南的冬天特征词语。明确：响晴、没有风声、温晴问题2：哪一个词最能概括本文济南冬天的特征？明确：文章所有的景物都围绕“温晴”这一点来写。“温晴”，晴是晴朗， 就是前文响晴，“温”可以理解为温暖、温柔、温馨。（先找出所有有关特征的形容词语，再让学生从中选择辨别，有层次性）3 .快速浏览，寻找景物问题L围绕“温晴”，这篇文章从哪些方面来写济南的冬天的？明确：文章用了四段文字写阳光朗照下的山一一薄雪覆盖下的山一一卧着村 庄的远山一一空灵澄澈的水（概括是最难的,好在本文有提示,学生能找出山和水,但是对山的进一步细化需要老师引

3、导,这一点可以让学生关注每个段落的开头）二、设计朗读，感知温晴1 .用重音和语调欣赏阳光朗照下的山（过渡：同学们做了预习，并把文字变成了绘画，展示学生的绘画作品，让 我们跟随同学们的画来欣赏老舍的文字）问题1:我们来看看同学们的预习作业一一济南冬日的简笔画。这位同学画 的对应课文中的那一幅画面，念出原文？（展示：这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个摇篮里，他们全 安静地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”）问题3：同学们，你会用怎样地语调来朗读这几句话？你会把哪些字词读成 重音？你为什么这样设计？明确：小山可爱，小山还把济南城当作了自己的孩子，有一种呵护之情，因 此把放心、准保这些词

4、语读成重音。语调是温柔的（请学生来读一读）。所以济 南的人们在冬日里是含笑的，同学们面带微笑一起来读。惜，其中蕴含的深情也 就自然而然的表达出来。（通过朗读的重音和语调能让学生感受到语言的起伏变化,进而感受到温晴 的特点,这里的温晴是一种温柔）2 .用重音和停连欣赏阳光朗照下的山人们会因为这样的温柔和暖和，联想到什么呢？请同学们继续读第三段。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：明天也许就是春天了吧？这样 的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？试着划出这一句话的重音和停连，说一说为什么这样读。问题1：明天V也许就是春天了吧？这样的温暖，八今天夜里山草也许就 绿起来了吧？ ” 明确：明天后面的停

5、顿，给人足够的空间去想象，温暖令人立刻联想到绿色。三、精读品析，感受温晴1 .探究发现薄雪覆盖下的山（过渡：我们再来看一看，学生画的第四段的图片）看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好 像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。问题1:这副画面能体现出第四段地文字吗？是否体现温晴。明确：分析1: “山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”该句本体是矮松，矮松长在小山上，一切都是围绕“秀气”这一 特征来写。温柔的日本看护妇作为喻体，更能表现小山的秀气；“髻”是女子头

6、 发的装饰，表现了女子的秀气，为下文写小山的秀气埋下伏笔一一秀气；分析2： “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看 着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”动静结 合，虚实结合，作者有深厚的想象，“水纹”随着风会荡开一阵阵涟漪，作者、 山、景物仿佛都融为一体；分析3： “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪 赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用 得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。（本段的赏析,可以给学生自由发挥的空间，通过评价学生图画作品的形式, 让学生从修辞、字词、手法等各种角度先自己去感

7、受温晴这一特点，能引起学生 的兴趣）U!U!、品精妙字，总结手法1 .用品字法欣赏城外远山和空灵的水古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村 庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。问题：哪一字用得最传神？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表现了一种安适平静的 气氛，与文章相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的 绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上, 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢

8、！明确：赋予人的情感和人的举动，让我们深刻感受到水的灵秀与温柔。2 .联系背景，情景交融问题：为什么老舍笔下的济南冬日山水如此温晴？在老舍67年的生命中，在济南足足呆了四年之多，这四年也是他回国后文 学创作最为繁盛的一段时间，连老舍自己都把济南视为自己的“第二故乡”。老舍在济南迎来了他创作的第一个高峰期；老舍在济南认识了他的妻子，收获了爱情；老舍在济南生活，收获了许多朋友。我们从老舍笔下的山水中感受到了温馨、温暖、温柔，从这一份温情中，同 学们认为老舍内心对济南有着怎样的情感。（喜爱和赞美，是对故乡的一份真挚 情感）这种手法叫做一一情景交融。同学们，让我们在此朗读这篇课文。（联系背景，知人论世，更能了解老舍与济南的情感，也更自然地引出情景 交融这一手法）五、作业布置你的家乡是否有令你心动的一季风景？是柔美的春、闲适的夏，抑或是爽朗 的秋天、洁净的冬？任选一季，写下你眼中的风景，不少于120字。（实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。） 六、板书设计济南的冬天包裹着济南的山（慈善）落了薄雪的山（秀气）温晴温情卧着村庄的山（安适）水空灵澄清的水（晴朗）情景交融