青岛版小学三年级上册科学 16.空气占据空间吗？ 教学设计.docx

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1、16.空气占据空间吗?教材分析：本课是青岛版科学三年级上册第四单元物体的形态的第3课，本课安排了 “快 速倒水，有什么发现”和“做空气占据空间小实验”两个探究活动来进行教学。活动 一 “快速倒水，有什么发现”让学生亲身经历实验过程，利用实验直观地认识到空气 是占据空间的。活动二“做空气占据空间小实验”是引导学生明白可以采取多种方法 来验证空气占据空间。学情分析：空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会 存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体 验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的 物体会占据空

2、间是容易的，但对于空气也占据空间，是存在一定难度的。课标要求：知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。教学目标：1 .知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。2 .在教师引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和 简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。3 .能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养 探究精神。4 .能尊重事实，培养用事实说话的意识。教学重点：通过实验探究，知道空气占据一定的空间。教学难点：完成证明空气也能占据空间的实验。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，老师手里的是什么？生：塑料杯、杯子师：现在这个杯子装满了水，谁占据

3、了杯子里的空间？生：水占据了空间。师（水倒掉）：那现在，杯子里还有东西吗？生：空气。师：也就是说，我们的猜想是：空气占据了杯子的空间。（板书课题：空气占据空间吗）二、小组合作，实验活动快速倒水，有什么发现学生演示实验：一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔插 入瓶内，一名学生正在用烧杯往漏斗里倒水。师：通过实验，说一说你们发现了什么？生：水没有流进去。课件出示思维导航：（1）水难以流进瓶内，是谁阻碍了水的流动？要使水很快地流进瓶里，应该怎么做？上述现象说明什么？小组讨论交流。小组汇报展示。教师总结：空气总是占据一定的空间。做空气占据空间小实验。1 .纸巾会湿吗？课件出示方法指导

4、：（1）把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。（2）把玻璃杯倒立竖直压 入水槽里。（3）把杯子竖直提出水面，用毛巾擦干杯口外围。学生分组做实验，教师巡视指导。小组汇报展示。师生共同总结：杯子中空气占据一定的空间。2 .气球能吹起来吗？（1）师：接下来，我们一起来做一个小游戏。请大家拿出准备好的矿泉水瓶和 气球。把气球套在瓶口上，再把气球塞入瓶内，试一试：用力吹气球，气球会鼓起来 吗？（2）学生分小组做实验。（3）小组展示。（4）师生共同分析气球吹不大的原因。第2页共3页(5)小组讨论交流：如何使瓶内气球吹大？(6)小组汇报展示。(7)师生共同总结：因为瓶内空气占据一定的空间，所以气球吹不大。在饮料 瓶壁上扎几个小孔，气球就可以吹大了。(评价任务：通过做空气占据空间小实验完成教学目标2、3、40)三、课堂总结：1 .通过本节课的学习，你有哪些收获？2 .教师总结：科学探究无止境，课下请大家找一找生活中空气占据空间的现象。 小组合作材料，做好相关的记录。下节课，我们进行交流。板书设计：16、空气占据空间吗空气总是占据一定的空间。教学反思：本课教学，由于实验较多，所以一方面学生表现出浓厚的学习兴趣，另一方面也 使的课堂秩序有些混乱，这也是实验课的一个教学组织方面的难点，需要向有经验的 老师和专家请教。第3页共3页