《学前儿童发展心理学》教学教案—04学前儿童记忆的发展.docx

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1、课 题第四章 学前儿童记忆的发展共课时教 学 目 的1 .掌握记忆的环节及概念。2 .掌握幼儿记忆发生的时间。3 .理解幼儿记忆的发展、一般趋势和特点。重 点3-6岁幼儿记忆的特点难 点幼儿记忆发展的一般趋势教 学 后 记利用记忆以及无意记忆的实验活动帮助学生理解记忆的概念和 种类，学生能够有切身的体会，理解的更加深刻和具体，课堂气氛 很活跃，教学效果很好，通过以后的练习活动也证明了这一点。教学过程：一、幼儿记忆发展的趋势（一）记忆保持时间的延长记忆保持时间的长短受很多因素的影响，影响幼儿记忆保持的 主要因素有：1 .对记忆对象的感知程度、法 1例授我们有这样的体会，只有把记忆对象感知得很清楚

2、，才能留下 深刻的印象，而印象深刻的东西才能保持长久。幼儿随着年龄增长 各种分析器的结构和机能逐渐成熟。幼儿通过积极从事各种活动， 提高了各分析器的分析综合能力，感知的选择性、持续性、精确性 都不断提高，这为头脑中留下深刻的印象创造了条件。2 .知识经验和对识记材料的理解程度凡是和已知的知识相联系的内容就比较容易记住。幼儿在生活 实践中接触的事物越来越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于 在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。理解的东西往往 容易记住，幼儿知道了所记东西的意义，就便于把它同已有的知识 经验联系起来，将其并入自己的知识结构，利于长期保持。3 .情绪状态【案例】一名3岁左右的

3、幼儿对“两只老虎”这首歌相当熟悉, 要他再现时，首先想到的就是“一只没有耳朵，一只没有尾巴”。 为什么这些词更容易记住？诗句中“一只没有耳朵，一只没有尾巴”等措词，引起幼儿情 绪上的反应最愉快，所以保持得特别长久，而那些与情绪态度无联 系的、印象不深的材料则不易记住。4 .对记忆对象的兴趣幼儿对感兴趣的事物，记忆特别快。幼儿有强烈的好奇心和旺 盛的求知欲，他们对什么事都要问个为什么，特别对感兴趣的东西,能集中注意力去想它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢刨 根问底。相反，他们对自己不感兴趣的事漠不关心。例如，某男孩 对车感兴趣，对各种车的名称如数家珍。（二）记忆容量的增加.记忆广度结合教案

4、 和图片分析记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量 是有一定限度的。一般人类的记忆广度为72个信息单位。记忆广度对记忆容量有一定的影响，但记忆容量的大小不决定 于记忆广度的大小，而决定于把识记材料组织加工，并使之系统化 的能力。因为每个信息单位内部的容量是不同的，加工能力强的， 单位容量就大。例如，看英语书比较慢，看汉语书则比较快，就是 因为单位时间内记忆容量不同。1 .记忆范E记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着 幼儿动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范 围也随之越来越扩大。（三）记忆内容的变化幼儿记忆的内容也有随着年龄而变化的客观趋势。1

5、 .运动记忆出现最早对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。2 .幼儿的情绪记忆出现比较早情绪记忆出现得也比较早。婴幼儿对带有感情色彩的东西，容 易识记和保持。例如对在幼儿园被关小黑屋的经历很难忘记。3 .形象记忆占主要地位婴儿认识奶瓶、认识母亲等都是形象记忆的表现。1岁前的形 象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密联系。幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中起主要作用的是视觉表象。4 .语词逻辑记忆的发展最晚幼儿词语逻辑记忆是随语言的发展逐渐发展起来的。二、幼儿记忆的发展特点我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某 首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到某个童谣、 看到的某个电视

6、广告，只需一两次就能熟记心中，结合幼儿记忆的 这一现象，请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展无意记忆：无目的、不需要意志努力有意记忆：有目的、需要采取积极思维活动举例分析举例分析1 .记忆目的不明确(1)客观对象的性质：直观、形象、具体、活动(2)客体对象和主体的关系.幼儿不会自觉地运用反复识记的方法来记住某件事情2 .活动的动机对儿童记忆的有意性和积极性有很大的影响【实验】要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、 糖果等五样东西。结果表明：1 .三、四岁的孩子走到“商店”，就认为他的任务完成了， 既没有事先有意地记住要“买什么”，到“商店”

7、时也没努力回忆 应该做什么事；2 .四、五岁的孩子来到“商店”时，能迅速地复述要买什么, 不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；3 .五、六岁的孩子，接受任务时，会要求老师把任务交代得 慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表现。（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展案例学生讨论实践应用案例学生讨论实践应用运动记忆形象记忆情绪记忆I形象记忆（狭义）词语逻辑记忆举例：小芳村里有个姑娘叫小芳一一词语逻辑记忆一双美丽的大眼睛，辫子粗又长一一形象记忆谢谢你给我的爱一一，情绪记忆我俩走在小河旁运动记忆（三）意义记忆效果优于机械记忆r机械识记：“死记硬背”L意义识记

8、：理解记忆举例：圆周率的记忆方法山颠一寺一壶酒，3.14159尔乐，苦煞吾。26 535把酒吃，酒杀尔。897 932杀不死，乐尔乐。384 626教师分析遗忘曲线四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长而 发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得高。如：有个四岁的小女孩，听妈妈讲小蝌蚪找妈妈的故事, 听了几次后，她竟能一字不漏地再讲给别人听。有人故意更改几个 字，她能马上指出，是哪几个字改动了。有的幼儿虽不懂得数的实 际含义，却能流利地从1数到100或更多。但在日常生活和教学中,有许多事实说明，幼儿对理解的事物的记忆比对不理解事物的记忆 效果好。比如：故事比寓言易记；识记专门为

9、幼儿编写的儿歌比识 记唐诗快得多；幼儿容易记住“雪白”、“天蓝”、“五颜六色”、 “笔直、“火红”，却 不易记住“洁白”、“蔚蓝”、“五彩缤 纷”、“挺拔”、“红艳艳”等语词。【小结】记忆 幼儿生活阅读自学记忆 幼儿游戏记忆 幼儿活动【作业】1.记忆规律幼儿记忆的特点第四节学前儿童记忆的培养共课时教学目的知识目标：掌握培养幼儿记忆力方法能力目标：能够根据根据培养幼儿记忆的方法，开展活动情感目标：热爱幼儿，懂得幼儿记忆的特点掌握培养幼儿记忆力方法能够根据根据培养幼儿记忆的方法，开展活动本节内容主要涉及到学前儿童记忆力的培养，通过小组展示活动，促进学生掌握培养记忆力的方法，课上氛围活跃。重 点掌握

10、培养幼儿记忆力方法难 点能够根据根据培养幼儿记忆的方法，开展活动课 型新授课教学方法讲授法、演示法教 具授课日期第四节学前儿童记忆的培养 一、利用游戏二、明确任务三、充分理解四、附加意义五、多种感官并用六、反复强化第四节学前儿童记忆的培养教学任务教学任务教学过程：【复习】一、填空1 .记忆是人脑对（）的反映。2 .儿童最早出现的是（）记忆。3 .幼儿记忆的发展特点主要表现在（）、（）、（）。二、判断举讲XJZ、法 1例授举讲XJZ、法 1例授1 .婴儿“认生”现象就是词语逻辑记忆的表现。（）.在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，词语逻辑记忆正在迅速 发展。（）2 .机械记忆效果好于意义记忆。（

11、）.机械记忆和意义记忆相互排斥对立。（）【导入】分析下列案例说明了什么？1 .爸爸下班带回来几个气球，其中有一只是大红色的，这只大 红色的气球很容易被孩子记住。2 .认识桔子，老师让幼儿看看、闻闻、尝尝，要比只一味让幼 儿看，记忆效果好。3 .幼儿对竞赛性活动的兴趣较大，积极性高，记忆效果好。【新授】一、利用游戏“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正好说中了学 前儿童的记忆特点。明智的家长绝不能“命令”学前儿童记住这、 记住那，而是让学前儿童在玩中学、玩中记。只要想想“你拍一， 我拍一，早早睡觉早早起”这样的拍手歌，就不难想象，利用 游戏可以让学前儿童无意间记住多少东西了。可以训练学前儿

12、童记 忆力的游戏有很多，如说歌谣、讲故事、猜谜语、唱儿歌等。二、明确任务结合教案 和图片分析我们一般情况下不记得走过的楼梯是多少台阶，但是，如果跟 学前儿童说：“数数楼梯有多少台阶，好去告诉姥姥。”学前儿童准 会记牢。又如，给学前儿童讲故事，先跟他说：“妈妈讲个故事， 回头你再讲给爸爸听。”这也能促使学前儿童记好您讲的故事。为 什么？就是因为明确了任务。记忆的任务、目的明确，可以提高大 脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得牢。三、充分理解什么算理解？即新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。 一旦挂上钩也就容易记住。应充分利用学前儿童已有的知识经验， 使儿童学的新知识与脑子里的旧

13、知识建立联系。四、附加意义要记的内容有意义，在理解之后再去记效果会更好。具体方法 有：1 .假想法例如，要让学前儿童记住某座山海拔12365英尺，就可以把这 座山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月（为一岁），后3 位数想成365天（为一岁），这样就很容易记住了。2 .谐音法看图识字要算最典型的形象法了。如，记阿拉伯数字的字形:1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像鱼 钩来钓鱼，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9 像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。3 .歌诀法比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮 助学前儿童很快记住哪个月份是31

14、天。五、多种感官并用有个实验，以10张画片为材料，单凭听觉记的效果为60%, 单凭视觉记的效果为70%,而视、听觉和语言活动协同进行，记忆 效果为86. 3%。这是因为多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层 建立多通道的神经联系。六、反复强化案例练习明朝有位很有学识、记忆力很强的人名叫张溥，他锻炼自己记 忆的方法是：一篇文章，先读一遍，再抄一遍，如此反复7次，然 后烧掉，从而使他博闻强记。张溥所用的就是反复强化法。至于学 前儿童因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆了。2.遗忘的规律一一“先快后慢”这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线， 它的纵坐标代表保持量。曲线表

15、明了遗忘发展的一条规律：遗忘进 程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当 的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢二总结：帮助幼儿复习也要及时，开始时的复习，次数要多些，教学任务第四章 学前儿童记忆的发展第一节 记忆概述第二节0-3岁幼儿记忆的发展重 点记忆的概念和记忆的分类难 点记忆的分类课 型新授课教学方法讲授法、小组讨论法教 具记忆图卡授课日期第五章幼儿的记忆 第一节记忆概述一、 什么是记忆(-)什么是记忆(二)记忆的过程二、记忆的种类三、记忆在学前儿童心理发展中的作用第二节0-3岁幼儿记忆的发展一、新生儿的记忆二、1个月-1岁婴儿的记忆三、13岁幼儿的记

16、忆案例练习学生讨论实践应用教师分析遗忘曲线每次间隔要短些，以后次数可以逐渐减少，间隔也可逐渐延长。二、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施（一）偶发记忆（二）“说谎”问题【小结】这两讲主要围绕记忆阐述了幼儿记忆的发展及一般趋势，幼 儿记忆发展的特点，同时向大家介绍了如何正确对待幼儿的记忆， 如何根据幼儿记忆特点来提高幼儿有意记忆能力，以及运用较好的 办法让幼儿记得又快又牢。【作业】分析遗忘曲线，并说说其显示意义。教学过程：教学步骤：【复习】.教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意 现象。1 .幼儿辨别方位的顺序是、o.观察是一种、的知觉过程， 是知觉的高级形态。2 .培养幼儿的观察力(1)帮助

17、幼儿明确观察的 和 O(2)提供丰富的，引导幼儿观察概括。【导入】一切智慧的根源都在于记忆谢切诺夫课堂演示：教师展示两张婴儿的面部表情图片，学生记忆 一分钟后进行表演名言和课堂 演示揭示记 忆的重要性 和记忆的概 念名言和课堂 演示揭示记 忆的重要性 和记忆的概 念新授：第五章幼儿的记忆第一节 记忆概述一、什么是记忆(一)记忆的概念提问：n你记得学校体育馆的样貌吗？ 一感知过的事物你记得牛顿第二定律吗?你记得牛顿第二定律吗?思考过的问题你记得拿奖学金时的心情吗?启发式提问体验过的情绪你记得幼儿体操的动作吗？ 一 总结：记忆是人脑对过去经验的反映你记得幼儿体操的动作吗？ 一 总结：记忆是人脑对过

18、去经验的反映练习过的动作(二)记忆的过程(二)记忆的过程师生共同总 结记忆过程记忆过程识记（反复认识，留下痕迹） 保持（巩固）前提、基础再认（原刺激物出现，能认）1是非题、选择题结果、证明回忆（原刺激物在头脑中浮现）J结合案例列 表分析I 简答题、论述题举例：幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外 形和逗人喜爱的动作一一识记；并将熊猫的印象保留在脑海中一一保持；以后在电视、小人书、图片、挂历等等上再出现熊猫的 形象时，幼儿就能够正确地辨认出来一一再认；在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、 可爱的动作回忆。课堂演示：画“一元硬币”思考：你画硬币的过程中，头脑中出现了什么印象

19、？课堂演示 具体形象的 使学生理解表象1.概念：感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。形象。师生共同总 结定义记忆表象“妈妈”教师举例讲 解学生举例练 习教师举例讲 解学生举例练 习2 .种类想象表象一一“孙悟空、美人鱼”学生活5：你还可以举出哪些记忆表象和想象表象的例 子？3 .特征传观性（形象性）j概括性、可操作性分析：“妈妈”的形象出现一一直观性以妈妈的形 象为例分析“妈妈”的形象不是一次的印象，而是综合的形 象，概括的形象概括性我们给“妈妈”在头脑中穿上新衣服，把头发梳起来可操作性二、记忆的种类（一）按保持时间划分生活现象引 出瞬时记忆 短时记忆长时记忆（二）按记忆的内容划分.

20、运动记忆运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生 活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运 动记忆来掌握的。1 .情绪记忆情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。2 .形象记忆形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。3 .语词记忆语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。语词记忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作 为生理基础。（三）按记忆的目的性划分.无意记忆案例分析类型没有目的和意图、自然而然发生的记忆，是意记忆。1 .有意记忆有明确记忆目的和意图的记忆是有意记忆。（四）根据理解性划分.机械记忆机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简

21、 单的、机械重复的方法进行的记忆。2 .意义记忆意义记忆指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的 理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆促进学前儿童感知觉的发展【案例】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住 了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一 个整体辨认出来。如何看待这一现象？知觉的许多特性都包含着记忆的作用，换句话说，正是依 靠记忆积累下来的经验，知觉才可能具有其整体性、恒常性、 理解性和选择性。如果没有记忆所积累的经验，知觉的这些特性便无从产 生。客观事物对人来说，将永远时陌是生的，知觉对感性信息 的“解释”功能也将

22、不存在。（二）记忆是想象、思维产生的直接基础记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产 生的直接前提。记忆表象越丰富，想象和思维的基础便越厚实。（三）记忆影响行为的倾向性案例学前儿童依恋自己的父母，因为父母带给他们舒适、温暖 和爱的欢乐，是他们的安全基地；避开陌生人和陌生情景，是 因为对它们有一种“不可预测”的恐惧感；受奖的愉快加强他 们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。情感对行为的这种激励或抑制的作用，是以记忆为中介而 得以发挥的。如果没有记忆，人类只能永远停留在新生儿时期。第二节0-3岁婴幼儿记忆的发展一、新生儿的记忆新生儿时期的记忆主要表现在以下几个方面。（一）建

23、立条件反射【案例】母亲喂奶时往往先把新生儿抱成某种姿势，然后 再开始喂。不用多久（一个月左右），新生儿便对这种喂奶的 姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及 嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待这种现象？这种情况表明，新生儿已经“记住” 了喂奶的“信号”一 一姿势。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳 定的行为反应，即建立条件反射。（二）对熟悉的事物产生“习惯化”新生儿记忆的另一个表现是对熟悉的事物产生“习惯化”: 一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产生定向反射一 一注意它一段时间。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现频率

24、的增加而 对它的注意时间逐渐减少甚至注意消失的现象，称之为“习惯 化”。讲授新生儿的变化三、1个月-1岁婴儿的记忆（一）3个月的婴儿对操作条件反射的记忆能保持达4周 之久。（二）36个月婴儿的长时记忆有很大发展。（三）612个月婴儿的记忆。1 .再现的潜伏期明显延长。此阶段，婴儿对社会性刺激和 社会交往的记忆迅速发展。如：认生越来越明显，大量模仿动 作的出现，这其中都包含着记忆的成分。2 .出现了工作记忆。8个月左右的婴儿开始出现了工作记 忆。这个时候的婴儿开始能够把新信息和过去的知识经验进行 联系和比较。四、13岁幼儿的记忆由于语言的产生和发展，使这一时期的幼儿记忆发生了许 多重要的变化。如符号表征能力的产生、记忆潜伏期的延长、 出现初步的回忆能力和延迟模仿等。（一）再认的内容和性质发生变化再认形式的记忆发展较早。1岁半至2岁左右，语言真正 发生后，再认的内容和性质也迅速发生变化。（二）符号表象记忆产生（三）短时记忆出现重要变化（四）出现初步的回忆第三节3-6岁儿记忆的发展教学任务第三节3-6岁幼儿记忆的发展重点幼儿记忆发展的趋势和幼儿记忆发展的特点难点幼儿记忆发展的特点课型新授课教学方法讲授法、演示法教具授课日期一、幼儿记忆发展的趋势二、幼儿记忆发展的特点（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高