学前教育宣传月“幼小衔接,我们在行动”实施方案样本.docx

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1、2022年学前教育宣传月“幼小衔接,我们在 行动”实施方案按照2022年学前教育宣传月活动要求，以“幼小衔接， 我们在行动”为主题，为了促进幼儿的健康成长，进一步加 强家园联系，充分发挥家园教育合力，提高教育的针对性、 实效性。同时，根据班级幼儿的具体情况以及阶段的教育任 务，有计划、有系统地设计和组织内容不同、形式各异的家 长会是班主任工作的一项重要工作。推进幼儿园与小学科学 有效衔接，现拟定如下实施方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循 儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建 立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量， 促进儿童德智体美劳

2、全面发展和身心健康成长。二、基本原则坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原 有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好 身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益 于儿童终身发展的习惯与能力。坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作, 科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。坚持系统推进。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。坚持规范管理。建立动态监管机制，加大治理力度，纠 正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规 律的做法和行为。三、实验对象XX幼儿园四、领导小组组长：XX副组长：XX组员：XX五、

3、目标任务1 .改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况, 建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的 阶梯，推动双向衔接。2 .改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状 况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入 学准备和入学适应，做好科学衔接。3 .改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科 研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源， 实现有效衔接。到2023年6月底前，幼小协同、家校协同 有效机制基本建立，教师课程设计和教学实践的能力素养明 显提升，联合教研制度不断完善，科学有效的评价办法逐步 健全，幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显 转

4、变，科学衔接的教育生态基本形成。六、实施举措和内容（一）做好幼儿入学准备教育。幼儿园要贯彻落实36岁儿童学习与发展指南和幼 儿园教育指导纲要，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学 做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。要进一步引 导教师树立科学衔接的理念，要有针对性地帮助幼儿做好生 活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期 待和向往。要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方 式简单搬到幼儿园的错误做法。1 .全面准备。幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全 面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和 学习准备几方面的有机融合和*,不应片面追求某一方面或 几方面的准备，更不应

5、用小学知识技能的提前学习和强化训 练替代全面准备。2 .把握重点。入学准备教育是一个循序渐进的过程， 幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度 和良好的习惯等身心基本素质。同时，应根据大班幼儿即将 进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、 专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径 和方法，实施有针对性的入学准备教育。3 .尊重规律。幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式 和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活 动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。（二）做好儿童入学适应教育。小学要强化衔

6、接意识，将入学适应教育作为深化义务教 育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，适 度调整班级环境、作息安排、教学内容、教学方法和形式、 学科评价、班级规则等，解决幼儿园和小学教育中衔接坡度 过大、过陡问题。根据国家课程标准，适度调整一年级课程 安排，坚持零起点教学，合理安排内容梯度，减缓教学进度。 将一年级上学期设置为入学适应期，采取游戏化、生活化、 综合化的教学方式，为儿童搭建逐步适应小学阶段学习的 “脚手架”，并从身心、生活、社会和学习四个方面帮助儿 童做好入学适应。地方课程、学校课程和综合实践活动主要 用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。要切实改变忽 视儿童身心特点和接受能

7、力的现象，坚决纠正超标教学、盲 目追赶进度的错误做法。（三）精心组织，探寻科学有效的实施路径。学校要把幼小衔接工作作为当前及今后一个阶段教育 改革发展的重点任务，切切实实为民办实事，增强低年级家 庭的获得感和幸福感，认真组织教学研究，积极探索科学衔 接。1 .创设包容和适应性的教育环境。为减轻儿童入学焦虑，尽快适应小学生活，学校要在一 年级创设与幼儿园相衔接的班级文化环境布置、活动场地环 境布置、校园文化环境布置等，环境布置体现童心、童趣， 满足新生的生理和心理需求。2 .开设贴近儿童生活的综合活动课程。儿童在幼儿园一日生活中，在游戏为主的活动中不断获 取经验；进入小学，需要在观察、测量、画画

8、、唱歌、实验、 记录、表达等过程中扩展经验，促进观察、想象、审美等各 种学习能力和品质的提升。为科学有效促进小幼衔接，学校 要在一年级开展主题式综合活动课程，在活动内容上，应从 生活出发选取主题，设计活动和学习任务，让学生在“玩玩 做做”中学习，引领学生认识、发展自我，参与并融入社会, 亲近并探索自然，初步形成对自我、社会和自然的整体认识, 养成良好的生活、学习和交往习惯。3 .全面推动落实实施方案。幼小衔接是一项系统工程，学校要加强幼小衔接工作部 署，明确目标，制定举措。不断优化教育环境，积极开发衔 接课程，率先在小学一年级优化适应教育的环境和课程，保 障衔接教育的软硬件条件。将幼小衔接实施

9、策略和课程纳入 课程改革内容，作为深化学校教育教学改革、落实“双减” 要求和推进课程游戏化的重点任务，确保幼小衔接工作取得 实效；强化家校与社区的联系，健全家校社区共育机制，宣 传科学理念做法，引导形成良好家庭教育氛围。学校在上级 教研部门的指导下，定期开展调研、交流或展示活动，不断 推动该项工作向着预期目标推进。（四）提升教师专业素养。区教师发展中心制定教师幼小科学衔接专项学习培训 计划，全面组织幼儿园、小学教师开展系统学习，重点强化 教育部幼儿园入学准备教育指导要点小学入学适应教 育指导要点的学习。充分发挥“名师工作室”引领作用， 带动幼小衔接骨干教师团队成长。整合专业资源，发挥教研 部门

10、和专家的专业引领和指导作用，提供必要的支持保障， 健全完善评价考核机制，确保幼小科学衔接工作有序有效推 进。（五）科学推进，实现园校互通的双向衔接。按照上级管理部门部署，学校应积极与结对幼儿园主动 加强沟通，定期派学校管理者、低年级教师、优秀家长到幼 儿园开设讲座，建立幼小协同合作机制，通过家长会、家访 等多种家园校协同沟通方式，帮助家长掌握科学的教育理念 和教育规律。学校要将一年级上学期作为入学适应期，根据国家制定 的小学入学适应教育指导要点和课程内容，开展为期半年的 适应教育。积极改进校本课程和综合实践活动方式，在适应 时间、课程内容和教学方式方法等方面做出全面科学安排， 在小学一年级规范

11、实施专门的幼小衔接的适应教育课程，严 格执行课程标准，严格实施“零起点”教学，确保教学秩序 科学稳定。（六）高度重视，营造人人关注的良好氛围。学校要高度重视幼小衔接工作，在上级管理部门的指 挥、指导下，积极参与行政、教研部门的全面系统培训，认 真分析研究存在的突出问题，积极探寻应对的策略措施。同 时，加大宣传力度，建立学校、教师和家长联合联动机制， 引导教师、家长树立科学幼小衔接理念，尊重幼儿发展规律 和学习特点，立足本岗，守好本职，为幼儿终身发展奠定良 好素质基础。（七）加强综合治理。区教育局将会同有关部门持续开展对校外培训机构、小 学、幼儿园违反教育规律行为的监督检查，开展专项治理。 结合

12、上级“双减”工作部署，集中开展对各类面向学龄前儿 童的学科类培训机构专项治理，严禁校外培训机构开展面向 学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维 训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培 训。不再审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构。对违规 机构要严肃查处并列入黑名单，按有关规定实施联合惩处。 小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训 成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。 幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作 业，不得设学前班。将“小学化”问题作为学校师德师风建 设的重要内容，严禁在职教师组织、参与或挂名参与幼小衔 接培训，对

13、存在类似行为的在职教师要坚决予以处理，直至 吊销教师资格证，同时追究校长连带责任。对办学行为严重 违规的幼儿园和小学，取消当年评优评先资格，追究园长、 校长和有关教师的责任。七、实施步骤（一）部署试点阶段。2022年9月，遴选5对小学、幼 儿园结成试点园校，开展教学实验，实施幼小联合教研，探 索建立涉及师生和管理方面的综合评价体系。（二）全面推进阶段。2022年秋季学期开始，幼儿园、 小学全面推行入学准备和入学适应教育。不断完善课程和综 合评价体系，建立健全幼小联合教研等方面的长效协同机 制，加强在课程、教学、管理和教研等方面的合作。常态化 开展管理人员、教师及家校共育等专项培训。（三）健全完善阶段。2023年，在系统总结本区实践经 验成果基础上，完善幼小衔接政策举措，健全工作机制，加 强幼儿园和小学深度合作，提高入学准备和入学适应教育的 科学性和有效性，健全完善联合教研制度，加强业务指导， 及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题，切实提高 幼小衔接科学化实施水平。