新统编版三年级语文下册《剃头大师》优质导学案.docx

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1、19剃头大师导学案课题剃头大师课型新授课教学目标1 .会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。正确读写“大 师、表弟”等词语。2 .默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3 .能运用多种方法理解难懂的句子。4 .能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重点1 .理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2 .能运用多种方法理解难懂的句子。3 .能说出课文以“剃头大师”为题的理由。课前准备1 .准备字卡、词卡，制作多媒体课件。（教师）2 .预习课文，完成预学案作业。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、童谣导 入，激发兴趣 （用时:3分

2、 钟）1 .播放童谣剃头大师手艺 高音频：剃头大师手艺高，不用剪子，不用刀， 一根儿一根儿往下德， 疼得小二叫姥姥！2 .师：哈，童谣中的这位剃 头师傅的手艺真不高。今天 老师也要带大家见识一位 “剃头大师”，看看文中“大 师”的手艺高不高。同学们， 让我们一起走进课文吧。 （相机板书：剃头大师）1 .欣赏童谣剃头大师手艺 高，朗读童谣。2 .齐读课题：剃头大师。3 .小组交流，解答质疑。（1）文中的“剃头大师”指 的是谁？（2）为什么这样称呼她？（3）课文为什么用“剃头大 师”做题目？1 .读童谣时要配 乐屏显童谣文字 内容，然后让学生 试着读读。2 .学生针对课题 质疑时，教师有选 择地引

3、导学生提 出有价值的问题。3.引导学生质疑：读了课 题，你想知道什么？1 .指导读文。2 .课件出示含有生字的词 语，引导学生读准生字和会 写字。学习多音字“差”。 将要求会写的字按结构分 类。引导学生读准这些词 语。3 .出示含有“夺门而逃受 刑”，处置”等这些词语的 句子。相互指点朗读，并理 解这些词语。4 .针对难写字进行范写。重 点讲解结构代表字。骂：上下结构，两“口 ”并 拢，“马”字变扁，托住两 “口差：半包围结构，斜尾羊下 加个“工”。5 .指导学生临摹并书写。1 .学生分段读课文。2 .拼读含有生字的词语，再 圈画生字，对照音节去读课 文。小组交流识记会写字。“差”本课读chd

4、,还读ch d （差错）、chGi （出差）。会 写字按结构分类学习：左 右结构：胆理仇付 倍泡件上下结构：表夺骂虽 半包围结构：差独体字：鬼3 .朗读词语，并选择自己理 解的词语在小组内说一说， 组内点评。4 .认真倾听教师的讲解并 观察范写。5 .学生观察字形，认真临摹 并独立或合作完成书写。1 .学生在拼读圈 画时教师要注意 倾听，及时纠正学 生的读音，也要引 导学生间及时正 音。2 .要鼓励学生多 种方法识记生字, 不要过分追求方 法的新颖而忽略 其实效性。3 .学生在解读词 语意思时，教师可 在一旁相机点拨。4 .生字书写时，重 点讲解左右结构、 上下结构、半包围 结构这三种结构 的

5、生字的特点。然 后以点带面，写好 一类字。1 .理清课文思路：读课文，边读边想：哪些自 然段写了老剃头师傅给小 沙剃头的过程？哪些自然 段写了 “我”给小沙剃头的 过程？2 .指名读第1自然段。思考：“我”的表弟小沙是1.先自读课文，边读边思 考，然后组内交流，最后小 组派代表汇报。可把课文划 分部分：第一部分（16自然段）： 主要讲述了老剃头师傅给 小沙剃头的经过。第二部分（718自然段）：1.教师要注重学 生思维的过程。提 示学生：你是怎么想的？ 教师可相机教授 学生分段的方法, 一般写人的文章, 可以按事物的内二、初读课 文，学写字词 （用时：20分 钟）.三、再读课 文，理清思路 (用

6、时：15分 钟)个怎样的人？引导学习：(1)他怕鬼，怕喝中药，怕 做噩梦，还怕剃头。从中能 看出什么？(2)你遇到过让你特别害 怕的事情吗？你会像小沙 这样吗？(3)指导朗读。突出小沙胆 小的特点。主要写“我”给小沙剃头的 过程。2.小组内请一名学生读第 1自然段，其余学生静心思 考。(1)从“他怕鬼，怕喝中药， 怕做噩梦，还怕剃头”中可 以看出表弟天生胆小。(2)小组合作交流，抓住四 个“怕”字，体会小沙的胆 小。回忆自己的生活经历。(3)自由练读，指名读，齐 读，重点读好四个“怕容来分段,将同一 方面的内容归为 一段。2 .引导学生结合 生活经历来谈“怕”，凸显出小 沙的“怕”的程度， “

7、怕”的与众不 同，从而感悟“我” 眼中小沙天生胆 小的特点。3 .在学生充分表 达的基础上教师 再相机导学，引导 学生抓住关键词 语，品读文本。四、布置作 业，延伸拓展 (用时：2分 钟)L练写生字词。2.朗读课文，思考：为什么“我”敢说，世界上 再也没有比小沙更优秀的 顾客了？完成作业。学生根据自己的 阅读去思考，去理 解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧 知，导入新课 (用时：4分 钟)1 .板书课文题目，学生 齐 读课题。2 .复习词语。3 .导入：通过上节课的学 习，你认为小沙是个怎样的 孩子？(胆小)1 .齐读课题。2 .开火车朗读词语，再次正 音。3 .回忆上节课

8、所学的内容。学生在回忆上节 课的内容时，课件 出示第1自然段。1 .过渡：遇到像小沙这样胆1.默读第26自然段，一1.教师要给予学二、学习师傅 给小沙剃头 (用时：10分 钟)生充足的时间品 读文本，思考、体 会。2 .教师在学生朗 读的时候要提醒 学生注意倾听，听 出最能表现“痛 苦”的感情点， 然后加强朗读指 导。3 .在交流中，教师 要相机渗透解决 课后习题中所提 的“害人精”是 谁？为什么这样 称呼她？4 .教师在引导学 生理解“耿耿于 怀”一词时，可引 导学生结合上下 文来理解。小的顾客，剃头师傅可真是 要大伤脑筋了！2 .下面请同学们默读课文 第26自然段，看看老剃 头师傅是如何给

9、小沙剃头 的。(1)大家细心读一读，并画 出老剃头师傅给小沙剃头 的句子。结合学生的回答，相机 出示课文语句。3 .这样的剃头方式让小沙 感到非常痛苦。你是从哪些 词句中感受到小沙的痛苦 的？4 .指导朗读：一会儿痛一会 儿痒的，还真是让小沙受尽 折磨呀！谁愿意来读一读？ 读出小沙的痛苦。5 .引导学生感受小沙的“痛 苦”。每次剃头都让小沙受尽 折磨，但为什么还总是由一 位老剃头师傅来做小沙的 冤家呢？小沙嘴里骂的“害 人精”是谁？你从小沙“骂 谁害人精“怒视对方” 中看出了什么？如此理发，让原本害怕 剃头的小沙受尽折磨，而最 让小沙耿耿于怀的是什边读一边画出老剃头师傅 给小沙剃头的句子。2

10、.找出文中语句读一读： 老师傅习惯用一把老掉牙 的推剪，它常常会咬住一结 头发不放，让小沙吃尽苦 头。这还不算，老师傅眼神 差了点儿，总把碎头发掉在 小沙的脖子里，痒得小沙哧 哧笑。你想想，这一会儿痛 一会儿痒的，跟受刑一样。3 .抓住“咬住、掉在、痒得、 一会儿痛一会儿痒”等关键 词句读出小沙的痛苦。4 .请二到三位学生比赛读， 读出小沙的痛苦。5 .再次默读第26自然 段，在找到了老剃头师傅给 小沙剃头的句子的基础上， 细读这段话，找到表现小沙 痛苦的词语。因为谁给他剃头，他就 骂谁“害人精”，还用看仇 人一样的目光怒视对方。老 师傅耳朵不好，听不清小沙 的抗议。每次剃完头，姑父还要 付双

11、倍的钱给“害人精”。 (3)因为老剃头师傅有一把 磨得程亮的剃刀，所以，小 沙只得规规矩矩由老师傅么？(3)每次剃头让小沙受尽痛 苦，可为什么又非要那老师 傅剃头不可？6.看到姑父付双倍价钱给 “害人精”，小沙会怎么想呢？摆布。6.转变角色，把自己当作小 沙，走进小沙的内心世界。三、学习“我” 给小沙剃头 (用时：20分 钟)1 .每次剃头总是受尽痛苦， 而姑父还要付双倍价钱给“害人精”，这件事令小沙 耿耿于怀。那小沙又是怎么 做的呢？请同学们快速阅 读第718自然段。2 .小沙天生怕剃头，为什么 还央求“我”替他剃头？相 机理解“央求”的意思。3 .“我”是如何给小沙剃头 的？画出“我”给小

12、沙剃头 的句子。引导学生抓住“先” “再”这两个表示顺序的 词，通过“嚓嚓两剪刀”和 “一堆”的对比，以及“纷 纷飘落”“这儿一剪刀，那 儿一剪刀” “不一会儿”等 词句，感受“我”的剃头手 艺的“熟练”，从而体会童 年的天真。4 .再出示老剃头师傅给小 沙剃头的句子读一读。看看 老剃头师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头的过程有1 .自由地快速阅读第718 自然段。2 .通过找近义词，课前预 习，相互交流等方式理解“央求”是“恳求”的意思。3 .默读第1016自然段， 画出相关句子，朗读句子， 表现出“我”的天真、可爱。 句1：我先把姑父的大睡衣 给他围上，再摆出剃头师傅 的架势，嚓嚓两剪刀，就

13、剪 下一堆头发。句2：我觉得自己像个剃头 大师，剪刀所到之处，头发 纷纷飘落，真比那老剃头师 傅还熟练。这儿一剪刀，那 儿一剪刀，不一会儿，姑父 的睡衣就像一张熊皮，上面 落满了黑头发。4 .寻找“我”给小沙剃头和 老剃头师傅给小沙剃头的 不同，同学之间相互补充。 (1)老剃头师傅给小沙剃 头，小沙骂他“害人精”，.在学生小组合 作交流时，教师要 给予适当的学习 方法点拨。1 .汇报交流时，学 生如果说得不到 位，教师要相机点 拨引导。2 .在寻找不同之 处时，哪怕学生说 的只是其中的一 点，教师也要就这 方面内容补充完 整，进而把预先设 计的内容学完。3 .教师要侧重引 导学生抓住小沙 的不

14、同表现，从而 感悟儿童间的信 任与天真无邪。什么不同。5.读到这儿，大家交流一下，文中的“我”为什么说 “世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？用仇视的目光怒视对方。而 小沙却央求“我”给他剃头, 表示只要不剪破耳朵就行， 还要付“我”五块钱。(2)老剃头师傅替小沙剃 头，弄得小沙又痛又痒的， 小沙觉得受尽折磨。而“我” 给小沙剃头，剪下一堆头发 时，小沙无比高兴。5.读课文相关段落，结合上 下文理解：虽然“我”随意 乱剪，使小沙头发长长短 短，但是在小沙看来，“我” 剪得非常流畅，不痛也不 痒，也没伤及耳朵，比老剃 头师傅强多了，他对发型是 否漂亮不太在意，所以“我” 认为“世界上再也没有比他

15、 更优秀的顾客了”。四、拓展延伸，锻炼表达(用时：6分钟)1.小结：现在你知道“剃头 大师”是指谁了吗？她真的 是“剃头大师”吗？为什么 这样称呼她？2.汇报交流为什么用“剃头大师”做题目。3.朗读课文。1 .同桌间相互探讨，得出答 案。“剃头大师”是文中的“我“我”不是真的剃头 大师，是小沙为了摆脱“害 人精”的折磨，病急乱投 医，才使“我”有机会成 为“剃头大师”。2 .汇报交流。“剃头大师” 是一种调侃，用“剃头大师”做题目，能引起读者的 阅读兴趣。3 .有感情地朗读课文。学生说得不到位 的地方，教师再补 充。教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时 没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝着自 己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦， 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须知， 攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。