学习思维导图的心得体会优秀8篇.docx

《学习思维导图的心得体会优秀8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习思维导图的心得体会优秀8篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习思维导图的心得体会优秀8篇我们得到了一些心得体会以后，就非常有必需要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。究竟应如何写心得体会呢？牛牛范文的小编细心为您带来了8篇学习思维导图的心得体会，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。篇一：学习思维导图的心得体会 篇一岁末年尾，万象待新。过去的一年，于我而言是极其重要而难忘的。无论是考研、毕业、暑假打工还是升学读研，都有着极为重要的意义，很多事情都将成为我的人生道路上的里程碑。其中，作为两门自选的选修课之一，思维导图的学习让我受益匪浅，也为我提出、分析和解决问题从而相识和改造主客观世界供应了科学的学习方法和思维工具。思维导图的概念是由东尼

2、博赞提出的，对于思维导图的探讨和应用，我们中国还比较滞后，相对于新加坡等早已将思维导图列为必修课的国家，我们还有差距。山大作为全国高校首家开设思维导图的学校，也在思维导图的应用方面走在了全国的前列。我很荣幸作为全国首家首期思维导图课程的一员，学习并运用思维导图以训练和提高自己的思维实力和记忆实力。周六周日两天的课上学习，让我收获许多。特殊是王志佳老师春风化雨、谆谆教导的授课方法和轻松活泼、师生探讨的讲课风格，给我留下了深刻的印象，也让我对思维导图的学习和训练有了一些相识。课上，王老师结合自身学习应用思维导图的经验并结合身边一些运用思维导图的胜利人士的例子，让我们深刻地相识到思维导图作为思维逻辑

3、的工具，在训练提升思维记忆、助力我们胜利成才方面所起的不行或缺的运用。两天的课上学习结束，我们便起先了21天的日常训练提升。在21天里，通过对思维导图理论学问的实际运用，我发觉了绘图过程中自身存在的许多问题。比如：逻辑关系不清楚、绘图方法不符合要求等。在这个过程中，我渐渐意识到思维导图的学习和训练不是一件简洁的事情。在上课的时候，总觉得老师讲的很简洁，思维导图很简洁。不曾想，自己亲自上手画，竟然遇到很多之前从未想到过的问题。也是在解决问题的过程中，我起先相识到思维导图不像想象中那样简洁，而是一门须要用大量的时间去学习和训练才能对自身有裨益的学问。虽然思维导图课的学习已经结束了，但是思维导图的学

4、习才刚刚起先。作为一项帮助思维和记忆的工具，只学习不运用是不起任何作用的，也是没有什么意义的。因此，我将接着加强对思维导图的学习和运用，以期最终形成科学的思维方法，助力自身胜利成才！篇二：学习思维导图的心得体会 篇二一、背景介绍接触思维导图是在我的高校时代，在大三的上学期，那时我们的必修的课程里有这门课程，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。但惋惜的是，只学习了皮毛，而又始终未把它应用于自己平常学习、生活中，所以到后来，已慢慢渐忘了。高校毕业，来到石牌小学工作，知道学校的教学方面许多都应用了思维导图，而且在这个方面也开展得比较胜利。但我起先关注思维导图，是始于这次市级课题的申报，

5、然后自己才在网上、书籍和与其他老师的沟通中渐渐地积累了一些对思维导图的相识，才第一次渐渐了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维实力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。二、 我对“思维导图”的几点相识我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面:1、只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦驾驭了这种方法就可以在短时间内提高他的思维实力和思维水平，挖掘出自己

6、的思维潜力。2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有特别强的特性化特征。由于制作者的学问结构、思维习惯、生活和工作阅历的不同，其所制作的思维导图也特别不同，因此，思维导图有利于特性的张扬和充分体现个体思维的多样性。3、思维导图的建立有利于人们对其所思索的问题进行全方位和系统的描述与分析，特别有助于人们对所探讨的问题进行深刻的和富有创建性的思索，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。4、思维导图有助于提高学习者的学习实力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。三、我学习和运用“思维导图”的几点不足1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、

7、精确的相识。2、平常较易机械地仿照他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有特性和表现个体思想的思维导图。4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给四周的同事，进行激烈的探讨，缺少对已制作思维导图的修改和提高。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习实力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高老师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革供应最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景特别光明。篇三：学习思维导图的心得体会 篇三我们的老师生涯中经验许多形形式式各类各级的培训，或许大多数

8、老师也经验过培训时候的感动、激烈，回来之后却纹丝不动，因为我们惊羡于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。但是思维导图班 XX年4月24日26日、五月14日15日这两次集训不仅留给我们感动和激烈，而且也留下了我们自己行动时踪迹，更期盼的是我们明天迈向教化生涯的脚步会更加矫捷，因为我们真真实实的学到了东西，也真真实切的用到了教学实践，确的确实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为金老师组织的这思维导图班从我们老师的实际需求动身，以我们老师为本。一、理论是开路参与思维导图班的老师要么对思维导图一知半解，要么一窍不通，针对这种状况。金老师通过理论联系实际的讲座，形象生动的告知我们思维导图是怎么一回事，他的

9、理论支撑是什么，现在全球的运用状况，以及现实教学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代，我们介绍了的美国作者丹尼尔平克宣称，以逻辑、线性、类似计算机的实力为基础的信息时代，正在向建立在创建性思维、共情实力和全局实力的“概念时代”转变。概念时代须要的思维类型:创建性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们须要全新思维，全脑运动。金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。二、 研讨课是引导理论指导实践，实践证明理论，第一次的集训中，开了三节精彩的研讨课，展示思维导图在不同课型中的运用，课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课，最终由金老师总评。通过观课，

10、评课，使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。三、 学习导图软件跟进观看研讨课时我们觉得导图很奇妙，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲动。随后夏老师指导我们如何安装软件，具体详细的指导我们如何运用软件制作思维导图，同时支配助理帮我们一一解答制作过程中的问题，全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神奇，让大家喜不胜收，迫不及待的想回到课堂大显身手。四、作业自查是巩固第一次集训作业自查:必做作业:一篇1000字的培训体会；一个课时的思维导图课件（可以是上课课件，也可以是本节课或本单元的学问树）；三选一:一篇本次思维导图课的评课稿；一次有关思维导图的研课活动（文本解读课件、开课课件、评

11、课稿、课后反思）；可以自己开课，也可以指导青年老师开课，自己参加评课；一份思维导图预习作业和课后整理作业的说明书。从作业内容上看，都是紧密联系本次培训，作业是培训的延长，通过作业才能检验本次培训的收成，只有通过作业才发觉自己本次培训的问题所在，作业是本次所学内容的实践运用，假如前面的培训是隔衣挠痒，那么作业自查是真正的自我展示。五、 答疑解惑是碰撞第一次集训到其次次集训中间隔了三个月，这三个月是我们老师用思维导图武装教学的关键时刻，每个老师老师确定在这三个月中有关思维导图做了许多的尝试，同时也会遇到许多怀疑或者有许多新惊喜。金老师似乎是我们肚子里的蛔虫，其次次培训的第一项活动就是答疑解惑，但是

12、跟平常的培训方式不一样，她先是让我们每个人写下有关思维导图在教中运用最困惑的四个问题。小组合作，梳理、分类疑难问题，将每一类问题写在一张纸条上，将问题纸条贴在黑板上相应的版块里。最终的问题通过导图的形式呈现，思维导图无时无刻不在。然后小组派代表揭下一类问题合作研讨，写下你们的解决解决方案，小组代表，出示导图，依据导图阐述解决方法，其他组依据阐述内容提问，发言人或小组成员应答，金老师主评，用导图答疑，再次运用思维导图，同时此项活动也是老师跟老师之间的思维碰撞。通过大家集体的才智解决了牢固践教学所遇到的问题，共享不同老师的成果，思维导图的运用得到了检验。篇四：学习思维导图的心得体会 篇四被誉为千年

13、巨脑的达芬奇、20世纪最宏大创建天才爱因斯坦、万有引力定律发觉者牛顿、诺贝尔化学物理双料奖获得者居里夫人等，这些天才的思索方式竟然惊人的相像。他们记录思索的过程并非我们想象中一行行文字，而是散乱的、非线性的、用代号和连线构成的一张张图。这些手稿首次向世人纰漏了一个个新奇原创思想和宏大独创产生的过程。科学探讨已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色调、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国闻名心理学家东尼博赞在此基础上，于19世纪60年头独创了思维

14、导图这一风靡世界的思维工具。一、什么是思维导图？思维导图是通过带依次标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思索（Radiant Thinking）详细化的过程。思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创建性思维的形成。思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种别出心裁和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色调和空间感。思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，能发挥人脑整体功能。二、思维导图绘制1、打算没有画上线条的空白纸张。彩色水笔和铅笔。你的大脑。你的想象！2、绘制七个步骤1从一张白纸的中心起先绘

15、制，四周留出空白。2用一幅图像或图画表达你的中心思想。3在绘制过程中运用颜色。4将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。5让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。6在每条线上运用一个关键词。7自始至终运用图形。3、绘制思维导图留意事项（1）布局合理，层次分明（2）条理依次，运用数字（3）图形简洁，清晰易懂（4）夸张手法、好玩（5）颜色搭配和谐，总体效果好三、思维导图的优势：1可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆实力。如通过运用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思索句子的要点究竟是什么，这使我们可以主动地倾听讲课者。而且思维导图

16、还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还运用颜色、形态和想象力。2利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的学问点上，节约了珍贵的学习时间。帮助学生做主动的倾听者，引导学生学会关键学问点之间的连接线，以便主动主动思索；快速系统的整合学问，融会贯穿；发展创建性思维和创新实力。3思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧学问结合起来，把新学问与原有认知结构相结合，变更原有认知结构，把新学问同化到自己的学问结构中，建立新旧学问之间的联系。四、思维导图与语文学科语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是关键词的结构

17、图（也是思维导图的形式）。通过对结构的挖掘，加强对文章内容的理解和分析，也是主动学习的一个好方法。对于学生来说会找出不同的关键词，形成不同的结构图，这对学生的逻辑分析实力也是有很大提高的，最终大家一起共享各自的结构图，也是思想的一种碰撞！1、思维导图与阅读教学例如：古诗的思维导图2、思维导图与单元备课阿父亲和母亲背诵积累的看法1个多音字拓展学习谨慎糟糕歧途誊豪谨词难写字学会看病句混乱安排疾步布满破烂不堪不论发生什么，我总会跟你在一起！词句17地震中的父与子精彩极了和糟糕透了想啥写啥挨塞失魂落魄响彻云霄扫视极其乏累拓展学习18慈母情深精读课文阅读课文单元回顾2个多音字重点词描写母亲的段重点句拓展

18、学习六单元亲情汉语园地词语盘点日积月累留意什么爱的名言背诵积累听力训练妈妈的爱口语交际父母的爱作文提示写话爸爸妈妈参考例文听后推断听后沟通说话提示说一说参考例话3、思维导图与综合性学习阅读材料赞汉字一字值万金汉字的演化字迷七则仓颉造字我爱你，汉字好玩的谐音甲骨文的发觉好玩的汉字汉字的来源学习提示遨游汉字王国学习建议整体策划收集资料成果展示总之，让思维导图与我们的语文教学牵手，我们语文学习将奇异无穷，也将精彩纷呈。学生的思维肯定会得到提升。让我们为孩子插上一双翱翔的翅膀。篇五：学习思维导图的心得体会 篇五此次参与金老师的思维导图班学习，是冲着金浪老师报名的。金浪老师是一个极富个人魅力的人，自从在

19、瑞安90学时培训时听了她的讲座，我就对她个人和思维导图很神往。听她的课，很“熬煎”，中午12点多时身体的困乏，但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着，生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。第一天培训，第一节课，当我们还没有真正静下心来，金老师就给我们布置了任务-列出在教学中遇到了难题，并将它们排序。说实话，在教学中我们的确有许多难题，但一下子还没缓过神来。然而，事后想想，这种方法很好，为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目标，让我们带着问题去学习会更有目的性，有针对性。其次天的培训内容更为丰富，也更为精彩。陈海玲老师的课给触动我最深的，也是我平常教学中最弱的部分-

20、词汇的落实与运用。在我平常的课当中，我往往只强调了重点词汇，但很难突破怎样将其运用起来。陈海玲老师在她的这堂课当中，给了我解答-在预学案中利用问题引出这些词汇，在课堂中反复操练即填空造句和在写作中运用这些句型，以及课后操练（用这些词汇造句）。其次个感受就是，原来初一的学生也可以进行写作。初一的第一个学期，并且是在正式单元的前几个单元，让学生进行写作是我不敢尝试的。陈老师的课给我们做了一个示范，给出作文的框架，让学生说，通过“说”来促成“写”。通过小组合作来完成写，将整篇文章分成begging, body,和ending。最终一个人来完成写的任务。这样的写，可以说是水到渠成的。下午杨凡虹老师的讲

21、座同样帮我解决了许多怀疑。我们这几天的讲座内容基本上是以“读写整合”为主题。那么读写整合这种模式给我们带来了许多困惑：1、肯定要读写整合吗？2、肯定要在一堂课中完成读写吗？3、假如肯定要在一堂课中完成读与写的话，时间上如何去把握？听了讲座之后，这些问题也释然了：1、读写不肯定要整合，要依据文本的材料、框架以及难度值推断是否适合写作；2、要不要在一堂课中完成读写，要看文本的难易程度、学生的水平以刚好间的多少；3、假如肯定要在一堂课中完成读写，可以只写片段、可以说文章、或可以先做好充分的课前预习。第三天开的课，我认为是最为精彩的。胡晓琼开出了八年级的unit 5 Do you want to wa

22、tch a game show?，邹丽娟老师开出了九年级的 “Where would you like to visit?”。不同的老师，开出的是不同的味道。胡晓琼老师的课如德芙巧克力，丝滑的感觉。如同一场美丽的芭蕾舞，观赏完了还意犹未尽。她用她的坚持震撼到了我：这样一篇长文章，能够去挖掘出它的框架，而且她的教学设计是一改再改，这种坚持让人钦佩。她用她的个人魅力震撼到了我：她的年龄应当是许多老师“等着退休”的年纪（教学已经成经混日子，熬到退休年龄即可），但是她敢于挑战，敢于应对的志气让人钦佩。从她的身上，我看到了年龄是什么，年龄只是一个数字，而不是心态。心态并不肯定与数字成正比，所以就须要我们

23、去主动地调整自己的心态，保持一颗年轻的心。而邹丽娟老师的课是另一种风韵，它是探险。它乘风破浪，勇于表现自我，哪怕是最终体无完肤。年龄长，让我们看到的是优雅；年龄轻，让我们看到的是精神-勇往直前、勇于探究的精神。此次的培训学习不仅在教学上给我们引领了方向，也给我们的心灵做了一次解放。我也是金老师口中那个须要怜悯的老师-每天改作业时间不止一个小时，改好的作业学生不屑订正，每天专心备课却课堂效率不高，每天盯着学生背诵却到头来学生读文章像啃骨头般。像金老师说的，我们应当停下脚步去思索，让自己的大脑更多地去用于思索去解决问题，而不是将自己的时间与身心放在一些看似有意义却无效果的事情上。把力气用在刀刃上，

24、这才是关键篇六：学习思维导图的心得体会 篇六我有幸参与了在凤凰小学实行的思维导图培训学习。给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特殊是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，干脆画了一双漂亮的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观，又简单记，原来思维导图还可以这样画。紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了很多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织老师们参加整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老

25、师们都能从中找到自己的不足和应当改进的地方，大多基本驾驭了思维导图的制作。通过此次培训，我受益匪浅：1、深刻相识到思维导图是一种简洁而有效的图像思索和笔记工具，它用“画”的方法来记录思索和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清楚且不简单遗漏，简洁明白、快捷缜密。我的思绪可以随意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。2、用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本事，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。3、思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思索事物的关键点。能够极大的

26、培育学生对问题的高度概括和理解，这种实力是一种终生受益的实力，思维导图的恰恰做到了这一点。4、色调缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个漂亮的画面，增加我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有许多枝干，枝干可以有许多细小的分支，可以向各个方向延长，然后挂满累累硕果。我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习实力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高老师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革供应最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景特别光明。思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的

27、、枯燥的，学问点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的学问点与色调显明、漂亮的图案、粗细线条相结合，构成了一幅幅醒目的导图。全部的学问点都归纳其中，且显明的色调对比能刺激你的大脑神经，使人兴奋，让你把学过的学问点印在脑海中。今后我肯定要在课堂上主动实践，以思维导图的运用为突破点，全面提升自身素养，为全面提高学生的学习成果做出自己更大的贡献。篇七：学习思维导图的心得体会 篇七我和思维导图的“结缘”1986年一次去北京出差的机会，我在王府井书店买到了一本由科学出版社出版的名为的书籍，作者是一个叫T.布赞的英国人。从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特殊好

28、，我一口气就把它读完了。书中从当时脑科学发展的成果动身，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于寂静之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维实力。书中简明和具有逻辑性的阐述以及书中的“脑图”示范给了我极为深刻的印象，我决心努力驾驭这种方法。在后面的十几年里，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用书中介绍的基本原理绘制了大量的脑图，最终使得“脑图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式，我个人感觉这种方法对于我个人学习实力的提高和教学水平的提高具有特别重要的价值。在教学过程中，通过我的“脑图”式的教案也使许多学生了解了这种先进的思维方式。对“思维导图”的几点相识多年运用“思维

29、导图”的经验使我对“思维导图”的功能有了相当程度的了解、理解和体验，因此也就具有了肯定的发言权。我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：1、只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦驾驭了这种方法就可以在短时间内提高他的思维实力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。2、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它给予人的思维以最大的开放性和敏捷性，而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包涵的，特殊对于表达现代非线性思维方式供应了最佳的途径。3、思维导图可以激发人的丰富的联想力

30、，它可以把哲学层面的很多思维方式毫无障碍地表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等，所以它可以大大提高人的哲学思维水平和运用哲学方法论的水平。4、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有特别强的特性化特征。详细地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的学问结构、思维习惯、生活和工作阅历的不同，其所制作的思维导图也特别不同，因此，思维导图有利于特性的张扬和充分体现个体思维的多样性。5、思维导图的建立有利于人们对其所思索的问题进行全方位和系统的描述与分析，特别有助于人们对所探讨的问题进行深刻的和富有创

31、建性的思索，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。6、思维导图具有无限的发展性，详细讲有两层含义：一是说，一个思维导图并不是一层不变的，它是随着制作者思维的发展而发展的；其次是说，一个思维导图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论探讨工作者、企业管理者和老师无疑供应了事半功倍的有效的思维工具。7、思维导图在理论上讲对任何应用它的人都有好处，其应用的领域也几乎可以是无限的。比如，对于做读书笔记、分析自己的探讨主题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、专题演讲和老师的教案打算等。8、思维导图有助于提高学习者、甚至是老师的学习实力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。9、思维

32、导图对于人们极为关切的问题，提高教化质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为很多新的学习方法中的重要工具，如，探讨性学习与行动学习等。10、思维导图的制作是特别敏捷的，没有许多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标，并发展其思维实力和提高其思维水平。应当指出，思维导图的特点是特别多的，上述所说的几点相识只是我的个人见解，我的总结难免挂一漏万，我认为值得指出的是运用者应当通过自己的亲身实践干脆体验这种先进的思维方式和方法。学习和运用“思维导图”的几点建议关于如何学习和运用“思维导图”的问题提出如下一些建议，供初学者参考：1、对于一个初学者来说，阅读一本通俗易懂的

33、入门书和反复琢磨其中的示范图是特别必要的。2、初学思维导图的人切忌机械地仿照他人的思维导图，而要在了解思维导图的制作原理和基本方法的基础上，一起先就坚持画自己的思维导图并反复地实践直到娴熟为止。3、对于初学者来说，一个可行和有效的方法是就自己熟知和熟识的事物或理论制作思维导图。比如，制作一个能够反映自己工作单位的组织结构图或自己正在阅读书籍的思维导图式的读书笔记等。4、在制作思维导图的过程中，不要太拘泥于形式，特殊是要跳出传统的线性思维的。束缚，而要尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态。5、制作思维导图最重要的原则是运用联想思维、形象思维和直观思维。所以，就某一个关键词所制作的一个

34、思维导图肯定是一个既具有逻辑性（归纳、演绎、类比），又具有发散性的，充分体现制作者特性化的围绕关键词的绽开的概念关系图。6、对于同一个主题可以多次制作思维导图，通过这种方法可以更好地挖掘你对主题的理解，发展自己的思维水平。7、常常主动与有制作思维导图阅历的人进行沟通和探讨，不断汲取他人的阅历是一种值得举荐的好方法。8、要想制作出好的思维导图，培育自己学会学习的实力和广泛地涉猎多种学问是必要的基础。9、把自己制作的思维导图讲给你四周的挚友和同事，使更多的人了解这种先进的思维方式，同时也是在提高自己的自信念和自身的社会价值。10、制作思维导图的高级目标是使这种思维导图成为一种自然的思维习惯，并能够

35、为所欲为地应用于所须要运用的地方。应当指出，学习思维导图的过程和其他任何学习一样既是一个艰苦的过程，也是一个欢乐的过程，同时希望看到更多的人通过自己艰苦的学习过程，最终享受到这种欢乐。总之，我认为思维导图对于致力于发展自己学习实力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高老师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革供应最有力的工具；这种方法还可以帮助组织的领导人和人力资源经理提高人力资源培训的效果和效率。篇八：学习思维导图的心得体会 篇八思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具 ，它简洁却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导

36、图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。是要求学习而须要学习的内容，但书却在我这里的图书馆买不到。当我仔细学习后过后，最先想到的是，真理往往驾驭在少数人手里。也要特别感谢培训部的大力举荐，让无知的我真正找到了一种学习方法，能够弥补过去的不足，同时让我与身边的挚友和家人都能够在学习过程中做到事半功倍。思维导图的创始人是东尼巴赞。他在高校时代，惊异地发觉没有教育

37、如何正确有效运用大脑的相关书籍资料，于是起先思索和找寻新的思想或方法来解决。探讨证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色调、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记忆，目标设定，记笔记，时间管理，资源安排，创新管理等各个方面。其制作思维导图的流程大致为以下几点：1、将须要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。2、围绕基本单位来做放射性的思维发散。3、将放射线思维标注关键词。4、对关键词再做进一步的放射型分解。5、对最终得出的词进行连线。6、当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。7、对所用的导图要有主次之分，字体，整齐，清楚才能达到更好的效果。8、假如能以图像形式作图，效果更佳。当然，培训的讲解特别的细致全面，而且针对性的做了许多练习，以加强读者的运用习惯，的确专心良苦；而且使我们在关键的时刻，在困难的状况下，通过这种思维导图的方式，将支持我们立于不败之地。作为一名初学者，通过此次的学习，我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法，让自己成为一名优秀的人民老师。