生活化教学法在小学语文作文教学中的应用.docx

《生活化教学法在小学语文作文教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生活化教学法在小学语文作文教学中的应用.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生活化教学法在小学语文作文教学中 的应用权娜摘要：近几年，我国的中小学教育事业开始自上而下地进行变革 和创新，各种先进、有效的教学方式被广泛应用至小学语文的教学活 动中。为了响应国家新课改的相关政策，大局部学校逐渐强化对教育 工作结构的优化与完善。针对现阶段小学语文教学活动中出现的问题, 提出并尝试了生活化的教学方法，通过将课程内容与实际生活相结合, 提高学生的基础语文知识和写作应用能力。研究发现，小学语文教学 活动中应用生活化教学法，既能满足新课改背景下小学生的学习需求, 又与小学生认知水平和学习特点十分契合，大大激发了学生对语文学 科的兴趣和真正认识，从而使日常的课堂教学效果有了大幅度的提

2、升。 基于这种情况，本文围绕小学语文作为教学的现状展开研究，分析小 学语文中应用生活化教学法的重要意义，探讨生活教学法在小学语文 作为教学中的具体应用，为提高学生的写作水平和写作效率提供一些 有效的参考与意见。关键词：建筑工程精细化管理研究“生活即教育”，这是陶行知先生多年前对国家教学状态提出的 教育观点，他强调教学活动应从现实生活的实际情况出发，注重学生 的潜能、创造性以及主观能动性，激发和挖掘每个学生的内在潜能和 特质，帮助学生进行个性化的开展。通过教学活动与现实生活的紧密 结合，促使学生在思考的过程中观察和认识现实世界，进一步陶冶自 身的情操和思维模式。如今，随着新改革工作的不断渗透，生

3、活即教 育的观点再次成为教育行业的主流，并且被赋予了全新的名字“生活 化教学法”。因此，这种教学方法是当今社会开展的必然结果，也是 满足新时代人才需求的重要措施。引导学生在生活中思考和学习，能 够强化课堂内容的实用性和生活性，让教材内容变得动态化起来。在 小学阶段作文教学的环节中应用生活化教学法，不仅能够拓宽学生获 取素材的渠道和空间，使其更好地感知与感悟生活，促进写作技巧的 活灵活现，还能强化学生实践水平和生活体验的开展，促使学生的写 作水平和语文素养有所进步，进而到达事半功倍的教学效率。1生活化教学法的相关概述生活化教学法的概念生活化教学法，顾名思义就是保证课堂教学活动与现实生活息息 相关

4、，利用现实生活减少学生在课堂学习中的压力，帮助学生精准认 识课程内容的重点与难点，有针对性地对所学知识进行理解与记忆。 教师在小学语文作文教学中应用生活化教学法，能够将抽象的语文基 础知识向动态化、生动形象的具体内容转变，降低学生对抽象概念的 理解难度，在丰富教学内容和素材的基础上，为学生营造健康向上、 民主和谐的课堂气氛，进一步优化课堂教学活动的步骤与内容，调动 学生主动创造的积极性和动力，不断培养学生的自主探究意识和求知 欲望，实现自身核心素养的开展与进步。1.1 生活教学法在小学语文作文教学中的应用现状目前，不少教师已经开始应用生活教学法，只不过在应用的环节 中仍存在着大量的问题。比方，

5、有些生活教学法的应用实际生活不符, 教师缺乏对学生个人需求的重视，选择的案例很难引起学生情感上的 共鸣和兴趣，无法为学生的写作提供物质支持。除此之外，教师对生 活教学法的理解不够透彻，在应用时常会出现着重点偏差的情况，忽 视了与学生的换位思考，以致于所创设的情境难以激发学生的写作动力和欲望。1. 3生活化教学法在小学语文作文教学中应用的重要性在小学阶段的语文教学活动中，作文写作是其中最重要的组成部 分，能够对学生的语文真实水平进行综合性的评估，比方，字词的掌 握情况、语句的理解应用等。生活化教学法在小学语文作文教学中的 应用，不仅可以开展学生的语言表达能力，还可以锻炼学生写作的情 感表达技巧。

6、通过观察和了解日常生活的点点滴滴，丰富自身写作的 素材，有助于培养学生的文学修养和审美能力，进而形成正确的价值 观和人生观。由此可见，生活化教学法对小学语文作文教学有着积极 重要的意义，具体表现在以下的三个方面：第一，培养学生写作的爱 好与兴趣。生活化教学法可以从根源上改善“填鸭式”教学模式的不 足之处，及时发现学生存在的学习障碍，帮助教师对学生的问题“对 症下药”，采用科学的方式培养学生的写作爱好与兴趣。第二，提高 小学语文作文写作的效率。伴随着科学技术的不断进步，互联网的发 展改变了学生的学习方式和思维模式，当下的小学生具备更加跳跃和 发散的思维，这就要求教师必须选择符合学生实际学习状态的

7、教学方 式，不断提升教学活动的效率和质量。第三，建立良好的师生关系。 受应试教育根深蒂固的影响，学生具备很强的向师性，对老师的日常 行为进行无意识的模仿，然而有些教师平时的管理方式过于严格，造 成学生遇到问题不敢询问的情况。在小学语文教学中运用生活化教学, 可以有效地改善这种局面，增加学生与教师之间的信任程度，进而拉 近彼此之间的关系。因此，教育行业的工作者必须注重小学语文写作 的生活化教学，认真分析当下小学语文作文教学活动存在的维漏，树 立以人为本、与时俱进、现代化、生活化的教育理念，不断创新和改 进教学内容，创设良好的教学情境，充分调动学生对语文学习的积极性和主动性，进而培养小学生的核心素

8、养。2生活化教学法在小学语文作文教学中的具体应用以教学目标为基础，引导和鼓励学生观察生活为确保小学生能够积极主动地参与到课堂学习中，新课改要求教 师以教学目标为基础，引导和鼓励学生观察生活，认真分析课程内容 与实际生活的练习，了解教学过程中容易出现问题的环节，制定完善 的教学策略。首先，教师必须依据不同时期学生的认知水平，不断丰 富和创新写作教学规划，以培养学生的核心素养为出发点，合理应用 生活化教学法进行辅助教学，在某些方面拓宽学生的视野和眼界。充 分发挥学生的主it地位，明确不同题材的写作要求，细致描述自身日 常的实际经历，潜移默化得提升学生写作的逻辑思维能力。其次，教 师必须引导学生对教

9、材内容进行有感情地朗读和提供，加深对文章内 容的了解与认识，凭借相关的资料建立具有自身特点的思维导图框架, 鼓励学生发散自己的想象力。同时，选择与课文主体相匹配的生活实 例，引导学生回忆现实生活中是否自己也有这样的经历和感受，使其 能够更深入地了解课程内容所表达的内涵和思想，或者布置相对具有 开放性的作业，充分调动学生的自主创造力和主观能动性，为今后的 开展和进步奠定有力的基础。1.1 强化师生关系，创设科学、合理的写作情境语文作为一门知识性和综合性抽象知识较为全面的学科，不仅关 系着学生语言组织能力和逻辑思维能力的开展,还关系着学生对其他 学科的理解能力。在新课改背景下，教师想要提升教学的效

10、果和效率， 必须强化与学生之间的关系。在开展教学活动的过程中，谨记教师的 主导作用以及学生的主体作用，二者是相辅相成、互相促进的整体。 让学生能够掌握课程学习的主动权，在教师的引导下更好地发现、认 识、思考，尽快确立写作的主体、背景、立意以及逻辑顺序。比方， 在学习少年中国说这篇文章时，教师应先让学生自主对文章内容 进行通读，边读边思考青少年与国家、民族未来的联系。通过对文章 的精读，带着学生对文章表达的观点展开讨论与研究，结合当下的时 代背景，激发学生的爱国情怀，进而形成正确的思想道德品质。针对学生无法理解的作文题目，教师应给予及时的帮助和提示， 使学生能够以积极向上的心态参与到课堂互动中。

11、在正式进行写作时, 能够直接采用现实生活中的事例，进行相关知识的融入和渗透，将问 题解决清楚的同时，使学生的思维能力不断提升。或者教师在进行写 作教学时，通过创设科学、合理的写作情境，保证生活化教学法的合 理应用，让学生在相对轻松的环境中学习。比方，在学习田忌赛马 的课程内容时，教师可以组织类似的游戏比赛，利用与课程内容相对 应的比赛策略，深化对文章内容的学习。凭借学生最终的游戏结果， 解答学生在学习时产生的疑惑。借助灵活有趣的教学活动，为学生提 供新的学习体验，循循善诱地增加学生对课本知识的理解与巩固，从 而实现现代教育的教学目标。2. 3强化写作训练的力度，培养学生的语言组织能力新课改背景

12、下，小学语文教学活动着重强调培养学生的语言组织 能力和实践能力，其中写作就是最有效的训练方式之一。依据新一轮 课程改革变化，教师在日常的写作教学中，应强化写作训练的力度， 引导学生善于发现和观察生活的习惯，运用所学的知识对实际生活进 行记录，采用恰当、合适的修辞手法，美化作品的语言文字和思想情 感，注重学生语文核心素养的培养。比方，在开展桂花雨的课程 教学活动时，教师可以利用多媒体设备加以辅助，给学生播放有关于 桂花雨的图片、音频、视频等，高度集中学生的注意力和精神力，为 其营造直观感受的情境和气氛，细致体会作者想要传递的情感与观点。在课程结束之后，教师有针对性地开展写作训练，让学生自主创作一

13、 篇类似的文章，围绕大自然中的万物为写作基调，将写作的内容与实 际生活关联起来，在生活化教学理念的加持下，运用所学的比喻、拟 人、排比、比照等写作手法，尽可能为作文的内容进行锦上添花。在 写作教学活动中合理应用生活化教学法，不仅能够提高学生的语文组 织能力和应用能力，还有助于学生进一步感悟生活和发现生活。3. 4注重联想力的培养，延伸课堂学习的范围小学阶段正处于学生开展各项能力的关键时期，是学生终生学习和个人开展的重要阶段。教师在开展小学语文的教学活动中，必须确 保教学内容的实用性和适用性，灵活转变写作教学中的生活化教学方 法，注重学生联想力和想象力的培养，积极组织具有开放性的趣味课 堂或趣味

14、游戏，延伸课堂内容的教学范围，开发和激励学生的发散思 维和创造思维。针对相关的教材内容，可以采用故事续写或者改编的 形式，锻炼学生的写作水平和想象力。结合实际的故事情节，引入优 秀的课外资源，进一步优化和完善课程教学流程。在课程内容讲授结 束之后，引导学生对故事的整体作出简要的概括，或者为学生播放一 些相关的视频，通过角色扮演的方式，生动形象地还原文章中的人物 和关键情节。注重发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励和表扬，必 要时予以实质性的奖励，保证学生在语文学习方面的主动性。利用形 式丰富的教学模式，开拓学生的写作思路和写作灵感。进而推动课堂 教学目标的顺利完成。4. 5发挥典范优势，增加学生

15、之间的交流提供在运用生活化教学法开展小学语文写作的教学活动时，教师可以 发挥典范的优势，不定期举办写作比赛、语文交流成果展示、语文角、语文园地或者专栏等活动，帮助学生及时掌握自身不同阶段的学习状 态和收获，利用小组互评、生生互评或师生互评的方式，促进学生与 学生之间，学生与教师之间的交流提供。为提高学生写作的质量和效 率，教师可以鼓励学生对现实生活多加观察。比方，在学习有关于母 爱的课程内容时，教师可以带着学生回忆与母亲日常的生活与交流， 思考相处时发生的各种事情，在构思过后将自己的情感用文字表达出 来。依据学生提交的写作内容，寻找几篇比拟优秀的作文，在课堂上 进行朗读和提供。对于写作比拟优秀

16、的学生，给予一定的肯定和表扬； 对于写作能力欠缺的学生，给予更多的帮助和指醇，在日常生活中予 以更多的关注，为学生提供个性化教学服务。3结语综上所述，小学作为学生成长与开展最重要的启蒙期，对学生认 知能力、学习能力、思维能力、理解能力、实践能力地培养有着极为 重要地意义。基于新课改的背景下，教师应该给予学生更多地耐心和 引导，依据小学生学习水平的变化以及认知能力的差异，采用有效的 策略积累基础性地语文知识。结合实际的现实生活，畅谈生活中地趣 事和经历，充分调动学生地创新思维和发散思维。引导学生积累更多 的写作素材，提高学生地写作热情和积极性，使其愿意主动地参与到 小学语文作文地教学活动中。除此

17、之外，教师还可以引导学生积极地 去观察现实生活中地自然美景，运用所学的词汇对所见所感进行描述, 进一步提升学生地写作灵感和创作水平，最终实现学生核心素养健康、 稳定、持续地开展。参考文献：1刘运隆.浅谈小学语文作文生活化教学J.科学咨询（教育科研)，2022 (06)： 256-257.2朱文斌.生活如泉涌，文章如溪水一一微探小学语文作文生活化教学J.科学咨询(教育科研),2022 (05)： 216-217.3韩丽.语文教学中生活化教学策略的应用J .文学教育(下), 2022 (11)： 92-93.4马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨J.科学咨询(教育 科研)，2022 (11)： 234.5钱丽娜.小学语文作文生活化教学探究J.科学咨询(科 技-管理)，2022 (09)： 256.