少年闰土教学设计【优秀4篇】.docx

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1、少年闰土教学设计【优秀4篇】作为一名教职工，就不得不须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应当怎么写？这次牛牛范文为您整理了4篇少年闰土教学设计，在大家参考的同时，也可以共享一下牛牛范文给您的好友哦。篇一：教学教案设计 篇一一、学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。4、学

2、习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、课前打算课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。课时支配:2课时。三、教学过程第一课时1、谈话沟通，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅。）学生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的学习去相识、了解鲁迅先生吧！今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章。板书课题：少年闰土齐读课题。2、检查预习，整体感知学生分段朗读课文，订正字音：默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。学生自读圈画，老师巡察指导

3、。质疑。（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，老师可通过后面的练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决。）出示练习：把下面的词语与正确的说明连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）四、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：他正在厨房里用圈子将他套住了。他见人很怕羞我们便熟悉了。2、闰土的外貌有什么特点？老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？若学生不知从

4、哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼结合他见人很怕羞我们便熟悉了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。四、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点。）2、用几句话描写一位同学的外貌：一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）板书设计：少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

5、年少、健康天真、活泼篇二：少年闰土教案 篇二一、教材是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思想感情。依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：1、学问与技能目标学会本课7个生字，2个多音字；能够正确读写和理解词语的意思；在此基础上能有感情的朗读课文。2、过程与方法目标通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。3、情感看法与价值观目标感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱与

6、见多识广，培育学生对劳动人民的酷爱之情。教学重点、难点基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义；二、学情老师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年头也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的

7、含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。三、教法基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和探讨法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和探讨法能够充分调动学生学习的主动性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维实力和创新精神。四、学法依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组探讨法，以培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。五、教学过程基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。（一）导入教学伊始，我设

8、计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信。为了避开老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和老师一块来学习呢？”以此来导入我们今日讲课的主题。（二）新授这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力，分三个环节进行。首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速阅读课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解；假如提出不理解含义

9、深刻的句子，可放在深化理解课文时解决。其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享看法，缕清文章的发展脉络，全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。再次：精读，体会情感。此环节以小组探讨的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思索，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组探讨再辅以我的讲解并描述，不仅能提高学生学习的主动性和主动性，增加他们解决问题的实力，

10、而且能帮助他们系统的获得学问。（三）巩固新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。（四）小结课堂巩固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学讲解并描述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。（五）作业在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。六、板书设计依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们探讨的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。篇三：教学教案设计 篇三教学目标：1、

11、能正确、流畅地朗读课文。2、理解含义深刻的句子的意思。3、能写一段“我”的外貌描写。4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学时间：两课时课前打算：预习课文 投影仪 小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。二、初读课文，

12、了解主要内容1、自主读书2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。3、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。4、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）三、按段朗读课文，要读得琅琅上口15自然段要多读几遍，读得琅琅上口。615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。（“我”的新奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等）其次课时教学目标：1、理解含义深刻的句

13、子的意思。2、能写一段“我”的外貌描写。教学重点：“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学过程：一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。1、稀奇的事是指什么事？2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读课文（16），尝试分析句子含义。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。句子中你有哪些地方不懂？“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？出示：闰土在海边时，我和我的挚友看不见_； 看不见_；看不见_，只望见_，就像_的井底之蛙。三、绽开

14、想象，写写“我”的外貌“我”的外貌怎样？绽开合志向象写下来。1、学生练写。2、同学相互沟通。3、评讲，修改自己写的句子四、课文拓展朗读，了解中年的闰土是怎样的，想一想他改变的缘由。五、选择性作业：1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。2、视察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。篇四：少年闰土教学设计 篇四一、教学目标：因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。1、学习生字新词。2、读懂课文内容，初步相识并了解闰土，初步体会人物的特点。3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。二、教学重点：读懂课文内容，通

15、过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。三、教学程序：（一）激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，沟通鲁迅的相关资料，初识鲁迅。【设计意图】：激励学生进行初次的预习沟通，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为相识鲁迅踏出第一步。明确学习目标：1、读准字音，读通句子，读懂课文。2、初步相识闰土，了解闰土。（二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读状况，沟通文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。（从中可以看出闰土是个(）的少年？）【设计意图】：其次次检测学生的预习状况，让学会感知预习的重

16、要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，相识闰土。从情感上接纳课文。（三）互动释疑：1、读出下列词语一扭慎重套住仿佛厨房刺猬胯下允许窜了【设计意图】：针对学有困难的学生进行沟通，了解全体学生的字词驾驭状况。2、连线便是只知道没有知道没有缘由地觉得无端地觉得如此素不知道以前如许就是从前不知道单知道一直不知道其间其中【设计意图】：帮助学生更好地理解课文内容，更简单走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜爱的段落。【设计意图】：提高学生的朗读实力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。4、品尝句子。他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一

17、个明晃晃的银项圈。比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。（感受：描写人物外貌时要结合人物特点。）【设计意图】：学习作者人物描写的方法，为习作做打算。（四）巩固提升：闰土向“我”讲了哪几件事？看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习爱好，熬炼学生概括的实力。（五）课堂检测：1、听写生字词语：胯下一扭套住刺猬厨房窜出【设计意图】：了解学生的目标达成率，做到课课清。2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。（不能写出名字，但要写出人物的特点。）【设计意图】：结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培育学生良好的习作意识，熬炼学生的习作实力。