五年级语文下册《村晚》教案(一等奖).docx

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1、村晚课时目标1 .会认“漪” 1个生字。2 .有感情地朗读、背诵古诗村晚。3 .理解古诗村晚的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学 种瓜来表达孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失 落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两 首诗？2 .谈话引出作者。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给 我们的，他的名字叫雷震。3 .板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）4 .读了诗题，你想到了什么？“村晚”的意思就是乡村的黄昏

2、，所以这首诗描绘的是乡村黄昏的景色。5 .学生自由朗读古诗。（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习四时田园杂兴（其三 十一）和稚子弄冰用了哪些学习方法？学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组 交流讨论等。（2）运用这些方法自学古诗村晚，理解诗意。（课件出示自学提示） 课件出示 正确、流利地朗诵古诗村晚。 利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读）教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议 后齐读。（4）古诗讲窕韵律美，我们读诗时应该注意什么

3、呢？ 应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日； 板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。【设计意图】谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。扣紧诗的题目，为理解 古诗的大意做好铺垫。重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古诗，提 高学生自学古诗的能力。板块二品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中

4、的波纹）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的 画面）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思、。（曲调；随口）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐 趣。3 .乡村的晚景多美啊（学生接读）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童的生活多么悠闲自在呀一（学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。4 .教师小结：村晚这首古诗描写了乡村黄昏时的景色，给人一种无限的 遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。【设计意图】品读古诗，想象画面，

5、把学生带入古诗描写的情景中，入情人 境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块三诵读古诗，感悟诗情1 .读出感情，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对田园生活的喜 爱和向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗村晚。（2）学生自由背诵古诗村晚。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复 朗诵古诗，背诵古诗，到达积累记背古诗的目的。板块四比照阅读，感悟表达1 .现在我们己经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比拟一下这三 首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。

6、2 .全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）3 .教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的 事情不同，四时田园杂兴（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种 瓜的事情；稚子弄冰写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器, 冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；村晚写了黄昏，牧童骑在牛背上吹笛归 来的事情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来表达川 园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间 的情景，掌握由面到点的写法。4 .完成课后小练笔。（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都表达了古代儿童的有趣可 爱，古代田

7、园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的 一首改写成短文。（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）（3）用展示台展示写得好的小练笔。5 .范成大晚年作的组诗四时田园杂兴共60首，这也是他田园诗的代表 作品。请同学们课后去这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。【设计意图】利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，利 用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面到 点的写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。A板书设计草满水满 山衔落日 横牛背草满水满 山衔落日 横牛背）景美无腔信口吹人无忧无虑悠闲自在A教学反思1 .重视

8、朗读指导。我采用多种形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作者 表达的思想感情。读中悟情，悟中抒情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田 园生活的向往之情，从而掀起课堂教学的高潮。2 .培养想象能力。教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。高年级的古诗教学，要重视 指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加 之诗人的创作背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而 应引导学生进入情境后感悟诗情。让学生闭上双眼，想象诗中描写的情景，说说 眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。最后的小练笔，也是让学生根据诗歌内容， 展开想象，选择其中的一首改写成短

9、文。学古诗可以让学生体会想象的乐趣，学 完古诗后还可以让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来。3 .关注语言训练。新教材强调，应致力于培养学生的语言文字运用能力。课后第2题意在培养 学生说的能力，小练笔意在培养学生写的能力。老师要循序渐进地引导学生进行 语言训练。（2）全班交流汇报古诗的大意。5 .教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿 起来当锌来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石 碎裂一样的声音。【设计意图】重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学 习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。板块三品读古诗，想象诗境1 .读出

10、感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锌”。（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“锌”分别是什么意思。（幼 小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐 趣。（全班自由交流）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（-种用玉或石制 成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的 画面）3 .多么淘气的孩子，他从金属盆里把冰取出来

11、一（学生接读）稚子金盆脱 晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲一（学生接 读）彩丝穿取当银铳；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好 听（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像 美玉摔碎的破裂声一（学生接读）忽作玻璃碎地声。4 .教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。 对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入 境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块四 品读古诗，想象诗境1 .读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）（3）从这几个动词中，你感受到了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜 冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和 对田园生活的向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。（2）学生自由背诵古诗稚子弄冰。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复 朗诵古诗，背诵古诗，到达积累记背古诗的目的。A板书设计稚子弄冰色: 形: 音: