“常见物质的检验”教学设计.doc

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1、“常见物质的检验”教学设计高中化学课程标准提出，在科学探究过程的根底上，教给学生科学探究的根本方法，如实验观察、查阅资料等获取信息的手段，比拟分析p 、分类、归纳和概括等信息加工的方法，培养学生的问题意识、独立考虑意识，进步学生质疑、自我反思的才能.下面谈谈“常见物质的检验”教学设计.一、教学设计思路为了表达新课程理念，老师可以施行分阶段的实验探究学习形式，使学生在探究体验中学习物质检验的科学方法.教学根本过程：兴趣激疑，引发探究-自主实验，尝试探究-比拟分析p ，引导交流-分类分析p ，归因反思-迁移练习，扩展认识.二、教学内容分析p “常见物质的检验”要安排在学习物质的别离和提纯之后.人们

2、经常根据物质的某些特征性质、特征反响等进展检验，以确定物质的组成.教材选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见的离子作为检验对象，复习并归纳了学生已有的化学知识，学习常见物质的检验方法.教材将焰色反响作为“拓展视野”的内容，介绍了现代分析p 测试方法，让学生理解物质检验方法的多样性.三、学生学习情况分析p 对于物质检验，初中化学已涉及，学生已初步理解常见物质检验的知识，但是初中学生的认知程度较低，物质检验知识不够系统和完善.物质检验方案的设计及其操作技能等，都是物质检验的教学难点，应随着高中化学学习的深化而逐步解决.四、教学目的知识与技能：学会检验Cl-、SO42-、CO32-、NH

3、4+等离子的方法和技能，会设计简单的实验方案.过程与方法：初步认识实验方案设计、现象分析p 等，能独立或与同学合作完成实验，记录现象和数据，完成实验报告，并能主动进展交流，初步形成良好的实验习惯.情感态度与价值观：激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式转变，培养学生的创新精神和理论才能.五、教学重点和难点重点：常见物质离子的检验及物质检验方案的设计.难点：离子检验过程中试剂的选择与方案的设计.六、教学过程1.兴趣激疑，引发探究.从生活问题出发，引发学生的探究兴趣.提出问题：你根据什幺识别羊毛和棉花？你怎样用简单方法证明汽水中溶有二氧化碳？创设情境：某建筑工地的工人出现食物中毒现象罪

4、魁祸首是NaNO2.有些不法分子为牟取暴利，利用自来水冒充纯洁水出售.2022年6月24日一个风雨交加、漆黑的夜晚，某市某路发生一起严重车祸，轿车司机当场死亡，酒后驾车是造成这一恶性事故的原因.讨论：NaCl和NaNO2在外观、颜色、性质上有何相似性？自来水消费中通常使用少量Cl2消毒，如何检验一瓶瓶装水是自来水还是纯洁水？提示Cl2与水反响生成产物之一为HCl酒精在酸性条件下与K2Cr2O7红色反响生成蓝色的Cr2SO43，交警监测司机是否酒后驾车，常要求驾驶员往填充了K2Cr2O7和H2SO4的硅胶颗粒的装置吹气，交警是根据何现象判断司机是否酒后驾车？通过以上例子及已有知识，请谈谈物质检验

5、在工农业消费、科学研究等方面的意义.学生活动：获取信息，比拟，观察，确定检验方案.2.自主实验，尝试探究.让学生自主或者分组合作进展实验探究.创设情境：展示某化学肥料的标签图略.由图可知，该肥料的成分.讨论：如何通过实验确证该化肥中含有NH4+、Cl-、SO42-离子？指出所用试剂，将观察到的现象以及反响的化学方程式.学生活动：根据有关离子的性质选择适宜的试剂加以检验，并分析p 所观察到的现象以及发生的反响.探究体验：指导学生用实验进展尝试性探究，并完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4.3.比拟分析p ，引导交流.分析p 学生的探究结果和方法，引导学生进展交流.设问：请同学们描绘常见离子的

6、检验方法、过程及现象.学生分别汇报操作的方法和结果，表达操作常见离子检验的方法、实验步骤和注意要点.讨论：Cl-和SO42-的检验试剂能否更改参加顺序，为什幺？4.分类分析p ，归因反思.引导学生分类分析p 检验方法.分类探究：在Cl-的检验中，为什幺要用酸化的AgNO3？HNO3有何作用？能否用盐酸？在SO42-的检验中，为什幺要加稀HCl和氯化铜？能否换成BaNO32或稀HNO3？在SO42-的检验中，为什幺要先加HCl，后加BaCl2溶液？原因：Ag2CO3、BaCO3难溶于水，但都能溶于强酸中.反思：为什幺检验SO42-，用的是HCl，而不是HNO3？5.迁移练习，扩展知识.略.第 4 页 共 4 页